Enseñanza directa vs AbP
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Este documento compara y contrasta la enseñanza directa y el aprendizaje basado en proyectos. La enseñanza directa se centra en el profesor y la transmisión de contenidos, mientras que el aprendizaje basado en proyectos se centra en el estudiante y la resolución de problemas a través del trabajo en equipo. Ambos métodos tienen ventajas como la práctica de habilidades, pero el aprendizaje basado en proyectos promueve un aprendizaje más activo y de orden superior.
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Este documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. Explica que existen modelos centrados en el profesor y en el estudiante, y que la secuencia del aprendizaje invertido incluye actividades antes, durante y después de la clase. También distingue el aprendizaje invertido de otros modelos como la educación en línea y las clases híbridas, e
Actividad 4.1
Este documento contrasta las características de un aula tradicional versus un aula diversificada. Un aula tradicional tiende a enmascarar las diferencias entre estudiantes y evalúa al final de la lección, mientras que un aula diversificada toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, evalúa de forma continua, y ofrece múltiples opciones y estilos de aprendizaje. El documento sugiere que las aulas en la institución aún funcionan demasiado como aulas tradicionales y se necesitan cambios hacia un modelo
Actividad 6.3
El documento presenta una matriz de diseño de actividades generadoras de aprendizajes significativos para docentes. Describe estrategias de aprendizaje como la solución de problemas auténticos, análisis de casos, métodos de proyectos, prácticas situadas, aprendizaje en servicio, trabajo en equipos cooperativos, demostraciones y simulaciones situadas, y aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías. Para cada estrategia, se especifica un objetivo de aprendizaje significativo y los pasos para llevar a cabo
Actividad 5.3
El documento describe diferentes situaciones en las que se requieren adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Se presentan casos de estudiantes con discapacidad auditiva, leucemia, ceguera, dificultades en la lectoescritura y Síndrome de Down, detallando las adaptaciones necesarias a nivel de aula, acceso al currículo, metodología y evaluación para cada estudiante.
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El documento resume algunos significados que la escuela tiene para los estudiantes. La escuela representa un espacio para desarrollarse personalmente y hacer amigos. También es vista como un lugar para convertirse en un profesionista al concluir los estudios. Los estudiantes ven las calificaciones como un número para aprobar más que como producto de su aprendizaje. Las relaciones entre compañeros no siempre son armoniosas y los estudiantes deben adaptarse a diferentes grados de agresividad.
Aprendizajedirecto_vs_abp_alvaroperez_cursomooceducalab
Argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos frente al método directo tradicional.
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), una metodología educativa en la que los estudiantes exploran y resuelven problemas o situaciones de la vida real con supervisión docente. Explica que el ABP involucra seguir pasos que fomentan el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y que el rol del docente es actuar como asesor en lugar de resolver el problema. También cubre formas de evaluar el ABP como rúbricas, portafolios y diarios de aprendizaje.
DN13_U3_A2_HOEA
El documento analiza las causas de la deserción escolar en la educación media superior, incluyendo la falta de interés y motivación de los estudiantes, así como prácticas docentes tradicionales. Propone soluciones como inculcar responsabilidad e iniciativa en los estudiantes, ofrecer asesorías, despertar vocaciones, reuniones con padres de familia y reforzar la enseñanza de matemáticas. Concluye que enseñar estrategias de aprendizaje resolverá los problemas y ayudará a los estudiantes a adqu
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1 el-proceso-de-evaluacion1
El documento describe los pasos del proceso de detección y evaluación de un alumno con posibles dificultades de aprendizaje. Primero, el tutor realiza una valoración inicial y pone en marcha medidas ordinarias de apoyo. Si las dificultades persisten, el orientador entrevista a la familia y evalúa las capacidades del alumno. Finalmente, si se determinan necesidades educativas específicas, se elabora un informe psicopedagógico y un Plan de Trabajo Individualizado.
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El documento describe los pasos del proceso de detección y evaluación de un alumno con posibles dificultades de aprendizaje. Primero, el tutor realiza una valoración inicial y pone en marcha medidas ordinarias de apoyo. Si estas no funcionan, se deriva al alumno al orientador, quien entrevista a la familia y evalúa las capacidades del alumno. Luego, el orientador determina si el alumno necesita apoyo educativo específico o no.
