El trastorno del espectro autista es un trastorno del desarrollo que limita al niño la comprensión y la adaptación a la realidad que le envuelve. Estas dificultades se manifiestan como alteraciones cualitativas, de mayor o menor intensidad, de las capacidades de relación social, de comunicación y lenguaje, de flexibilidad y anticipación, y de simbolización.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CONVENIO UPEL-TALENTO HUMANO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Espectro Autista
Participantes:
Azuaje, Sindy
CI. 20.320.068
Llovera, Fregilmar.
CI. 20.888.000
Planchez, Mercedes
CI. 10.366.160
Maestría: Gerencia Educativa
Curso: Tic en el desarrollo de las competencias y la cultura investigativa.
Facilitadora: Dra. Marisol Sarmiento
Independencia – Febrero 2015

2. Integración de un Niño Autista
Cuando nace un niño, los padres y familiares van siguiendo paso a paso cada
etapa de crecimiento del niño, pero en algunos casos los padres observan que a partir
del primer año de vida de su hijo, este no evoluciona correctamente y no es tan sano
como se creía. Son muchos los niños y niñas que desde los primeros años de vida
presentan características diferentes y muchas de estas inexplicables para los padres.
“Muchos niños con autismo comienzan a hablar tarde, y algunos nunca lo hacen. Esos
niños no utilizan los gestos ni las expresiones faciales en lugar del habla, por lo que la
comunicación se ve gravemente limitada” (Frith, 2004: 25).
Es difícil que los padres se adapten completamente a tener un hijo con
Diversidad Funcional (Autismo). El Autismo no es una enfermedad, es un síndrome,
un conjunto de síntomas que caracterizan un trastorno degenerativo del desarrollo
biopsicosocial. Es una discapacidad severa y crónica del desarrollo. Aparece durante
los tres primeros años de vida y es más común en varones que en mujeres de todo
tipo de raza, etnia y clase social de todo el mundo. Las personas con autismo tienen
un promedio de vida igual que las personas de la población en general. “Es autista
aquella persona para la cual las otras personas resultan opacas e impredecibles;
aquella persona que vive como ausente- mentalmente ausentes- a las personas
presentes, y que por todo ello se siente incompetente para regular y controlar su
conducta por medio de la comunicación” (Riviere, 2001: 16).
Esta diversidad se va haciendo más notoria a medida que van pasando los años
y su principal dificultad radica en que a estos niños les es muy dificultoso
sociabilizar. “Por tanto, una de las razones de que la comunicación con las personas

3. autistas resulte tan difícil es que no procesan los contenidos de los mensajes en la
misma medida que los demás lectores y por consiguiente, pierden el significado
subyacente” (Frith, 2004: 165).
El Autismo no solo constituye un serio problema personal, sino también familiar
y social, este ultimo fundamentalmente a la hora de integrar al niño (a) a un ambiente
escolar en donde este tendrá que salir fuera de su casa a compartir y sociabilizar
obligatoriamente con otras personas que construirán su nuevo entorno, en que los
padres buscan desesperadamente la forma de integrarlo en la sociedad; siendo la
integración algo tan difícil ya que los niños y niñas con Autismo presentan
características tan marcadas que los hacen distintos al resto de los niños y niñas de
educación regular; entre las características principales podemos mencionar las
siguientes:
* Les gusta estar aislados del resto de la gente.
* Les cuesta sonreír o simplemente no lo hacen.
* No consiguen con su mirada los objetos cuando se le colocan frente a su visión;
pero si se les dejan a un lado es probable que lo busquen si realmente les llama la
atención.
* No mantiene contacto ocular con las personas.
* Parecen sordos en algunos momentos, sin embargo ante ruidos inesperados lloran.
* No reaccionan ante su nombre.
* Les asusta comunicarse con las demás personas.
* Tienden a llorar cuando se sienten expuestos a lugares públicos.

4. El Autismo no solo constituye un serio problema personal, sino también familiar
y social, este ultimo fundamentalmente a la hora de integrar al niño (a) a un ambiente
escolar en donde este tendrá que salir fuera de su casa a compartir y sociabilizar
obligatoriamente con otras personas que construirán su nuevo entorno.
Por diversas características que presentan estos niños (as) se ve la necesidad de
proponer estrategias de integración de niños y niñas con Diversidad Funcional
(Autismo) al aula regular ya que se han observado casos de niños (as) que han sido
diagnosticados con Autismo hasta que se encuentran iniciando su periodo de
escolaridad; tomando en cuenta que muchos no podrán integrarse al aula regular si el
docente no se apodera de estrategias de integración que hagan menos traumático el
proceso de adaptación del niño a un ambiente totalmente desconocido para él. “Sus
intentos de relacionar la conducta autista con las variaciones normales de la
personalidad y la inteligencia suponen un enfoque único en la comprensión del
autismo” (Frith, 2004: 22).
Es evidente que a medida que el tiempo ha transcurrido los entes encargados de
la educación se han preocupado por integrar a niños (as) con Diversidad Funcional,
siendo esto un reto para la educación en general y a su vez implica el involucramiento
activo de los docentes. Ya que estos desempeñan un papel fundamental en cuanto al
desarrollo integral de los niños.
Sin embargo todavía se observa la debilidad que afrontan muchos docentes al
desconocer información clara sobre el Autismo y más aun si ignoran metodologías
para abordar dicha Diversidad Funcional.
FRITH, U. (2004): “Autismo: Hacia una explicación del enigma”. Madrid.
(España): Alianza.

5. RIVIÈRE, A. (2001): “Autismo (orientaciones para la intervención educativa).
Madrid. (España). Trotta
En los actuales momentos existe un repunte en el número de personas con
autismo. Los esfuerzos para la atención de esta enfermedad están siendo dirigidos a
abordar este problema desde diferentes aproximaciones metodológicas surgidas
principalmente desde la psicología. En este estudio se plantea la realidad de
Venezuela con respecto a la atención de autista a partir de la perspectiva histórica -
cultural - social impulsada por la política de estado. Para ello se llevó a acabo una
investigación descriptiva a nivel nacional bajo el diseño de estudio de casos
colectivos con 77 participantes que laboran en 59 centros de las 24 entidades
federales. Finalmente se presentan nuevas vías para la acción y la permanente
reflexión.
Autores: Fredy Enrique González.
Localización: Psicología desde el Caribe: revista del Programa de Piscología
de la Universidad del Norte, ISSN 0123-417X, Nº. 15, 2005 , págs. 167-181.
Idioma: español.
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