Promover y desarrollar en la y el docente inscrito al curso, los conocimientos y habilidades necesarias para diseñar y desarrollar tanto actividades como secuencias didácticas a partir del uso de comunidades de aprendizaje en sistemas multimodales.

1. Osman Villanueva García
osman.villanueva@iems.edu.mx
Jornadas Académicas 2022-2023 “B”
IEMS-CDMX
30 de enero de 2023
Curso: Creación de Ambientes de
Aprendizaje en Sistemas Multimodales
Hay una fuerza motriz más poderosa que el
vapor, la electricidad y la energía atómica:
LA VOLUNTAD
….Albert Einstein

3. Objetivo General: Promover y desarrollar en la y el docente inscrito al curso, los conocimientos y
habilidades necesarias para diseñar y desarrollar tanto actividades como secuencias didácticas a partir
del uso de comunidades de aprendizaje en sistemas multimodales.
Objetivos específicos:
● Identificar las buenas prácticas del uso didáctico de dispositivos electrónicos a partir de la
creación de comunidades de aprendizaje.
● Hacer uso de recursos y actividades en plataforma moodle como apoyo a la planeación de clases,
elaboración y organización de materiales didácticos con la creación de comunidades de
aprendizaje.
● Diseñar actividades y secuencias didácticas para sistemas educativos multimodales.
● Cabe destacar que los Proyectos Finales diseñados por las y los DTI inscritos al curso, son
entregables susceptibles de presentación como ponencias en seminarios de investigación y
diversos congresos educativos.
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

4. Formas de acreditación
Indispensable el 100% de asistencia a las
sesiones presenciales.
Desarrollo de actividades didácticas y
presentación del Proyecto Final (Portafolio de
Evidencias). Este último, basado en el plan y
programas del IEMS-CDMX y diseñado a partir
del uso pertinente y adecuado de herramientas
tecnológicas propias de las comunidades de
aprendizaje multimodales.
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

5. Unidad 1: Retos y desafíos educativos en sistemas multimodales
Propósito: Identificar buenas prácticas del uso didáctico de dispositivos
electrónicos en comunidades de aprendizaje y sistemas educativos multimodales.
Temas:
● Perspectiva Educativa, Aulas del Futuro y Educación Multimodal.
● Habilidades digitales docentes.
● El qué y para qué de las comunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula.
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

6. Unidad 2: Actividades didácticas en ambientes de aprendizaje multimodales
Propósito: Hacer uso de medios y recursos digitales como apoyo de la planeación
didáctica, así como en la elaboración e implementación de materiales didácticos.
Temas:
● Material didáctico con medios y recursos digitales.
● Gamificación Educativa.
● Edición de contenido multimedia y realidad aumentada.
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

7. Unidad 3: Implementación de herramientas digitales en sistemas educativos
multimodales
Propósito: Diseño de actividades y secuencia didáctica con uso de dispositivos
electrónicos en comunidades virtuales de aprendizaje.
Temas:
● Aplicaciones digitales, uso de medios y recursos en actividades didácticas.
● Narrativa digital como estrategia didáctica multimodal.
● Evaluación de proyectos en línea.
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

8. Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo...
...Benjamin Franklin
Actividades - Didácticas
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

9. Modelo de Comunidad Virtual de Aprendizaje
Moodle (LMS)
http://EducArt.org
Google +
Gmail, Sites,
Blogger, Drive,
YouTube
Facebook/Twitch
Discord/Medium
Cuenta ADMIN
página o grupo
Twitter/Instagram
Perfil, hashtag,
enlaces
CVA -
Comunavirtual
https://comunavirtual.com #comunavirtual
Osman Villanueva García

10. Estrategias didácticas - Classroom

11. Estrategias didácticas - Moodle

12. Planeación
didáctica
Punto base - Situación
PROCESO
Punto deseado - Grupo Escolar
● Quehacer - convicción docente
● Condiciones a favor y en contra
para tal fin
● Repertorios metodológicos,
pedagógicos y creativos
● Plan y programa de estudio
● Expectativas y cultura
matemática (captura de
atención e interés)
● Perfil de egreso
osman.villanueva@iems.edu.mx

13. Proceso: Diseño de estrategias didácticas
1. Elegir el segmento curricular que se va a trabajar.
2. Definir el abordaje metodológico del contenido programático a
desarrollar.
a) Promover aprendizajes esperados y la construcción social del conocimiento.
b) Actividades creativas - dinámicas (nuevos espacios), fuera de pupitre y con
definición previa de los criterios de exigencia.
c) Productos obtenidos sean entregables, defendibles y para dar a conocer a
los demás.
3. Elegir un nombre atractivo para la estrategia - actividad didáctica.

