Este documento presenta resúmenes de varias teorías psicológicas. La teoría conductista sostiene que el aprendizaje se produce a través de procesos como el condicionamiento y el reforzamiento. La teoría psicoanalítica de Freud propone que la personalidad se forma a través de etapas psicosexuales en la infancia. La teoría de la Gestalt sostiene que la percepción ocurre a nivel de configuraciones globales más que de elementos individuales. La teoría de Piaget explica el desarrol

1. TEORIA
DESCRIPCION
INVENTOR
CONSECUENCIAS
EVIDENCIAS
OTRA TEORIA
EXTRA
Teoría
conductista
John Watson analizó la
función
del
condicionamiento
clásico en la adquisición
de emociones por parte
del niño.
El niño va adquiriendo
habilidades y conductas
a través de varios
principios
de
aprendizaje
(condicionamiento,
reforzamiento,
imitación.)
Centra su interés en el
estudio de la conducta
manifiesta, en lo que el
organismo hace. Se
preocupa sobre todo por
estudiar como a partir
de las conductas con
que nace, que son
reflejos
incondicionados, se van
formando
nuevas
conductas
por
condicionamiento.
En
ello
consiste
el
aprendizaje, que es el
El padre e
inventor
de
esta teoría es
John
B.
Watson
(1878-1958)
Los
niños
adquieren nuevas
conductas
mediante
los
procesos
de
observación
e
imitación.
El
ambiente
contribuye
a
determinar
el
curso
del
desarrollo.
Se
usan
para
explicar
los
cambios evolutivos
en la agresión, en
las
habilidades
sociales, en la
conducta
relacionada
con
los
papeles
sexuales, en las
actitudes, en los
juicios morales y
en las normas de
conducta.
La
psicología
conductista
ha
tenido una enorme
Watson: Condicionó
a
un
niño,
el
pequeño Albert, a
temer a una rata
blanca hacienda un
ruido fuerte cada vez
que
aparecía
el
animal. Su miedo
innato a los ruidos
fuertes. Tras varios
intentos o ensayos
de
aprendizaje,
Albert
emitía
la
misma
reacción
fóbica cuando la rata
aparecía sin el ruido.
B. F. Skinner
dice
que
los
padres
influyen
mucho
en
la
adquisición
del
lenguaje por parte
de
su
hijo
aplicando
los
principios
del
condicionamiento operante o
instrumental.
Las
respuestas
de
un
organismo
pueden ser
aprendidas o
no
aprendidas y
la tarea de
esta
teoría
era
de
encontrar
como
se
forman
las
respuestas
aprendidas a
partir de las
que no lo
son.
Se apoyaba
en
los
trabajos del
llamado
condicionami
ento clásico
que
había
sido
estudiado por
Pavlot.

2. modo de formar nuevas
conductas.
Los
mecanismos
de
aprendizaje
son
comunes a todos los
animales y a partir de
conductas muy simples
se forman conductas
cada
vez
más
complejas
por
asociación entre ellas.
Teoría
psicosexual
Freud
llego
a
la
conclusión de que el
origen
de
las
alteraciones
emocionales
se
desprende
de
las
experiencias
traumáticas que fueron
reprimidas durante la
infancia.
Proponiendo
así
tres
solicitudes
posibles
de
la
personalidad: el ello, el
yo y el súper yo. Los
recién
nacidos
adquieren el ello, estos
buscan la gratificación
inmediata bajo el placer.
influencia en el
desarrollo de la
psicología
experimental pero
su influjo ha sido
menor dentro de la
psicología
del
desarrollo,
pues
los conductistas se
interesaron
más
por el estudio de
los animales que
por el de los niños.
Se origina en Si un niño que se
los trabajos queda fijado en
de
cualquier
etapa
SIGMUND
referido
a
su
FREUD
sexualidad
este
(1856-1939) puede
producir
trastorno de la
personalidad que
se manifiestan en
la
conducta
neurótica.
En si ninguna ya
que
FREUD
se
enfocó
a
la
psicología clínica y
trato de buscar los
orígenes de las
perturbaciones
psicológicas que se
daban
en
los
adultos.
Y
esta
teoría que propuso
es muy difícil de
experimentar.
La
teoría
de
FREUD es una
teoría
o
una
prototeria poblada
de actores. Los
personajes
proceden de la
vida; el ello, el
superyó y el yo.
El drama tiene
economía
y
tersura. Se hace
un balance entre
los actores y en
este balance se
manifiestan
el
carácter
y
la
neurosis. Freud
Esta teoría
sostiene que
no
existen
conductas
gratuitas
sino
que
todas
las
conductas
tiene
una
motivación
inconsciente,
pero
que
resulta difícil
de conocer y
que a veces
da lugar a
comportamie
ntos

