Este documento describe el paradigma constructivista y los enfoques educativos centrados en el aprendizaje. Explica que el aprendizaje es una construcción activa del individuo y que se produce cuando entra en conflicto lo que se sabe con lo que debería saber. También describe variables como el estudiante, objetivos, estrategias cognitivas y recursos diversificados que participan en los enfoques centrados en el aprendizaje.

1. Paradigma Constructivista
Facilitadores:
Nalda Vargas
Julina Peña Hidalgo
Ramón Leonardo Almonte
José Nicolás Belliard
Alejandro Martínez García
Juana Evangelista Marte Sención

2. Juana Marte

3. Conceptualización
 El constructivismo: sostiene que el aprendizaje
es esencialmente activo. Una persona que aprende
algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas
y a sus propias estructuras mentales.

4. Teoría de la Equilibración
Inteligencia
Adaptación
Organización
Equilibrio
Función
Reguladora
Asimilación
Acomodació
n

6. Rasgos esenciales de la
Teoría Constructivista
 Se centra en el sujeto que aprende.
 El conocimiento es una construcción del
individuo.
 Las personas son sujetos activos que aprenden.
 El conocimiento es resultado del aprendizaje.
 El aprendizaje se produce cuando entra en
conflicto lo que el estudiante sabe con lo que
debería saber.

7. ENFOQUES EDUCATIVOS CENTRADOS EN
EL APRENDIZAJE
Las variables involucradas en la consecución del
aprendizaje son: el estudiante, objetivos,
estrategias cognitivas, diversificación de los
recursos y autoevaluación.
Variables que participan en los enfoques
educativos centrados en el aprendizaje:

8. •El aprendizaje consiste en una interacción
continua entre lo que está afuera y lo interior
del individuo.
•Se verifica en el cambio de conducta
El aprendizaje no se da si no se producen los
siguientes vínculos:
•Vínculo con el presente.
•Vínculo con la experiencia del que aprende.
•Vínculo con el futuro.

9. Términos relacionados con el proceso de
aprendizaje:
•Aprendizaje significativo, este depende de la
capacidad del sujeto para asimilar lo que el
aprende.
•La asimilación, que es el resultado de un
proceso de elaboración donde el sujeto
modifica en su interior la representación
externa, transformándola, permitiendo
construir un aprendizaje propio
(metacognición).

10. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Son operaciones mentales de las que
depende la calidad del aprendizaje.
Es el conjunto de procesos que sirven de
base al desarrollo y realización de tareas
intelectuales.
Las estrategias se caracterizan por su
complejidad, la cual trata de organizar
diferentes niveles de objetos y medios.

11. El estudiante (motivación, representaciones,
estilos de aprendizajes)
La transformación de los procesos en la
estructura cognitiva del estudiante surge de
una gran diversidad de situaciones,
condiciones, modalidades y contenidos.

12. Adquiere
Organiza
los De
Esti
Elabora
dizaje
n
Apre
Entorno

13. Se identifican corrientes que difieren
sobre de los estilos de aprendizajes, y
los consideran como innatosinmutables y sensibles al medio
ambiente.
Los estilos de aprendizaje van
adaptando actitudes cognitivas
diferentes y descubren sus propios
enfoque, atraves del desarrollo de
tendencias y hábitos activando todas
las modalidades de diversas formas
Claro que hay personas que
desarrollan sus Percepciones VisualesAuditivas-Kinestesicas y Afectivas.
la funciones cerebrales conducen a
hábitos, tendencias y perfiles.
La combinación visual-auditivagenetica establece perfiles de
comportamientos produciendo un
aprendizaje con estrategias
diversificadas.
Creando así una diversificación de recursos Cognitivos – Afectivos Contextual

14. CONCLUSIONES
Como hemos visto, a lo largo de la
historia las IES han hechos grandes
esfuerzos por ajustarse a los
requerimientos y exigencias de cada
época, lo que le ha permitido
mantenerse en vigencia hasta nuestros
Sin embargo, según Ofelia Ángeles,
días.
los modelos vigentes, en cuanto a la
formación profesional se refiere,
resultan inadecuados ante el nuevo
contexto escenográfico

15. Esta realidad nos lleva a concebir el
aprendizaje como uno de los grandes
desafíos de nuestros tiempos; por eso
las IES tienen la responsabilidad de
generar las condiciones necesarias para
conseguir que los aprendizajes ayuden a
la inserción social y productiva de los
individuos. Esto supone una
transformación en el currículo, que le
permita un mayor enfoque en el
aprendizaje como tal.

16. Esto es lo que permitirá formar
profesionales creativos e innovadores y
capaces de resolver las situaciones que
se les presenten.
Significa, sobre todo, el desplazamiento
de orientaciones y practicas para un
enfoque educativo centrado en el
aprendizaje (objetivos, estrategias y
recursos) orientado a que el estudiante
aprenda a aprender, enfatizando la
autonomía del mismo.

17. Todo esto sin perder de vista la
influencia que ejerce el entorno en el
proceso educativo.

18. LOS
PARADIGMAS
EN
PSICOLOGÍA
DE LA
EDUCACIÓN

19. El aprendizaje se ha convertido en uno
de los mayores desafíos de nuestra
sociedad. Las corrientes de la psicología
y de la pedagogía del siglo pasado se
orientaron, en gran medida, en el
descubrimiento del sujeto que aprende.

20. En la actualidad se descarta la
concepción del individuo como simple
reproductor de saberes y del
aprendizaje como una acumulación de
información.

21. Se requiere de nuevas propuestas
educativas sustentadas en enfoques de
naturaleza cognitivo-contextual o bien
socio-cognitiva. Que atienda al sujeto de
manera integral.

22. Este aprendizaje supone la integración
de los siguientes supuestos: objetivos,
estrategias y recursos; todos orientados
a lograr “aprendizajes significativos”.
Esto desencadenará un nuevo enfoque:
aprender a aprender (procedimiento
personal para adquirir conocimiento).

23. De todo esto se concluye que la
transformación del estudiante requiere
de cambios profundos en su estructura
cognitiva.
Debido a las limitaciones del
conductismo en la actualidad ha ido
perdiendo interés en el desarrollo de
propuestas educativas.
No obstante el paradigma ha hecho
algunas aportaciones, entre ellas están:

24. La teoría del aprendizaje significativo.
Las estrategias instruccionales.
La tecnología del texto.
En la actualidad adquiere una gran
importancia el tema de las teorías acerca
del aprendizaje significativo. Tanto así
que las diversas corrientes cognitivas, en
el nivel de educación superior el
aprendizaje significativo por recepción
es el más importante.

25. El paradigma sociocultural, por su
parte, da una mayor importancia a la
necesidad de interacción entre los
propios estudiantes y esto se traduce en
la estrategia de la enseñanza recíproca;
así el papel del profesor o facilitador
pasaría a ser el de observador y guía.

26. Los humanistas, por su parte,
enfatizan la dimensión socio-afectiva
de los individuos, las relaciones
interpersonales y de los valores
como factores determinantes en el
aprendizaje significativo de los
estudiantes.

27. Como se puede deducir de todo esto la
tendencia mayor se inclina por la
aplicación de nuevos enfoques que
tengan como eje central la integración
de lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal(enfoque de la no
directividad).

28. Los constructivistas también hacen su
aporte: Plantea la distinción entre los
tipos de conocimiento que puede
elaborar el sujeto: Físico, lógicomatemático y social).