Este documento presenta varias estrategias didácticas según diferentes metodologías educativas como la de Doman, Decroly, Reggio Emilia y Waldorf. Incluye actividades como el uso de tarjetas con palabras y números, juegos para estimular el desarrollo motor como gatear o bailar con aros, y tareas que involucran los sentidos como buscar sombras o coser. El objetivo es aplicar enfoques lúdicos y centrados en los intereses del niño.

1. AUTORES:
LISETH ALEXANDRA NINASUNTA GUANOQUIZA.
KATTY ALEXANDRA VEGA TONATO.
CARLOS DANIEL VIERA CAMANA.

2. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIÓN
CARRERA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
ASIGNATURA:
TICS Y AULA INVERTIDA EN EDUCACIÓN
TEMA:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEGÚN LA METODOLOGÍA
AUTORES: LISETH ALEXANDRA NINASUNTA GUANOQUIZA.
KATTY ALEXANDRA VEGA TONATO
CARLOS DANIEL VIERA CAMANA
NOMBRE DEL DOCENTE:
MSc. GALO ALFREDO FLORES LAGLA
CICLO Y PARALELO: CUARTO “F”
LATACUNGA- ECUADOR 2020

3. ÍNDICE DE CONTENIDOS
A. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO AL MÉTODO DOMAN..................1
 Primera estrategia: tarjetas con palabras (Programa de lectura) ...........................................1
 Segunda estrategia: crear tarjetas (Programa de matemáticas) .............................................2
 Tercera estrategia: Lagartijas (Programa de excelencia física).............................................3
 Cuarta estrategia: alcánzalo si puedes...................................................................................3
 Quinta estrategia: El pilla pilla..............................................................................................3
B. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DE OVIDE
DECROLY......................................................................................................................................4
 Primera estrategia: Busca la sombra del perro ......................................................................4
 Segunda estrategia: el juego de la noche o el día..................................................................5
 Tercera estrategia: Baile de los aros......................................................................................5
 Cuarta estrategia: Juntando objetos de colores......................................................................6
 Quinta estrategia: El cosido...................................................................................................6
C. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DE REGGIO
EMILIA...........................................................................................................................................7
 Primera estrategia: recados de emociones (Mensajería) .......................................................7
 Segunda estrategia: arte real (Composiciones) .....................................................................8
 Tercera estrategia: juego con el espejo..................................................................................8
 Cuarta estrategia: Identifico los números con arroz teñido (en la Mesa de luz) ...................9
 Quinta estrategia: jugando con las letras (Mesa de luz)........................................................9
D. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA DE
WALDORF...................................................................................................................................10
 Primera estrategia: pintando un cielo estrellado..................................................................10
 Segunda estrategia: Jugar a esconderse...............................................................................11
 Tercera estrategia: Pintar con pinceles hechos con ramas ..................................................12
 Quinta estrategia: busca tu árbol .........................................................................................13

4. “si tu o tu hijo no os divertís, déjalo”
Glenn Doman
A. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO AL MÉTODO
DOMAN
 Primera estrategia: tarjetas con palabras (Programa de lectura)
Materiales didácticos.
Cartulinas de color blanco, tijeras y lapiceros
Procedimiento
Cartulinas de color blanco de formas largadas y más grandes conforme más pequeño sea el niño.
Una opción es que las letras sean de color rojo, serán también grandes u de forma impresa o de
forma escrita.
Las tarjetas deben estar organizadas en categorías, para que el niño vaya estableciendo relaciones.
Así, apunta como posibles categorías:
- El bebé y su familia
– Familia.
– Partes del cuerpo humano
– Colores.
– Objetos familiares.
– Animales.
– Juguetes.
– Acciones.
Estrategia
Al tener listo las tarjetas se va a mostrar al niño las series
de cinco tarjetas con palabras escritas con letras grandes y
a lado también está representado con un dibujo, sin olvidar
que las palabras deben pertenecer a la misma categoría,
utilizando palabras familiares mamá, papá, entre otros o
por ejemplo se puede comenzar con las partes del cuerpo,
de una forma rápida y tres veces al día.
Debe hacerse como si fuera un juego y recitar al niño cada
palabra con entusiasmo, en voz alta y clara, poco a poco se irán añadiendo nuevas categorías con
sus cinco palabras correspondientes y en la siguiente fase se ira combinando las tarjetas con dos
palabras, frases cortas y sencillas, continuar con frases un poco más largas y finalmente cuentos

