Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la epistemología genética para estudiar cómo se genera el conocimiento a través de la interacción entre el sujeto y el objeto. Su teoría propone que el conocimiento se construye mediante procesos de asimilación y acomodación. Divide el desarrollo de la inteligencia en cuatro etapas basadas en la integración de estructuras mentales. Aunque se centra en el aprendizaje individual, su trabajo ha influido en los enfoques educativos modernos que promue

1. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
PIAGET
Asesora: Rosa Ma. Galindo González
Estudiantes: García Nieves, María Magdalena
Vieyra González, Francisco Jesús
2 de septiembre del 2017
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
MAESTRÍA EN GESTIÓN DEL APRENDIZAJE EN
AMBIENTES VIRTUALES
Análisis de Paradigmas del Aprendizaje

2. PROPÓSITO
Presentar los postulados de la Epistemología
Genética de Jean Piaget para identificar la
generación de conocimientos y su aplicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Principal exponente
(Biografía)

4. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896-1980)
Nació el 9 de agosto de 1896 en Suiza.
Hijo de Arthur Piaget y de Rebecca
Jackson
Realizó su primera obra titulada “Un
gorrión albino”a la edad de 10
años en la revista de Historia
Natural de Neufchatel.
En 1918 se licenció y doctoró en
Biología, con su tesis en moluscos.
A los 21 años presentó su tesis sobre
zoología y se introdujo al campo de
la filosofía.
Después de doctorarse como biólogo se
introdujo al empleo de tests de
inteligencia.

5. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896-1980
En 1921 es director de investigaciones
del Instituto Rousseau en Suiza
En 1923 se casó con Valentine
Châtenay y tiene tres hijos
inspiración y base de sus estudios
En 1936 es director del International
Bureau of Education de la
UNESCO
En 1955 creó el Centro Internacional
por la Epistemología Genética en
Ginebra
Muere el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra, Suiza

6. DESARROLLO ACADÉMICO
Su creación es basta, algunas obras que escribió son:
● La representación del mundo en el niño---------- (1926)
● El lenguaje y el pensamiento en el niño --------- (1931)
● El juicio y el razonamiento en el niño ------------ (1932)
● El criterio moral en el niño -------------------------- (1934)
● El nacimiento de la inteligencia en el niño ----- (1936)
● El desarrollo de la noción del tiempo ------------- (1946)
● La formación del símbolo en el niño -------------- (1946)
● La psicología de la inteligencia -------------------- (1947)
● Introducción a la epistemología genética ------- (1950)
● Seis estudios de psicología--------------------------- (1964)
● Memoria e inteligencia------------------------------- (1968)
● Psicología y pedagogía-------------------------------- (1969)

7. Contexto Histórico

8. PRINCIPALES MOVIMIENTOS:
● La obra de Piaget se desarrollo en
las primeras decadas de 1900
donde el psicoanálisis de Freud y
Jung tenían relevancia académica.
● El estructuralismo en la década de
los cincuenta, sesenta y setenta
impacto su trabajo teórico.
● La Primera y Segunda Guerra
Mundial marcan su actividad
profesional entre viajes a Estados
Unidos y Francia.

9. Principales postulados

10. DEFINICIÓN
Rivero M., (s.f.), retoma la
definición de Piaget de la
epistemología genética como
“la disciplina que estudia los
mecanismos y procesos
mediante los cuales se pasa
de un estado de conocimiento
de menor válidez a uno
estado de conocimiento más
avanzado”.

11. CONSIDERACIONES GENERALES

12. CONCEPTOS CLAVE
Fuente: Pansza M. (1982)
La acción es constitutiva de todo conocimiento, por medio de ésta los
objetos son incorporados por el sujeto.
Los esquemas son las acciones que conservan una organización
interna, constituyen la unidad reguladora.
La asimilación es la acción del sujeto sobre el objeto.
La acomodación es el proceso simultáneo y complementario a la
asimilación, en el cual se produce un ajuste de la estructura.
La adaptación es el equilibrio progresivo entre la asimilación y
acomodación.
La estructura es un sistema de transformación que se conserva o
enriquece mediante un proceso permanente de autoajuste.

13. GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento es una integración de la realidad en
una estructura mental preexistente que se modifica
para que lleve a cabo.
• Toda construcción nueva incita a la acción y es causa
de nuevas construcciones, es un proceso que no tiene
fin.

14. GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Es así que la generación y construcción del
conocimiento es el resultado de la interacción entre el
sujeto y el objeto, es decir el sujeto selecciona la
información, la interpreta y organiza a partir de sus
esquemas mediante la asimilación y se modifica
gracias a la acomodación.

15. GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Piaget (1975) menciona que “...por
diversos que sean los fines
perseguidos por la acción y el
pensamiento ... el sujeto busca
evitar la incoherencia, y tiende
siempre, por lo tanto, hacia
ciertas formas de equilibrio, pero
sin alcanzarlas jamás, sino a
título de etapas provisionales”

16. Realidad
Contexto
social
Individuo
Elaboración propia del Esquema de la construcción del conocimiento según Piaget

17. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Piaget la divide en cuatro periodos, cada uno cuenta con
diferentes estadios, los cuales suponen el nivel de
integración de estructuras construidas.

18. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Se desarrollan procesos de
innatos donde el sujeto
trata de interactuar con el
medio mediante los
sentidos y las aptitudes
motoras.
Desarrolla la habilidad de
permanencia espacial de
un objeto.
1. Inteligencia Sensoriomotriz (0-2 años)

19. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
El sujeto emplea símbolos y
palabras para pensar.
Soluciona problemas de
manera intuitiva.
Se combina la realidad con
la fantasía.
El pensamiento es rígido y
egocéntrico
2. Inteligencia Preoperacional (2-7 años)

20. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Desarrolla habilidades del
pensamiento de clasificación,
seriación y conservación.
Las actividades mentales se
apoyan en la aprehensión
concreta de la realidad.
Considera la socialización
como importante.
3. Inteligencia Operativa Concreta (7-12 años)
20

21. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
El pensamiento se conforma
de sistemas abstractos que
permiten el razonamiento
científico y proporcional
Se presenta la comprensión de
futuro como periodo.
Los esquemas de aprendizaje
son hipotetico-deductivo.
4. Inteligencia Operativa Formal (Desde 12 años)
21

22. Categorías de análisis

23. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Proceso de aprendizaje
Es la modificación del aprendizaje debido a la
experiencia, para ello se da un proceso de asimilación y
acomodación.
Resultado del aprendizaje
El aprendizaje es el resultado de un proceso cognitivo
que responde a un equilibrio y adaptación ante nuevos
conocimientos.
Rol del aprendiz
Tiene un papel activo como procesador de la
información y con la capacidad de tomar decisiones con
respecto a su aprendizaje.

24. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Rol del instructor
Generar problemáticas que le permitan al alumno
generar experiencias para el desarrollo de sus
esquemas.
Insumos para el aprendizaje
Estrategias en la que los alumnos interactúen con el
objeto para generar un desequilibrio que disparen la
asimilación y acomodación.
Proceso del aprendizaje
Se produce a través de la experiencia del sujeto para
reajustar e enriquecer sus estructuras.

25. CONCLUSIONES
Las teorías de Jean Piaget y su Epistemología
Genética ha generado una gran influencia en los
campos de conocimiento de la Filosofía, Psicología,
Biología, Sociología, Pedagogía, en particular de las
Ciencias Humanas y Sociales, donde se le brinda al
sujeto el papel activo de su aprendizaje a partir de lo
externo hacia lo interno.
Aunque su teoría se centra en el aprendizaje y no
desarrolla la enseñanza, ha sido base para procesos
educativos a nivel mundial, de cualquier nivel escolar,
tratando de superar la escuela tradicional y su
transmisión conductista.

26. FUENTES DE CONSULTA
Almenara, C. y Cedujo, LI. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/rlsi/v12n2/v12n2a19.pdf
Pansza, M. (octubre, 1982). Una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget.
Perfiles educativos, 1(No. 18). Recuperado de www.iisue.unam.mx/perfiles/descargas/pdf/1982-
18-3-16
Parrat-Dayan, S. (enero, 2012). Esencia y trascendencia de la obra de Jean Piaget (1896-1980).
Persona, 1 (No. 15). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147125259012
Piaget, J. (1975). Introducción a la epistemología genética. Buenos Aires: Paidós.
Piaget, J. (1964). Six Etudes de Psycholoche. Trad. Marfía, J. (1991). Recuperado de
http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/Jean_Piaget_-_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf
Rivero, M. (s.f.). Teoría genética de Piaget: constructivismo cognitivo. Recuperado de
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/32321/6/Teoria%20de%20Jean%20Piaget.pdf
Rodríguez Garrido, E. & Larios de Rodríguez B. (2014). Teorías del aprendizaje: Del conductismo
radical a la teoría de los campos conceptuales. México: Nueva Editorial Iztaccihuatl, S. A. de C.
V.
Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.
Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Education
in the Knowledge Society. España: Departamento de Computación, Universidad de Alcalá.
Recuperado de http://eprints.rclis.org/17 4631/bases_teoricas.pdf