El documento presenta los 10 pasos de la metodología de diseño curricular por competencias propuesta por Miriam Ponce, que incluyen investigar el contexto y egresados, identificar competencias profesionales, revisar teoría, diseñar objetivos y evaluación, estructurar el currículo modularmente, asignar carga horaria, implementar el diseño, y evaluar el currículo.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE TLAXCALA
“ESTRATEGIAS
CURRICULARES
POR COMPETENCIAS”
ELABORA: DIANA LAURA
MUÑOZ RAMÍREZ

2. ¿QUÉ ES UNA
COMPETENCIA?
Carlos Ramírez (2000)
define el término competencias
como el repertorio de
comportamientos que algunas
personas dominan mejor que
otras, lo que las hace eficaces
en una situación determinada.

3. ¿QUÉ ES EL
DISEÑO
CURRICULAR?
Se entiende como diseño
curricular, al documento que
orienta la práctica educativa,
donde se especifican componentes
importantes del currículo, por
ejemplo;
• Las intenciones
• Los objetivos
• Los contenidos
• Las metodologías
• La secuencia de contenidos
• La selección de materiales
• Los criterios de enseñanza y de
evaluación

4. PRESENTACIÓN PASO
A PASO DE LA
METODOLOGÍA DEL
DISEÑO CURRICULAR
QUE PROPONE...
MIRIAM PONCE

5. PASO UNO
• INVESTIGACIÓN DEL CONTEXTO
CULTURAL Y GEOGRÁFICO DONDE
SE TRABAJARÁ.
Es importante conocer las características
del contexto social, económico, geográfico
etc, puesto que, así podremos determinar las
limitaciones y alcances que los alumnos
tienen, para poder centrar unos objetivos
reales y sobre todo alcanzables.
PASO DOS
• INVESTIGACIÓN DE EGRESADOS
Realización de sondeos a los involucrados en la
materia. Por ejemplo; se entrevistan egresados
para conocer su punto de vista sobre las
competencias adquiridas, si fueron las
adecuadas o no.
Otro punto de vista, que es importante conocer
es de los centros laborales, identificar que es lo
que esperan de los profesionales.

6. PASO TRES
• IDENTIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES.
Con apoyo del paso uno y dos, se pueden
identificar las necesidades que tiene el
perfil de egreso, es decir, aquellas
competencias que son esenciales en los
egresados para la mejor resolución de
problemas en el ámbito profesional.
PASO CUATRO
• REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
La realización de un marco teórico, con las
teorías y métodos educativos sobre
competencias que se han propuesto en los
últimos años por diferentes autores, se
adoptarán aquellos que se adapten a las
necesidades del diseñador y de lo que se
pretende lograr con el currículo.

7. PASO CINCO
• DISEÑO DE OBJETIVOS GENERALES
Redacción de los objetivos que guiarán el
diseño curricular, deberán ser elaborados
teniendo en cuenta los pasos anteriores, ya que
plantea lo que se pretende lograr durante el
proceso formativo y el egreso de los
profesionales. Para ello, se puede retomar la
taxonomía de Bloom para su redacción.
PASO SEIS
• NORMAS DE EVALUACIÓN
• En los objetivos generales también se puede
diseñar los criterios que regirán la
evaluación, de acuerdo con las normas y
leyes de las instancias competentes y de las
instituciones particularmente.

8. PASO SIETE
• ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
Se distribuyen los contenidos en diferentes
etapas, por ejemplo; grados o semestres, de
acuerdo las necesidades del nivel.
PASO OCHO
• CARGA HORARIA
Aquí se distribuyen la materias, al mismo
tiempo los créditos que tendrá cada una para
su aprobación.

9. PASO NUEVE
• IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR
Llega la hora de poner en marcha el currículo,
es tarea total del docente la aplicación con las
especificaciones antes planteadas por el
diseñador curricular.
PASO DIEZ
• EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
Se realiza la evaluación del diseño, para
identificar los aciertos, debilidades y fracasos
de las estrategias implementadas en los
objetivos generales. Para dar paso a la
reconstrucción con nuevas ideas y necesidades
profesionales.

10. REFERENCIA
• Ponce, M. (2010). Las competencias en Educación Superior. Origen,
Diseño Curricular y Evaluación. México LETEC.