5. 2
que le resulten interesantes (una sola oración en cada página y con el texto separado de la
ilustraciones).
 Segunda estrategia: crear tarjetas (Programa de matemáticas)
Materiales didácticos
-Pliego de cartulina o pliego de fomix del color blanco.
-Letras hechos de cartulina o fomix
-Barra de silicona
-Tijera
Procedimiento
Primero realizamos tarjetas de forma rectangular.
Segundo la dividimos en tres partes: la primera es la cantidad (pueden ser futas o lo que más le
gusta al niño), la segunda el símbolo (comenzamos con el 1) y la tercera el nombre (grande).
Estrategia (crear tarjetas)
Al ya tener las tarjetas hasta el número 10 se va mostrar las
series, una por cada día y tres veces al día, cada media hora,
es decir primero se trabajara con el número 1.
Debe hacerse como si fuera un juego y recitar al niño la
cantidad, describir el símbolo y decir el nombre y cada
número con entusiasmo, en voz alta y clara, poco a poco se
irán añadiendo los siguientes números. O también se puede crear una canción con los números así
será de una forma más alegre y el niño se sentirá más entusiasmado y al terminar la serie se mostrara
los números al azar.

6. 3
 Tercera estrategia: Lagartijas (Programa de excelencia física)
Materiales
-Colchoneta
-Juguetes que más les gusten a los niños.
-Toalla o una cobija.
Estrategia Lagartijas infantiles.
Acuesta a tu bebé boca abajo con las manitas estiradas en el suelo. Agárralo de la cadera
suavemente, levántala y bájala. El objetivo es que se
acostumbre a apoyar su cuerpo en manos y rodillas.
Después puedes usar una cobija doblada y colocarla alrededor
de su cadera, para con ella levantarlo y ayudarlo a gatear. Usted
controla la altura y el ritmo, así que es muy seguro.
 Cuarta estrategia: alcánzalo si puedes.
Para empezar a estimular el gateo, primero debemos tener a mano un juguete que sea de su interés,
nos ponemos a una distancia que le permita
desplazarse un poco sin ayuda, y una vez que inicia
un pequeño movimiento le ayudamos a adoptar una
posición de gateo y animamos a que en esa postura
pueda ir en busca del juguete.
 Quinta estrategia: El pilla pilla.
Gatear junto al bebé haciendo persecuciones en diferentes
direcciones de manera que podamos ir persiguiendo al bebé y
pedirle que nos persiga. O hacer carreras ambos gateando.

7. 4
“La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”
Decroly
B. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA
DE OVIDE DECROLY.
 Primera estrategia: Busca la sombra del perro
Materiales necesarios
-Página impresa de la actividad.
-Lápiz
La actividad de la ficha
Es importante realizar la actividad en un ambiente tranquilo y sin distracciones, indique al niño que
observe la ilustración con atención y la analice con detenimiento.
Pídale que observe el modelo y encuentre la sombra del perro.
Tras realizar la ficha, pídale que coloree una carita de acuerdo cómo crea que lo ha hecho.
Esta actividad se la puede realizar con diferentes animales o con sombras de personas que estén
realizando una actividad.