14. 4. Redactar el propósito de la actividad.
5. Definir la fase de propuesta didáctica en términos de inicio,
desarrollo y cierre.
Mediación
pedagógica:
Foro de Asesorías
Académicas y Medio
de Contacto
Fase de Inicio
(Individual o
equipo)
Actividad 3:
Glosario de saberes fácticos / Autoevaluación,
Coevaluación y Heteroevaluación (Anexo 1)
Fase de
Desarrollo
(Individual o
equipo)
Actividad 11:
La importancia de las matemáticas /
Gamificación en Moodle / Autoevaluación y
Heteroevaluación
Fase de Cierre
(Individual)
Actividad 12:
Material didáctico en GeoGebra con Moodle /
Autoevaluación y Heteroevaluación

15. Asignatura Matemáticas I
Plantel José Revueltas Sánchez

16. 112
112

17. 6. Elegir recursos digitales con actividades en función también del proceso de
evaluación formativo (fase de propuesta, tipo) - Portafolio de evidencias PEV
Actividades y recursos en Moodle con vínculo de la Plataforma GeoGebra con
libros, actividades y clases (material didáctico interactivo y autoevaluable)

18. 7. Redactar los indicadores tanto de proceso como de producto.
-Los Criterios de calidad y exigencia
a) Los aprendizajes matemáticos esperados
b) Los niveles de desempeño - habilidades digitales
TEMA: Acceso a la información
Rubro: 1.1, 1.2 y 1.3
Habilidades nivel: Nivel 1 para 1.1 y 1.3.
Nivel 3 para 1.2
TEMA: Manejo de Medios
Rubro: 5.3
Habilidades nivel: Nivel 1
TEMA: Ambiente Virtual de Aprendizaje
Rubro: 7.1
Habilidades nivel: Nivel 2
Enlace: Habilidades Digitales UNAM

19. 8. Se elige y se diseña
instrumento de evaluación
(cuantitativa - cualitativa) . Por
ejemplo: Lista de verificación o
cotejo, escala de actitud
ponderada, entrevista o
rúbrica.
9. Se define el nivel de logro
de acuerdo al instrumento de
evaluación elegida.
osman.villanueva@iems.edu.mx

20. Formato de estrategia didáctica

21. Ante los retos y modalidades, ¿cómo utilizar
las tecnologías educativas para acelerar los
aprendizajes más que como un simple
medio-canal de transmisión de contenido?
...Osman Villanueva
Actividades - Evaluación
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

22. Fase de inicio

23. Matemáticas I - Plantel José Revueltas

24. Coevaluación

25. ¿Y la realimentación?

26. Fase desarrollo
Matemáticas I - Plantel José Revueltas

27. Gamificación

28. Gamificación

29. Fase de cierre
Matemáticas V - Plantel José Revueltas

30. Matemáticas V - Plantel José Revueltas

31. Matemáticas V - Plantel José Revueltas

32. Matemáticas V - Plantel José Revueltas

33. Matemáticas II - Plantel José Revueltas

34. osman.villanueva@iems.edu.mx
Moodle

36. Classroom

37. Material didáctico - dinámico y autoevaluable
Clases
GeoGebra

38. Material didáctico - dinámico y autoevaluable
GeoGebra en
Moodle y
Classroom

39. Material
didáctico -
dinámico y
autoevaluable
GeoGebra en
Moodle y
Classroom

40. Material didáctico - gamificación

42. Reto - evalua
GeoGebra

43. osman.villanueva@iems.edu.mx
La evaluación de aprendizajes es un importante proceso que permite al docente realizar
toma de decisiones en el ámbito de los aprendizajes esperados y áreas de oportunidad tanto
para el educando como en la necesaria reflexión y análisis del diseño, desarrollo e
implementación de la planeación-propuesta didáctica.
Con la intención de fortalecer la interacción y reflexión crítica del educando, es
recomendable utilizar autoevaluación y coevaluación en distintas actividades didácticas
planteadas de acuerdo a la fase de planeación, planes y programas de estudio; procurar
emitir tanto evaluación cuantitativa como cualitativa al realizar heteroevaluación de
aprendizajes con el grupo de estudiantes (personalizada para cada estudiante).
El error es bienvenido y aceptable

