Este documento describe diferentes tipos de currículum, incluyendo el currículum explícito (lo que se enseña abiertamente), el currículum nulo (lo que no se enseña), y el currículum oculto (lo que se aprende sin intención). También discute varios fundamentos para el diseño curricular como los fundamentos filosóficos, legales, epistemológicos, tecnológicos y culturales.

1. Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Carrera:
Licenciatura en Administración Educativa
Sección: “A”
Nombre:
José Ignacio Florián Arriola
Carnet: 3871 20 22879
Curso:
Diseño Curricular y Planeamiento Educativo
Docente:
Licda Heydi Vela
Trabajo:
Ensayo

2. TIPOS DE CURRICULUM
Se presentan distintos diseños curriculares los cuales son aplicados según
las teorías y conceptos currilulares los cuales son:
CURRICULUM EXPLICITO:
El currículum explícito es el que se muestra, el que podemos verificar y controlar, donde
están escritos los contenidos que se enseñan, el tiempo que se dedicará a cada uno, y
las estrategias que se usarán para adquirirlos y evaluarlos. Está constituido por los
contenidos mínimos que el Estado impone en forma obligatoria, para que el derecho a la
educación sea igualitario para los niños que concurran a escuelas diferentes, y las
adaptaciones necesarias para la particular institución escolar o curso en que se aplique.
No por explícito debe ser impuesto, pues puede y debe tener adaptaciones a cada lugar
de aplicación particular, pero tanto lo preestablecido, como los cambios, están a la vista,
para que luego se desarrollen en la práctica áulica cotidiana.
Este currículum es el que responde a los que se considera políticamente correcto en un
determinado contexto histórico y en una sociedad particular. Transmite un sistema de
valores, una ideología, especialmente en las materias de contenido social, como Historia,
Política o Sociología. No hay duda que los contenidos deben seleccionarse, ya que no
todos puedan incorporarse al proceso de enseñanza por su vastedad y diferente
complejidad, y esto obedece a una opción imposible de ejecutar con objetividad.
CURRICULUM NULO
Sostiene que aquello que la escuela no enseña "puede ser tanto o más importante que
aquello que enseña". El Currículum Nulo tiene, según Eisner, dos dimensiones: uno
referente a los procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y otro relacionado con
los contenidos o asignaturas que están ausentes en el Currículum Explícito.
El Currículum Nulo desde el punto de vista de procesos intelectuales omitidos: Respecto
de los procesos cognitivos que el Currículum Explícito incorpora o no, hay una serie de
supuestos, cuya validez científica es cuestionable. Estos "statements” sostienen que la
cognición es diferente al afecto, que el afecto es diferente a la actividad motriz y que la

3. actividad motriz es diferente a la cognición. Estos tres elementos constituyen
subsistemas que interactúan y son interdependientes, pero cada uno tiene una
autonomía y un campo específico en la actividad mental.
CURRICULUM OCULTO
Se llama currículo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los
estudiantes, aunque dichos aspectos no figuren en el currículo oficial. Según las
circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden
o no, ser "enseñados" con intención expresa. Cualquier entorno, incluso actividades
sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que
el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias por las
que pasa una persona.
Frecuentemente, currículo oculto se refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas
primarias y secundarias, normalmente con una connotación negativa producto de la
forma subrepticia de influir sobre personas en formación. Por ejemplo, generan rechazo
los objetivos de algunos sistemas educativos de promover el desarrollo intelectual con
ciertos sesgos, o la acción de personas asociadasa corrientes ideológicas determinadas
que utilizan su posición para influir sobre el desarrollo de sus estudiantes e inducirlos a
adherir a puntos de vista afines a su posición ideológica.
TIPOLOGIA CURRICULAR
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo, donde
en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su
aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del currículo.

4. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Fundamentos Curriculares: son bases fundamentales que sistematizan los aportes
provenientes de distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines, objetivos
y fuentes que delimitan los alcances del currículo.
Un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo de ser humano que
desea formar. A continuación, se citan algunas de estas bases curriculares:
Filosófico: toma en cuenta a la persona como ser. La educación mediante el currículo,
debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar
activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.
Fundamentos Legales: están determinados por las normativas legales vigentes a nivel
nacional e internacional.
Fundamento Epistemológico: organiza los aprendizajes aplicando los diferentes
criterios de integración del conocimiento, para lo cual se agrupa en áreas de estudio,
bloques de contenidos, disciplinas y módulos.
Fundamento Tecnológico: debe fomentar los procesos tecnológicos para docentes y
estudiantes de los distintos niveles educativos y, además, permite el desarrollo de
procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación
adecuada de competencias y la adquisición y generación del saber.
Fundamento Cultural: el currículo debe estar orientado hacia el análisis de las
características culturales que llevan a valorar y/o rescatar la capacidad de creación y
recreación de los diversos grupos culturales y étnicos para favorecer desde éste una
relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que cohexisten en un país o
región.
Socioculturales: Cultura y sociedad van siempre de la mano, de tal manera que no
puede existir la una sin la otra, porque mientras que la cultura provee el conjunto de
significados que permiten las relaciones entre las personas dotando de sentidos en
común a las vivencias de la vida cotidiana, la sociedad es el tejido o malla de relaciones
e interacciones que unen a la gente a partir de esos sentidos y significados compartidos.
Pedagógicos: estos describen los principios y características del modelo pedagógicos
que se pretende implementar con un currículo.

5. Psicobiológico: plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de
crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la
necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.
Sociológico: toma en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización.
La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la
competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a
sì mismo y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos.
Fundamento Antropológico: el ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo
cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus
diversas expresiones.