8. 5
 Segunda estrategia: el juego de la noche o el día.
Materiales: sogas y tizas.
Organización: Delimitamos con las sogas dos zonas en la sala. Una es el día y otra la noche. Con
tizas se puede dibujar un sol y una luna en cada región para facilitar la identificación.
Los alumnos/as están en el medio.
Desarrollo: El maestro/a irá diciendo acciones y los niños/as deberán ir al día o la noche
según corresponda, y escenificarán la acción. Por ejemplo “desayunar, levantarse, ponerse el
pijama, dormir, despertarse ir al colegio, encender las luces de casa, entre otros”
Variantes: Que sea un niño/a el que diga la acción.
 Tercera estrategia: Baile de los aros
Materiales: aros, reproductor de música.
Organización: colocamos lo aros esparcidos por la sala. Los alumnos/as se colocan libremente por
la sala.
Desarrollo: El maestro/a les dice “atención que comienza el baile. Cuando suene la música todo
el mundo a bailar, pero no podemos pisar los aros. Cuando la música se pare, todo el mundo tiene
que entrar dentro de un aro y convertirse en estatua. Preparados, pues a bailar”. Cuando la música
para todos/as entran en un aro y se quedan quietos sin moverse, como las estatuas. Suena otra vez
la música y otra vez a bailar.

9. 6
 Cuarta estrategia: Juntando objetos de colores
Materiales: cajas o bolsas de plástico y diferentes objetos y materiales de varios colores (algunos
rojos, otros verdes y otros azules).
Dinámica del juego: Se lleva a los niños a un patio donde previamente se debe haber colocado
objetos de diferentes colores en él. Luego se les pide que algunos niños recojan los objetos de color
verde, a otros los objetos de color azul y a otros de color rojo También, en el patio debe haber
objetos multicolores, para que los niños duden si deben o no recoger dicho objeto. No obstante,
estos últimos nos deben ser recogidos por ningún niño.
 Quinta estrategia: El cosido
Constituyen un excelente medio para desarrollar las coordinaciones visuales, manuales y
sensomotrices, aparte de la lógica, la atención y otras funciones mentales. Generalmente se
practican con papel resistente o con cartón. Estos juegos se componen de una serie de tablillas, que
llevan un dibujo y están perforadas, permitiendo al niño seguir mediante un cordón o un hilo los
contornos de los dibujos representados.

10. 7
“Una escuela debe ser un lugar para todos los niños, no basada en la idea de que todos son iguales, sino que todos son diferentes”
Loris Malaguzzi
C. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA
DE REGGIO EMILIA.
 Primera estrategia: recados de emociones (Mensajería)
Propósito: legar de intercambio reciproco de mensajes entre los niños/as entre dedicado a la
lectoescritura.
Materiales: cartón, hojas, pegante, escarcha, bombas.
Desarrollo de la actividad: la caja con sentimientos; en este espacio la docente llevara una caja
de tamaño apropiado para los estudiantes, dentro del aula les dirá que la vamos a decorar al gusto
de todos, para eso se les pasara los materiales, al ya estar lista la caja la docente le asignara a cada
niño una carita con diferentes emociones (alegría, tristeza, llanto, entre otros), después cada niño
debe introducir la imagen en la caja. Cuando ya estén todas las imágenes dentro la caja, la docente
procede a indicar a cada niño ir a escoger una imagen dentro de caja. Cada imagen corresponde a
un sentimiento, por lo tanto cada niño que pase deberá decir al grupo que acciones lo identifican
con el sentimiento elegido.
Por último la docente procede a pintarles las caras a cada niño con pintucaritas según la emoción
que estén presentando en el momento, cada niño se dirigirá en orden hacia donde la profesora y allí
procede a realizar la actividad. Luego le da a cada niño una bomba y les dirá que la bomba guarda
sus secretos el niño le contara el secreto a la bomba y luego la inflara para no ser revelado el
mensaje.

