El documento presenta estrategias de apoyo para niños, niñas y adolescentes con TDAH dirigidas a padres y docentes. Explica que el TDAH es un trastorno neurobiológico causado por un desequilibrio en neurotransmisores cerebrales. Luego detalla estrategias para docentes como realizar diagnósticos iniciales, crear planes individualizados considerando las habilidades del estudiante, y proporcionar descansos motores. También presenta estrategias para padres como mantener rutinas, ofrecer elogios, y a

1. TEMA: ´´ESTRATEGIAS DE APOYO PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON TDAH
(TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD) DIRIGIDO A PADRES Y
DOCENTES´´
AUTORA: Lic. Ana Isabel Taxiguano Nasimba
TUTORA: PS. CI. María Fernanda Arce
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2. ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………………………………………………….. 1
Índice………………………………………………………………………………………………………………….……. 2
Concepto TDAH………………………………………………………………………………………………………… 3-4-5
Estrategias de apoyo para el docente……………………………………………………………………….. 6-7-8-9
Estrategias de apoyo para padres………………………………………………………………………..…… 10-11-12-
13-14
Glosario técnico……………………………………………………………………………………………………….. 15
Conclusiones…………………………………………………………………………………………….................. 16
Recomendaciones………………………………………………………………………………………………….... 17
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………...……….. 18
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3. CONCEPTO TDAH
El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos más comunes
en la niñez y puede continuar hasta la adolescencia y la edad adulta. Este trastorno tiene un
antecedente genético, puesto que muchos autores como López hablan de como este trastorno se
hereda en un 0.5% de generación en generación, por ello, el TDAH es un padecimiento
neurobiológico con un componente importante relacionado con una disfunción de la corteza
prefrontal.
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4. El TDAH es un trastorno neurobiológico que se encuentra provocado por un
desequilibrio existente entre 2 neurotransmisores cerebrales que es la
noradrenalina y la dopamina, el mismo que afecta directamente a las áreas
del cerebro responsables del autocontrol y de la inhibición del
comportamiento inadecuado.
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5. En conclusión, el TDAH es un conjunto de problemas de la
conducta más frecuente e importante entre la población
infantojuvenil; es claro que la hiperactividad solo compete a la
conducta como tal, más no a actos individuales.
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6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA EL DOCENTE.
Este trabajo se basa en el análisis y desarrollo de estrategias didácticas
que permitan a los y las docentes contar con herramientas que les
faciliten obtener progreso en los campos importantes que necesita el niño,
niña y adolescente para tener un desarrollo óptimo y enfocado a sus
habilidades más importantes y que a su vez los impulse a llevar una vida
normal; por este motivo, se detallarán ciertas pautas para trabajar en el
aula, dónde el niño, niña y adolescente pasan la mayor parte del tiempo y
donde generalmente se detectan los primeros indicios de trastornos.
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7. PROYECTO DOCENTE
FASE
UNO
FASE
DOS
FASE
TRES
DIVIDIDOEN
Diagnóstico de indagación a los
niños con TDAH, para así tener un
conocimiento previo de sus gustos
y habilidades. Posterior a eso,
partir a planear una serie de
actividades en la que busque
descubrir los gustos, habilidades y
dificultades del niño.
En la ultima fase, se debe llevar un
registro trimestral de los avances que se
han logrado con el niño, resaltando
siempre su habilidad principal, lo que
mas le gusta hacer, para que de esta
manera avance en los niveles de
aprendizaje y de igual manera mejore su
comportamiento y construya su
proyecto de vida poco a poco y
descubra su vocación.
Aquí, ya se tiene conocimiento de
las habilidades y las dificultades que
posee el niño, entonces se debe
crear un plan de mejoramiento en el
que se utilicen las habilidades del
niño para trabajar el TDAH, sus
dificultades y los demás saberes.
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8. - Centrarse durante las dos primeras semanas de clase en el
comportamiento más que en la materia que se va a desarrollar.
- Desarrollar talleres para estimular y manejar el grado de dificultad,
además del acompañamiento constante.
- Darle actividades que supongan para el niño un ´´respiro motor´´ en el
momento adecuado; como una pausa activa, repartir material, etc.
- Colocar varias mesas aisladas en la clase que los niños consideren
“mesas especiales para trabajar concentrados”. El niño con TDAH
puede estar “confiado” a una de ellas debido a lo bien que trabaja en
ese rincón.