Dinamica de la accion secc 18
El documento describe una experiencia negativa en una clase de pedagogía y currículo en la Universidad de Carabobo. El estilo de enseñanza del profesor era conductista y tradicional, sin interacción con los estudiantes y con un lenguaje ofensivo. El profesor solo dictaba la clase magistral sin recursos didácticos y se mostraba irritable e indiferente hacia los estudiantes. La evaluación se basaba en exámenes y exposiciones extensas sobre contenidos específicos del profesor. El documento recomienda
Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Señala que el ABP implica presentar situaciones reales o simuladas para que los estudiantes investiguen y resuelvan problemas vinculados al mundo real de manera activa y multidisciplinaria. El profesor actúa como tutor para diseñar los problemas, apoyar a los estudiantes y asegurar que aprendan, mientras que los estudiantes toman un rol activo para resolver los problemas de manera colaborativa. El ABP tiene ventajas como generar aprendizajes significat
Instruccion directa vs abp
Este documento compara la instrucción directa y el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodologías educativas. La instrucción directa tiene ventajas como ser familiar y fácil de implementar, pero puede conducir a la memorización en lugar del aprendizaje. El ABP motiva a los estudiantes y desarrolla competencias, aunque requiere más esfuerzo en su preparación. El documento concluye que un enfoque mixto puede aprovechar las ventajas de ambos métodos.
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Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Instrucción directa y aprendizaje basado por proyectos
El documento compara el aprendizaje tradicional frente al aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje tradicional se centra en la transmisión de conocimientos de forma mecanizada sin fomentar la reflexión crítica, mientras que el aprendizaje basado en proyectos pone al estudiante en el centro para que desarrolle habilidades a través de la resolución de problemas de manera autónoma y colaborativa. El aprendizaje basado en proyectos tiene ventajas como la mejora de la motivación y las hab
Prueba tics 1
Este documento describe estrategias para motivar a estudiantes en clase, como usar refuerzo positivo, expectativas, cooperativismo y variedad. Explica que la motivación depende de la interacción entre profesor y estudiantes y que el profesor debe guiar el aprendizaje de manera constructivista usando estrategias de manera flexible antes, durante y después de la clase.
Argumentos a favor y en contra de abp
Este documento compara los métodos de enseñanza directa y aprendizaje basado en proyectos, destacando sus ventajas y dificultades en varias áreas como la planificación, atención a la diversidad, motivación, habilidades sociales, relación de disciplinas, papel del docente, autonomía, evaluación. Concluye que los proyectos suelen contagiar más ilusión y responsabilidad a los estudiantes, aunque es más sencillo aplicarlos con estudiantes más jóvenes. Las nuevas tecnologías pueden ser
Diferentes tipos de metodologías dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
En esta presentación se muestran los diferentes tipos de metodología que se ven involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actuación educativa en los TGC
Este documento resume las actuaciones educativas recomendadas para tratar con trastornos graves de conducta y desafiantes en el aula. Propone establecer pautas de convivencia consensuadas, adaptar el entorno escolar, y actualizar proyectos educativos individualizados. También recomienda el uso de aulas de recursos, tutorías de iguales, equipos de mediación, y medidas disciplinarias terapéuticas. Para alumnos con TDAH, sugiere grupos pequeños, optimizar tareas, y usar refuerzos conductual
Que aprendi 13
El grupo #13 presentó su tema "El desempeño auténtico de la educación" usando diapositivas. El expositor hizo preguntas a la clase y demostró dominio del tema con ejemplos. Finalmente, el expositor invitó preguntas sobre el tema.
Estrategias didacticas 608
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La integración escolar implica educar juntos a niños con y sin discapacidad. Es un proceso gradual que toma diferentes formas dependiendo de las habilidades de cada niño. La escuela juega un rol clave al modificar conductas que dificultan la integración. Tanto niños con necesidades especiales como los demás deben tener las máximas oportunidades para desarrollar sus capacidades. Esto puede requerir adaptaciones a objetivos, contenidos, metodología, evaluación y otros elementos curriculares.
Tarea 1.1_Aprendizaje tradicional /vs/ ABP. Ventajas e inconvenientes
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Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los factores que influyen en el bajo rendimiento académico y problemas de convivencia entre estudiantes y profesores en un colegio parroquial. El proyecto analizará cómo la metodología de los profesores afecta los procesos de aprendizaje y relaciones de los estudiantes, a través de encuestas a los grados superiores. El objetivo es identificar estrategias que permitan mejorar la comprensión entre estudiantes y profesores para superar las diferencias.