3. En los niños de 5 a 6
años
de
edad
desarrollan el súper yo;
este
contiene
la
conciencia (el bien y el
mal). Y por último el yo
este
se
desarrolla
durante el primer año de
vida y se encuentra bajo
el principio
de
la
realidad.
A lo largo de la
evolución del individuo
pasa
por
etapas
relacionadas
al
desarrollo
de
su
sexualidad
y
están
vinculadas a zonas
corporales en el 1° el
niño se encuentra en la
etapa oral, cuyo centro
es la boca. La etapa
anal;
el ano se
convierte en la zona
erógena y se encuentra
placer en la eliminación
o retención de las
heces. A etapa fálica es
de los 3-6 años en esta
los
genitales
se
convierten en la zona
utiliza una técnica
dramática
de
descomposición,
el drama cuyos
actores son parte
de una misma
vida.
inadecuados
o patológicos
que pueden
ponerse de
manifiesto
mediante la
terapia
psicoanalític
a.
La
mayor
parte de las
actividades
psíquicas
son
inconsciente
s y que solo
somos
conscientes
de
una
pequeña
parte
de
nuestro
psiquismo.

4. erógena. Se aprende la
diferencia ente varón y
mujer y se identifica con
el progenitor de su
mismo sexo.
Fenómeno phi: los
La
sujetos
no
psicología
experimentan
de GESTALT
sensaciones simples y
luego las combinan
para formar otras más
complejas sino que
perciben directamente
configuraciones
complejas como una
totalidad y que, en
cambio el análisis de
los
elementos
es
posterior.
Una GESTALT: Es una
configuración que no
se
reduce
a
la
superposición de os
elementos
que
la
forman sino que posee
cualidades en tanto
que totalidad
y la
modificación de un solo
elemento
puede
cambiar la Gestalt en
Psicólogo
alemán Max
Wertheimer
(1880-1943)
Wolfgang
Köhler
(1887-1967)
Kurt Koffka
(1886-1941)
La psicología de
la
gestalt
permitió
descubrir
una
gran cantidad de
hechos nuevos
en el campo
perceptivo
y
explicar
fenómenos
difíciles
de
comprender
como
las
ilusiones
perceptivas.
Se
realizaron
numerosos
experimentos en el
campo
de
la
percepción visual y
auditiva y pusieron
de manifiesto las
leyes
que
nos
permiten percibir un
mundo
de
configuraciones
complejas sin que
necesitemos
analizar ni
tomar
conciencia de las
partes.
Y
se
postularon así leyes
de la organización
perceptiva: ley de
proximidad
de
semejanza
de
cierre,
de
continuidad.
Ley
de
proximidad: los
elementos
o
figuras
que
están
más
próximos tienden
a verse como
una unidad y a
aislarse.
Las
líneas
o
los
puntos
que
están
más
próximos
se
reúnen
en
unidades
aunque
todos
sean iguales.
Ley
de
similaridad: los
elementos
similares tienden
a agruparse ya
diferenciarse de
otros
y
eso
puede
incluso
dominar sobre la
Según
los
Gestalt
los
individuaos
organizan
el
mundo
imponiendo
formas,
y
extendieron
esas ideas no
solo al terreno
de
la
percepción sino
también al del
pensamiento,
sosteniendo
que
pensar
supone
reorganizar los
elementos de
un problema
en
una
totalidad
nueva.

5. su conjunto.
proximidad. Con
independencia
de la distancia,
las
figuras
semejantes
tienden a ser
vistas
conjuntamente.
Ley de cierre: los
elementos
tienden
a
agruparse
en
figuras
completas.
Ley
de
la
simplicidad: los
estímulos
ambiguos
tienden
a
analizarse de la
forma
más
simple.
Ley
de
la
simetría:
el
espacio limitado
por
bordes
simétricos
tienden
a
percibirse como
una
figura
coherente.