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9. - Realizar juegos, narraciones de cuentos, rompecabezas, arma
todo, ´´donde el niño se mantiene ocupado desarrolla habilidad
mental”.
- Durante la clase permitirle al niño o adolescente hacer
preguntas, para estar seguros que entendió la clase.
- Supervisar con frecuencia cualquier actividad realizada en el
aula y cuan significativos son los progresos de niños y
adolescentes.
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10. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA
PADRES
Los niños y adolescentes que padecen TDAH necesitan guía
y comprensión por parte de sus padres y maestros para
alcanzar todo su potencial y tener éxito tanto en la escuela
como en casa, así como también, los profesionales de la
salud mental pueden educar a los padres acerca del TDAH,
con el fin de ayudar a los niños, adolescentes y a sus padres
a desarrollar nuevas habilidades, actitudes y formas para
relacionarse entre sí.
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11. Adelantar la organización:
preparar a los estudiantes para las
actividades que se van a llevar a
cabo, explicando cómo se
desarrollará cada elemento a lo
largo del día.
Proporcionar materiales de
apoyo: útil para apoyarles a la hora
de realizar deberes y también para
que puedan profundizar en lo que
se ha estudiado.
Horarios visibles: habilitar en
el aula un espacio para colorear
el horario semanal y permitir
que lo consulten siempre que
sea necesario.
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12. - Como padre es
importante estar bien
informado sobre el
TDAH.
- Manejar adecuadamente un
hijo hiperactivo puede
evolucionar hacia convertirse
en un adulto perfectamente
normal y satisfecho.
- Depende mucho de la
familia que el trastorno cree
los problemas menos
posibles y se convierta en
una característica más del
niño, también se debe evitar
la crítica y la hostilidad.
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13. Los padres deben utilizar técnicas para aprender a
controlar el estrés y así mejorar su habilidad para
afrontar las frustraciones.
Los padres deben mantener una misma rutina todos los
días y deberán organizar las tareas diarias en casa.
Los padres deben ofrecer elogios o recompensas
cuando su hijo obedece las normas y por su buena
conducta en casa; también deben recordar que, el
castigo no funciona si no existe una compensación
disponible por algo positivo.
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14. En cuanto a los adolescentes se debe tener en cuenta del uso
de la medicación y que en el colegio tenga un profesor de
apoyo o mentor con el que se pueda citar tres veces al día
para organizar, revisar sus deberes y reforzar sus habilidades
sociales.
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15. GLOSARIO TÉCNICO
A
- Análisis
C
- Comprensión
- Corteza prefrontal
D
- Diagnóstico
- Dificultades
- Dopamina
E
- Elogios
- Estrategias
- Evolucionar
G
- Generación
- Genético
H
- Habilidades
- Herramientas
- Hiperactividad
I
- Indagación
- Inhibición
N
- Neurotransmisores
cerebrales
- Neurobiológico
- Noradrenalina
P
- Padecimiento
R
- Respiro motor
S
- Salud mental
T
- Trastornos
V
- Vocación
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16. CONCLUSIONES
- Para lograr un mejor resultado es necesario el involucramiento de toda la comunidad
educativa para apoyar al niño, niña y adolescente con TDAH a mantener una rutina positiva
dentro y fuera de la institución educativa.
- No se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base biológica, el
TDAH no es el resultado de padres malos, y que debemos aceptar la discapacidad y dar
igualdad de oportunidades.
- El que un niño tenga éxito o no, depende de muchos factores, no sólo el TDAH, pero al que lo
padece debemos darle la ayuda necesaria para que lo pueda tener.
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17. RECOMENDACIONES
- Es recomendable que para el trabajo diario del NNA con TDAH, las estrategias a
emplearse sean diseñadas de acuerdo al contexto y la necesidad del niño.
- A los niños con TDAH se les debe proporcionar adaptaciones curriculares no
significativas.
- Es imprescindible reconocer que "ser justo no es ser igual con todos, sino que
ser justo es darle a cada uno lo que necesita". No tiene por qué ser así.
- Las actividades y técnicas sugeridas en el presente trabajo deben ser aplicados
de forma individual con el estudiante hasta que él pueda desarrollarlo por sí
solo, en función de un objetivo previamente establecido.
- Intervención del docente y de sus compañeros que motiven al estudiante a auto
controlarse y motivarse a aprender cada día más.
- Tratar el problema con motivación, aprender técnicas de modificación de la
conducta y aplicación de consecuencias tanto positivas como negativas.
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18. BIBLIOGRAFÍA
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