Exposicion de proyectos diapo nuevas
Este documento presenta un proyecto para aumentar los niveles de atención en estudiantes de transición en el colegio Venecia en Tunjuelito. El proyecto identifica altos niveles de déficit de atención como un problema, formula una pregunta sobre cómo aumentar la atención, y justifica el proyecto citando los efectos académicos negativos del déficit de atención. Los objetivos son crear juegos y talleres didácticos para motivar a los estudiantes y mejorar su dominio de temas, así como capacitarse
L’ hort a l’escola bressol municipal secà
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Etapas, aspectos, métodos e instrumentos para evaluar a los docentes de nuevo ingreso en su primer año de servicio.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Evaluacion a Docentes
Este documento describe las etapas, aspectos, métodos e instrumentos de la evaluación del desempeño docente para educación básica en el ciclo escolar 2015-2016 en México. La evaluación consta de cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para profesores de inglés, un examen complementario de dominio del idioma. La evaluación considera cinco dimensiones del
Version final dmj_directores_190515
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso consta de tres etapas que incluyen la presentación de un expediente de evidencias de la función directiva, un examen de conocimientos y habilidades directivas, y la elaboración de una ruta de mejora argumentada. El proceso evalúa cinco dimensiones del desempeño directivo y utiliza diversos instrumentos como expedientes, exámenes y documentos escritos.
IPPi Desempeno Directivos_Supervisores
Perfil, Parámetros e Indicadores para evaluar el Desempeño del personal con funciones de Dirección y Supervisión.
PPI Desempeño Docente Tecnico-Docentes
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes de educación básica. Incluye perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para educación indígena, educación especial, educación física, telesecundaria y asignaturas como inglés y francés. El objetivo es definir referentes comunes para mejorar las prácticas docentes y lograr los propósitos educativos, orient
Convocatoria 12 funciones supervisión
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca al personal docente y directivo a participar en un concurso de oposición para la promoción a cargos de supervisión escolar para el ciclo escolar 2015-2016. El resumen describe los requisitos para participar, las categorías disponibles, y el proceso de evaluación que incluye un examen de conocimientos y habilidades en dos etapas para determinar a los candidatos elegibles para las posiciones de supervisión.
Convocatoria 12 funciones direccion
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca al personal docente y de dirección a participar en el concurso de oposición para la promoción a cargos directivos en educación básica para el ciclo escolar 2015-2016. El proceso de evaluación consta de dos etapas: un examen de conocimientos y habilidades profesionales, y un examen de habilidades intelectuales y responsabilidades éticas. Los aspirantes deberán pre-registrarse en línea y presentar documentación en las sedes de registro asignadas para recibir su ficha de
Convocatoria 12 funciones ATP
La Secretaría de Educación de Guerrero convoca a docentes temporales a participar en un concurso de oposición para la promoción a cargos de Asesoría Técnica Pedagógica para el ciclo escolar 2015-2016. El documento describe los requisitos para participar, como tener licenciatura y experiencia docente, los niveles educativos y áreas de conocimiento en concurso, el proceso de pre-registro en línea y documentación requerida, así como las dos etapas del examen que incluyen conocimientos profesionales y habil
Perfiles ingreso febrero 2015
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes de educación básica en México. Incluye los perfiles generales para educación preescolar, primaria y secundaria, así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena y especial. El propósito es definir las características de un desempeño profesional eficaz y servir de referencia para la evaluación del ingreso y promoción del personal educativo.
Perfiles promocion 2015_23 febrero
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. Se describen dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua, trabajo colaborativo y administración de recursos que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de
PerfilesParametrosIndicadoresPromocion2015-2016
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN, DE SUPERVISIÓN Y DE ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA
Cuarta Sesión Ordinaria CTE PREESCOLARr
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación inicial y preescolar. Se discuten varios temas relacionados con la educación de niños pequeños, incluyendo lineamientos, objetivos y consideraciones importantes. También se enumeran algunos puntos clave para guiar las discusiones.
Cuarta Sesión Ordinaria CTE PRIMARIA
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación primaria. Se presentan varios temas relacionados con la educación primaria como objetivos y metas, programas y proyectos, y una encuesta de opinión sobre el rendimiento y calidad de la educación primaria.
Cuarta Sesión CTE SECUNDARIA
El documento trata sobre la cuarta sesión ordinaria de educación secundaria y contiene una encuesta con preguntas sobre opiniones acerca de este tema, así como diferentes puntos y consideraciones sobre la educación secundaria.
