“hay que tener en cuenta las inteligencias, los temperamentos y los caracteres”.

6. MODELO
TRADICIONAL

7. Enfoque Enciclopédico.
Enfoque Comprensivo.

8. ROL DEL DOCENTE
Es el centro del proceso de
enseñanza y educación.
ROL DEL ESTUDIANTE
Tiene poco margen para pensar y
elaborar conocimientos.

9. PEDAGOGÍA
CONDUCTISTA
• FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
DE LA PEDAGOGÍA
CONDUCTISTA.
• PLANTEAMINETOS
PEDAGÓGICOS DE LA
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA.

11. Principales métodos de una pedagogía activa
• Trabajo individual: Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de
apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos.
• Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas:
Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y
transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.
• Aprendizaje cooperativo, donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través
de la interacción participativa.
• La pedagogía de proyecto o por proyecto, incorpora el desarrollo completo de la personalidad
del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción
de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.

15. •Nace como movimiento de renovación escolar y
pedagógica
•Aparece en Europa y en los estados unidos a finales
del siglo XIX e inicios del XX.
•Nace con el ideal de superar la enseñanza autoritaria
tradicional.
•También se llamo escuela progresista.

17. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA:
•Enseñanza libre y activa.
•El maestro toma en cuenta el punto de vista del estudiante,
quien se maneja libremente.
•El espacio educativo no se limita al aula de clase, va mas
allá;
•El maestro realiza evaluación formativa, corrigiendo
errores y ofrece retroalimentación inmediata.

24. PEDAGOGÍA
CRÍTICA
• TIENE COMO PROPUESTA
UNA ENSEÑANZA.
• EXISTE UNA RELACIÓN
CONSTANTE ENTRE TEORÍA
LA TEORÍA Y PRÁCTICA.
• OPERA COMO UNA
ALTERNATIVA QUE
PRETENDE PROVOCAR
TRANSFORMACIONES EN
EL SISTEMA EDUCATIVO.

25. PAULO
FREIRE

26. CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

32. ALUMNOS
PROFESORES
PIRAMIDE
INTERACTIVA
CONTENIDO

33. ENFOQUE PEDAGÓGICO
DE MARÍA MONTESORI

34. EL AMBIENTE MONTESSORI

35. EL NIÑO

36. EL CURRÍCULO
MONTESSORI

42. Teoría: origen Suiza, consiste en la
reconstrucción de un hombre social, racional,
pero a la vez en concordancia con la naturaleza.
 Su pedagogía se basa en la vocación humana:
cada edad, cada individuo responde a una
vocación.
“hay que tener en cuenta las inteligencias, los
temperamentos y los caracteres”.
 La naturaleza es buena porque es de origen
divino, la sociedad actual es mala; la libertad es
la obediencia absoluta a la ley de la ciudad
ideal.

43. Aporte a la Educación
 Deja muy en claro que el niño es niño y no ha de buscarse un adulto
en él.
 Fomenta que la educación respete el valor y personalidad de cada
uno, entendiendo que es de formarlo en ellos y no cambiarlo.
 Formar buenos ciudadanos que luego contribuyan a la sociedad.
La educación ha de buscar cada vez ser mas integral y descubrir el ser y
hacer de cada persona puede ayudar bastante a que todos los que reciben
enseñanza y formación se autor realicen con gusto y alegría

44. PENSAMIENTOS IMPORTANTES DE
ROUSSEAU
Muchas de las actitudes que Rousseau desarrolló tanto frente a la educación como frente a la vida en general se debieron
en gran parte a su propia vida insegura y de manera especial a sus primeros intentos fallidos de encontrar una vocación.
La falta de una vida hogareña sólida y de una educación apropiada, sin duda desempeñaron importante papel en
determinar tanto su interés inicial por la educación, como el punto de vista revolucionario que adoptó frente a ésta.
La siguiente obra importante La nueva Eloísa, expresa en manera novelada muchas de las ideas que posteriormente
sostendría en el Emilio. Contiene una ilustración de la educación doméstica, donde a los niños se les educa en casa, fuera
de las influencias corruptoras de la sociedad, y de esa manera pueden preservar su bondad natural.
Rousseau decía que el gobierno se basa sobre un contrato implícitamente hecho entre los ciudadanos y sus gobernantes,
en el entendimiento de que aquellos ceden parte de sus derechos individuales, a cambio de la protección de la autoridad.

45. Rousseau formo la base de una filosofía social y moral en general que se podía aplicar fructuosamente a la
educación. De esa manera formó una filosofía educativa que constituyó la primera amenaza importante a la
filosofía de la educación privada de Platón y Aristóteles, que constituyó la doctrina educativa dominante hasta el
siglo XVIII.
El cambio revolucionario fomentado por Rousseau es que, en vez de que la educación se centre en lo que se
enseña (la materia), se debería centrar en quien es enseñado, o sea, en el niño. La educación, sostenía, debe
adaptarse a las necesidades del niño, no según el criterio de las materias que se piensa, debería aprender.
Una consecuencia posterior a colocar al niño en el centro de la educación es que se vuelve necesario
considerar sus necesidades e intereses como primordiales.
Rousseau fue más allá; sostenía que la naturaleza del niño es intrínsecamente buena y que, contrariamente a
la doctrina cristiana del pecado original, no existe ningún mal en el niño recién nacido.

46. “El estudio es la senda segura
que nos lleva a la ruta triunfar”