6. Teoría de
Piaget
Trata
de
explicar
específicamente
el
proceso de desarrollo,
referido principalmente
a la formación de
conocimientos. Según
Piaget el organismo es
esencialmente activo y
es a través de su
actividad
como
va
construyendo
sus
propios
estructuras
tanto las biológicas
como las mentales.
Pero sostiene que hay
que distinguir dos tipos
de
herencia:
una
herencia estructural y
una herencia general o
funcional.
Toda
estructura
es
el
proceso
de
una
génesis y a partir de
cada estructura se
llega a otra hasta
alcanzar los estadios
terminales.
Toda conducta es un
proceso adaptativo que
establece
una
interacción entre el
Jean Piaget
(1896-1980).
Nació
en
Neuchatel
(suiza)
La adaptación es
inseparable de la
organización pues
solo
puede
adaptarse un todo
organizado y la
adaptación mental
solo es posible
porque
el
organismo tiene
unas propiedades
como un todo
organizado.
Además de una
herencia
especifica
de
determinados
órganos
y
estructuras
que
por
una
ate
posibilitan
el
desarrollo
del
organismo
pero
por la otra lo
limitan.
Piaget ha descrito al
desarrollo intelectual
del sujeto desde el
nacimiento hasta el
final
de
la
adolescencia
dividiéndolo
en
estadios los cuales
son 3: el periodo
sensorio motor, el
período
de
las
operaciones
concretas
y
el
periodo
de
las
operaciones
formales.
El individuo viene al
mundo con una
serie de estructuras
biológicas
que
condicionan
su
relación
con
el
entorno y que son
propias de cada
especie.
Piaget considera
que desde el
principio las
conductas son
complejas y en
esto se aproxima
a la teoría de la
Gestalt, pero
también
considera que las
formas complejas
se van
construyendo y
por tanto cambian
a lo largo del
desarrollo.
Para Piaget
la
inteligencia
ocupa un
papel central
en los
procesos
psíquicos y
existe una
continuidad
total entre
los procesos
superiores y
la
organización
biológica. La
inteligencia
como la vida,
es una
creación
continua hay
que buscarla
en el
aspecto
funcional

7. organismo y el medio.
El organismo se adapta
construyendo
materialmente formas
nuevas, y desde el
punto
de
vista
psicológico sucede lo
mismo con la diferencia
que esas formas no
son materiales.
La adaptación tiene
dos
momentos:
la
asimilación o acción del
organismo sobre los
objetos que lo rodean
es decir incorporación y
transformación
el
medio
y
la
acomodación o acción
del medio sobre el
organismo que lleva
consigo
la
transformación de este.
La noción de esquema
es central en la teoría
de Piaget ya que es un
tipo
de
conducta
estructurada
susceptible de repetirse
en
condiciones
no
absolutamente idéntica

8. Teoría de
vigotski
Sostiene que individuo
y sociedad o desarrollo
individual y procesos
sociales están intimada
mente ligados y que la
estructura
del
funcionamiento
individual se deriva de
y refleja la estructura
del
funcionamiento
social y esto lo llevo a
formular la ley general
de
las
funciones
mentales
superiores:
un
proceso
interpersonal
que
transformado en otro
intrapersonal en el
desarrollo cultural del
niño;
toda
función
aparece dos veces :
primero en un nivel
social y más tarde en
un nivel individual;
primero entre personas
(inter psicológicas). Y
después en el interior
del propio niño (intra
psicológica).
Esto
puede
aplicarse
igualmente
a
la
Lev
semenovich
vigotski
(1896-1934)
psicólogo
soviético, se
ocupó
de
múltiples
temas y que
formulo
intuiciones
muy
interesantes
sobre
el
funcionamie
nto
psicológico,
pero
su
prematura
muerte
le
impidió
desarrollar
completame
nte
sus
ideas.
Desde el punto de
vista de Bruner
una consecuencia
de esta teoría es:
que
la
participación
en
una vida colectiva
más
compleja
aumenta
o
d
contribuye
al
desarrollo mental
de los individuos.
Bruner establece
un
paralelismo
entre el desarrollo
del niño que es
posible por el
apoyo
o
el
andamiaje que le
suministran
sus
adres, los adultos
y
compañeros
mas exigentes y
una vida colectiva
más
rica
y
completa
que
ayudaría alcanzar
niveles
de
pensamiento mas
altos.
Simplemente se
basó en las
vivencias del sujeto
y de acuerdo a su
contexto.
Las pruebas se han
realizado con los
niños, cuando se
dirige y monitorea
las tareas que
realizan ellos.
Un experimento es
cuando un adulto
enseña a un niño a
flotar, primero lo
apoya en el agua y
después lo deja ir,
de manera gradual,
a medida que el
cuerpo del niño se
relaja en posición
horizontal.
Muchos autores
mencionan
en
esta
teoría
estaba
muy
avanzada para
su
época.
Presenta
similitudes con la
de Piaget, pero
el autor ruso se
interesa
principalmente
por
los
determinantes
sociales
del
desarrollo,
manteniendo
que el desarrollo
del individuo es
indisociable de
la sociedad en la
que vive, que le
transmite formas
de conducta y de
organización del
conocimiento
que el sujeto
tiene
que
interiorizar.
Una
teoría
antagonica a la
Los
individuos
que viven en
grupos
sociales
desfavorecidos o en
sociedades
más simples
podrían
alcanzar los
mismos
niveles
de
desarrollo
mental que
los sujetos
occidentales
escolarizado
s.
Vigostski se
refiere a las
funciones
mentales
como
el
pensamiento
,
el
razonamient
o, la solución
de
problemas o
la memoria