Permuta de Estado a estado.
La Secretaría de Educación Pública de México convoca al personal educativo a solicitar permutas de adscripción entre estados. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un nombramiento definitivo y presentar documentación. Las solicitudes serán certificadas por las autoridades educativas y, de ser aprobadas, las permutas se realizarán manteniendo el mismo nivel, tipo de servicio y condiciones laborales. El proceso incluye fechas para la recepción de solicitudes, cancelación y publicación de resultados.
Cambio de Estado a Estado
Este documento establece las reglas y fechas para solicitar cambios de adscripción interestatales para el personal docente y de apoyo en educación básica y media superior en México. Los solicitantes deben cumplir con requisitos como tener un nombramiento definitivo, estar en servicio activo, y presentar documentos ante su autoridad educativa local. Se darán cambios a la misma categoría y nivel educativo, y surtirán efecto del 15 al 16 de agosto de 2014.
Publicacion Federal primera parte 23 a etapa Carrera Magisterial
La Comisión Paritaria Estatal en Guerrero publica la relación de docentes que se incorporarán o promoverán en la primera parte de la Vigésimo Tercera Etapa de Carrera Magisterial a partir del 1 de septiembre de 2014. Los docentes deberán entregar documentación requerida antes del 20 de enero para confirmar su incorporación o promoción. La Comisión realiza el proceso de acuerdo a la normatividad para operar de manera transparente.
Lineamientos para Concurso de Oposicion INEE
LINEAMIENTOS PARA EL CONCURSOS DE OPOSICIÓN PARA LA PROMOCIÓN DE DOCENTES A CARGOS CON FUCNIONES DE DIRECCIÓN, SUPERVISÍON Y ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA.
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ETAPAS , ASPECTOS , MÉTODOS E INSTRUMENTOS . PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DES...
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Etapas, aspectos, métodos e instrumentos Evaluacion a Docentes
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
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Enseñanza directa vs AbP
- 2. ENSEÑANZA DIRECTA Se basa en la transmisión de contenidos El docente, asume la responsabilidad de estructurar el contenido estudiante, El docente explica a los alumnos, dándoles la oportunidad de practicar APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Se basa en la resolución de problemas, preguntas o retos. Esta centrado en el estudiante. Desarrolla destrezas y conocimiento del área curricular a través de una tarea ampliada) Promueve el trabajo en equipo Es dirigido por preguntas relevantes (problemas reales)
- 3. ENSEÑANZA DIRECTA • SE CENTRA EN EL PROFESOR • SE MUESTRAN EJEMPLOS • EL DOCENTE TIENE EL CONTROL • DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS • PERMITE RECIBIR RETROALIMENTACIÓN • SE PRESENTA LA INFORMACIÓN • EL ALUMNO PRACTICA • EL ALUMNO REALIZA UNA PRUEBA • PROMUEVE LA MEMORIZACIÓN A CORTO PLAZO • DIFICULTA LA INCLUSIÓN • ES LIMITADA LA INFORMACIÓN • NO HAY RELACIÓN INDIVIDUALIZADA • NO SE CENTRA EN LOS ALUMNOS • EL RITMO DE TRABAJO LO PONE EL DIRECTOR. • EL INSTRUCTOR NO SIEMPRE ESTÁ PREPARADO. “Aprender a memorizar” Ventajas Desventajas
- 4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS • REQUIERE UNA PREPARACIÓN PREVIA. • DIFICULTADES CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS • REQUIERE MAYOR TIEMPO Y PACIENCIA PARA OBTENER CONCLUSIONES Y OPINIONES DIVERSAS. • CREENCIA DE DOCENTES DE QUE NO ALCANZAN LOS CONTENIDOS • EN ALUMNOS POCO MOTIVADOS RESULTA A VECES DIFÍCIL INICIARLOS EN ESTA FORMA DE APRENDIZAJE • SE CENTRA EN EL ALUMNO • SE BASA EN TAREAS Y PROYECTOS • PROMUEVE EL APRENDIZAJE ACTIVO • EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADOS DE UN PROCESO COMPARTIDO • LOS ALUMNOS REALIZAN PROCESOS COGNITIVOS DE ÓRDEN SUPERIOR • LA FUNCIÓN PRINCIPAL DEL DOCENTE ES CREAR LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO • EL INSTRUCTOR NO SIEMPRE ESTÁ PREPARADO. • TRABAJO CON PROBLEMAS REALES “Aprender a hacer” Ventajas Desventajas