44. Realimentación Cualitativa - Heteroevaluación
Sobre revisión de contenido (no importan errores)

45. Criterios de evaluación
Actividades
Interdisciplinarias

46. Narrativa Digital - Gamificación Educativa
Estrategia didáctica para motivar aprendizajes

47. Motivar el diseño y desarrollo de ambientes
de aprendizaje dentro y fuera del salón de
clase es el objetivo a priori de la enseñanza…
...considero la docencia como una
trascendente expresión artística.
...Osman Villanueva
● Problemas emergentes
● Educación Multimodal
● Prospectiva Educativa
● Formación Docente
● Aulas del Futuro y CVA
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

48. Prevención de problemas emergentes
enseñanza-aprendizaje
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Confinamiento
COVID-19
ANTES de
FUTURO
Corto-Mediano-Largo
PRESENCIAL
Educación - Tradicional
PERSPECTIVA
Modalidades - Educativas
Evidencia de ASIMETRÍAS
Prospectiva, FD, Currículo
BRECHAS Digitales, Cognitivas
Estudiante-Docente-Familia-Inst
itución-Estados-México
osman.villanueva@iems.edu.mx
Transición dinámica
x-Learning

50. Educación en
Prospectiva
Prevención de problemas
emergentes
Educación Multimodal
Estrategia Integral Social
Visión holística -
Paradigma
Áreas de oportunidad
Tecnopedagogía educativa
… traer hacia el presente el futuro anhelado,
reordenar recursos, mejorar la interrelación
de los elementos, implica tomar decisiones
estratégicas
osman.villanueva@iems.edu.mx
“Un proceso educativo intencionado
si y sólo sí prospectiva”

51. Visión
holística
Educando
Tutores
Familia
Docentes
Administrativos
Autoridades
Institución
Proveedores
Gobierno -
Empresas
Estado - Nación
Toma de
Decisiones
PARADIGMA
Estrategia
Integral Social
-Vínculos pedagógicos ...
Didáctica -
Aprendizaje
x-Learning, trabajo colaborativo,
repositorios, ...
Nueva realidad,
osman.villanueva@iems.edu.mx
¿A qué escuela
hemos regresado?

52. Comunidad Virtual de Aprendizaje -
Sistemas Educativos Multimodales -
Formación docente -
Aulas del Futuro -
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales

53. Formación
Docente
Desde su experiencia ¿Cómo es el aprendizaje de las matemáticas en EMS a
nivel nacional y en su plantel?
¿Cuáles considera que son las causas o factores principales que inciden en
el problema del aprendizaje de las matemáticas?
¿Qué elementos debe integrar un material o contenido educativo de
matemáticas para que sea atractivo y efectivo?
¿Cómo considera que deben ser las tareas de enseñanza o situaciones
didácticas para promover el aprendizaje de las matemáticas?
¿Cómo sugiere que debe ser el método o la estrategia para la enseñanza de
las matemáticas? ¿Cuáles son los momentos determinantes para desarrollar
conocimientos matemáticos?
¿Cómo sugiere evaluar el aprendizaje de las matemáticas?
osman.villanueva@iems.edu.mx
Innovación educativa
Creación de ambientes de
aprendizaje en sistemas
multimodales

57. Cambio de paradigma
--------
La docencia como expresión artística
Educación multimodal osman.villanueva@iems.edu.mx

58. Retos - Desafíos

59. Modelo Zona 10 -
Aulas del futuro

60. CVA - Comunidad Virtual de Aprendizaje

61. CVA - https://comunavirtual.com

62. Osman Villanueva García
Gracias por su atención
osman.villanueva@iems.edu.mx
30 de enero 2023
Hay tres tipos de personas en el mundo:
los que hacen que las cosas ocurran, los
que ven cómo ocurren las cosas y los que
se preguntan qué ocurrió.
...Robert Niel Butler
Creación de Ambientes de Aprendizaje en
Sistemas Multimodales