9. atención voluntaria a la
memoria lógica y a la
formación
de
conceptos. Todas las
funciones superiores se
originan
como
relaciones entre seres
humanos.
Se centro en los
procesos sociales y
cuturales que guian al
desarrollo cognitivo de
los niños
Hereditarismo y
ambientalismo
Hereditaristas, innatistas
o nativistas, la mayor
parte de las cosas que el
hombre
hace
están
determinadas
El alumno para
que
pueda
realizar
alguna
tarea, deberá de
necesitar el apoyo
de sus maestros
para que la pueda
realizar
de
manera exitosa.
Resuelve
problemas como,
como
“dirigir,
monitorear
el
aprendizaje de los
niños.
Arnold
A favor de
Gesell
y hereditarismo
Thompson
puede deducir,
1929
embargo, que
individuos
el
se
sin
los
se
de Vygotsky es
la
teoría
psicosexual.
Gesell selecciono a
dos
hermanas
gemelas idénticas de
46
semanas,
y
entreno a una de
lógica.
Andamiaje:
apoyo
temporal
para ayudar
al niño a
dominar una
tarea.
El papel de
los adultos
pueden
desempeñar
en
la
promoción
del
desarrollo
del niño.
Vigotsky
propone el
lenguaje
como
una
herramienta
de
aprendizaje
.
Si los adultos
no responden
a
las
demandas
del niño la

10. biológicamente a través
de la herencia. Según
esta idea se heredarían
casi
todas
las
disposiciones,
concepciones,
rasgos,
etc., y el desarrollo seria
fundamentalmente
el
despliegue
de
esas
potencialidades
heredadas.
En
el
embrión
estaría
ya
contenido todo lo que el
hombre va a ser en el
futuro y el ambiente no
constituiría más que el
motivo o el marco que
permite el despliegue de
esas potencialidades.
Ambientalista,
o
empirista, sostiene que
el
hombre
está
determinado por factores
ambientales y que es la
experiencia la que le va
conformando. Un medio
determinado promueve
el desarrollo en un
determinado sentido y
otros medios los harian
en sentidos diferentes. El
parecen mucho a
sus progenitores y
muestran muchas
conductas que son
iguales a las de
ellos, y también se
señala que hay
pautas
de
conducta
que
aparecen en toda
la humanidad de
forma semejante.
El
desarrollo
motor, es decir, el
desarrollo de los
movimientos
durante la primera
infancia, es muy
semejante
en
todas las culturas
y
no
parece
depender mucho
del ejercicio.
Cuando se ha
alcanzado el nivel
de
maduración
adecuado
el
individuo
puede
aprender a realiza
una determinada
conducta de una
ellas
a
subir
escaleras
durante
seis
semanas,
mientras que la otra
no recibió ningún
entrenamiento. A las
52 semanas la niña
entrenada subía las
escaleras
en
26
segundos
sin
ninguna
ayuda.
Cuando la otra niña,
el sujeto que servía
de control, empezó a
subir escaleras a las
53 semanas, lo hiso
sin ayuda en 45
segundos y después
de dos semanas de
entrenamiento, a la
edad
de
55
semanas, subía las
escaleras
en
10
segundos.
interacción se
hará más y
más débil. Si
por
el
contrario los
adultos
no
responden
prontamente,
el
niño
continuara
interaccionan
do con ellos
en
formas
nuevas
y
también
podrá
aprender
muchas más
cosas.
Los
adultos están
a
su
vez
programados
para
responder a
las demandas
del niño y las
madres son,
en
general,
muy eficaces
criando a sus
hijos.

11. hombre seria entonces
un producto de sus
circunstancias, de su
ambiente.
El hombre
pre
programa-do
manera natural.
El hombre más que Waddington
nacer con conductas (1957)
hechas
como
los
animales,
nace
con
predisposiciones y por
eso algunos etólogos
han hablado del hombre
como
un
ser
preprogramado.
Esas
disposiciones
van
a
interactuar
con
las
influencias ambientales y
éstas las van a modelar
en
un
determinado
sentido, pero siempre
dentro de unos ciertos
límites. Hay conductas
propiamente innatas, es
decir, que aparezcan
hechas
desde
el
principio.
Algunas
expresiones
emocionales, como la
sonrisa, el llanto, la
expresión de sorpresa,
etc. Parece que tienen
El individuo va
construyéndose a
si mismo a partir
de los elementos
de que dispone,
esa construcción
no
es
una
actividad
deliberada
y
consciente. El niño
tiene disposiciones
para
interesarse
por su entorno y
para actuar sobre
él,
y,
según
responda
el
entorno
esas
disposiciones se
van a incrementar
o se van a reducir.
Paisaje epigenetico.
La bola representa el
organismo, mientras
que las formas del
paisaje constituyen
las posibilidades y
limitaciones
del
desarrollo
producidas por la
dotación
genética.
En el paisaje hay
valles, montañas y
zonas más llanas.
Si los adultos
no responden
a
las
demandas
del niño la
interacción se
hará más y
más débil. Si
por
el
contrario los
adultos
no
responden
prontamente,
el
niño
continuara
interaccionan
do con ellos
en
formas
nuevas
y
también
podrá
aprender
muchas más
cosas.
Los
adultos están
a
su
vez

12. en su origen un carácter
innato, pero socialmente
se consolidan y se
seleccionan
en
un
determinado sentido y
para
usarlas
en
determinadas
circunstancias.
La
psicología
cognitiva
Trata de estudiar los
procesos internos que
tienen lugar en el sujeto.
Este es considerado
como un “procesador” o
elaborador
de
información
que
construye
representaciones
internas del mundo y de
su propia conducta.
Modelo:
una
representación
simplificada y concreta
de aquello que se trata
de representar. Es algo
que se comporta o que
produce los mismos
resultados que e l sujeto
que está tratando de
modelar.
Esta teoría
ha
sido
desarrollada
por filósofos
del
siglo
XVIII.
La llamada
(revolución
cognitiva) ha
sido
el
resultado de
la influencia
que sobre la
explicación
en psicología
han
tenido
diversas
modificacion
es que se
han
ido
produciendo
La cibernética se
ha
desarrollado,
en otras cosas,
gracias al estímulo
que
le
ha
proporcionado el
desarrollo de los
ordenadores; pero
no se ha debido a
solo eso, y la
prevención de la
cibernética
es
incluir, como indica
la definición de
Wiener, tanto el
organismo
vivo
como la máquina.
En relación con la
cibernética
proviene de la
reflexión sobre el
El
hombre
se
compara como una
maquina o puede ser
estudiada como una
maquina o al menos
existe una cierta
similitud entre una
máquina
y
el
hombre.
La consideración del
ser humano como
una maquina es muy
antigua y se remonta
a descartes
El desarrollo de los
ordenadores
ha
puesto un estímulo
para
las
investigaciones
sobre
el
funcionamiento del
Surge como una
reacción contra el
conductismo.
Coincide con la
posición
de
Piaget.
Sin
embargo, muchos
de los procesos
que describe son
asociativos, con
lo
que
se
aproxima
al
conductismo.
programados
para
responder a
las demandas
del niño y las
madres son,
en
general,
muy eficaces
criando a sus
hijos.
La
comparación
entre
el
ordenador y
el
cerebro
humano
puede
ser
particularmen
te ilustrativa
para
la
consideración
del
comportamie
nto
como
algo que está
sometido
a
los
mismos
principios que
el
funcionamient
o
de
las

13. Se puede considerar
que los humanos y los
seres
vivos
son
entidades que elaboran
o procesan información.
A
partir
de
la
información externa o
interna que llega al
organismo, este actúa
de una forma u otra y
produce una respuesta.
Pero esta no es más
que el resultado de la
elaboración
de
la
información
que
ha
tenido lugar en el interior
del organismo y la
respuesta por si sola
tiene poco interés.
en el mundo
y
en
la
ciencia
en
época
reciente.
funcionamiento de
las máquinas y de
los
organismos
vivos.
En
la
definición
de
Wiener
(1948),
uno
de
los
creadores de la
cibernética,
esta
disciplina
constituye
la
<<ciencia
del
control y de la
comunicación en
el animal y en la
maquina>>
cerebro humano y el
modo como se han
resuelto
algunos
problemas en estas
máquinas
ha
arrojado luz sobre
cómo
funcionan
algunos aspectos del
cerebro, tales como
la memoria.
máquinas.
La
consideración
del psiquismo
humano o del
comportamie
nto humano
como
comportamie
nto de una
maquina es
simplemente
una hipótesis
que
puede
utilizarse en
la medida en
que
sea
rentable
y
que
debe
eliminarse si
no lo es , es
decir
sino
tiene
propiedades
explicativas.