11. 8
 Segunda estrategia: arte real (Composiciones)
Materiales: escarcha, palos de paleta o ramas y goma.
Desarrollo de la actividad:
La docente procede a entregar los palos de paleta o las ramas,
escarcha y la goma y les indica que primero deberán colocar goma
en cada paleta o rama y después sobre cada paleta con goma
colocar escarcha de diferentes colores y dejamos por unos
minutos.
Ahora la docente da la orden que realicen figuras con las paletas
decoradas que vean a su alrededor bien sea figuras geométricas u
otras formas, dando vía a la percepción de la realidad, deberán
hacer esta actividad en grupo y se pondrán de acuerdo con la
figura a realizar.
 Tercera estrategia: juego con el espejo.
Materiales: espejo, pintura (acuarelas o témperas), papel, lapiceros de colores.
Desarrollo de la actividad:
 Primero se podrá realizar Construcciones que se multiplican. Las formas geométricas
simples se transforman en formas maravillosas con el espejo.
 Segundo Jugar con juguetes que les encanten a los niños para darles una nueva dimensión.
 Tercero Pintar el espejo, con acuarelas o témperas, viendo
como la pintura se multiplica o como se puede pintar algo
que se está reflejando.
 Cuarto para la pronunciación (ayudando que el niño
visualice el movimiento de los labios al pronunciar las
vocales o las palabras).
 Quinto creando un rincón o un espacio del autorretrato
(donde el niño encontrara folios en blanco, distintos
lapiceros, un espejo para que ellos puedan verse y
dibujarse ellos mismo).

12. 9
 Cuarta estrategia: Identifico los números con arroz teñido (en la Mesa de luz)
Materiales:
-Mesa de luz
-Bandeja translúcida
-Arroz teñido con diferentes colores
-Plantilla con números
-Piezas de números
-Pinzas
Desarrollo de la actividad:
Simplemente debemos esconder los números en
el arroz teñido y coger una de las plantillas con
números. El niño/a deberá buscar e identificar los
números que aparecen en la plantilla y ponerlos
encima de la casilla correspondiente. Para ello, se
ayudará de unas pinzas, de manera que también se
trabaje la motricidad fina.
 Quinta estrategia: jugando con las letras (Mesa de luz)
Materiales:
-Mesa de luz
-Tarjetas con diferentes letras translúcidas impresas en papel de acetato.
Desarrollo de la actividad:
Todas las letras estarán sobre la mesa de luz
y los niños cogiendo cada letra que forman
parte de su nombre y apellido. Si algunos no
saben qué letra va o cómo se escribía su
apellido, primero la educadora hace el
reconocimiento auditivo, repitiendo el
apellido poco a poco y ellos van cogiendo
las letras y formando sus nombres y
apellidos. Esta estrategia se la puede realizar
con diferentes palabras como: mesa, oso,
pato, entre otros.

13. 10
“Solo puede transmitirse al niño aquello que el educador ya conquistó en sí mismo”
Rudolf Steiner
D. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE ACUERDO A LA METODOLOGÍA
DE WALDORF
 Primera estrategia: pintando un cielo estrellado.
Materiales:
-Acuarelas
-Pincel
-Papel de acuarela
-Pegatinas
-Vaso con un poco de agua
Desarrollo de la actividad:
Lo primero que debemos hacer es explicarle a los niños de que trata la actividad y a continuación
le damos las pegatinas y el papel de acuarela para que enganche las estrellitas por toda la superficie.
Y después el niño ya podrá empezar a pintar, mojando un poco con agua el pincel y a continuación
el color que haya escogido para su fondo en este caso es azul.
Empiezan a frotar por toda la superficie, vigilando que no se moje en exceso de agua. Por último
cuando la pintura está seca, podemos quitar con mucho cuidado las pegatinas de las estrellas.
Veremos un cuadro donde solo queda la pintura azul y los huecos de las pegatinas.

14. 11
 Segunda estrategia: Jugar a esconderse
Materiales
-Tela o cobija.
Desarrollo de la actividad:
1. El grupo de jugadores elige a la persona encargada de buscar
a los demás, tradicionalmente llamados "el policía" o "el que
tiene que buscar a los demás jugadores".
2. La persona elegida tiene que contar con los ojos cerrados hasta
el número que se decida, suelen ser 10, 20 o 50, para los niños
de 5 a 6 años solo hasta el número 10.
3. Al terminar de contar, la persona debe avisar diciendo "ya
voy" o "el que no se ha escondido, tiempo ha tenido" y comenzar
a buscar a los demás.
4. Al encontrar a una de las personas escondidas tiene que
tocarlo con la mano y adivinar quien está escondido sobre la tela
o la cobija, diciendo su nombre y después que adivine continuar
buscando mientras no puede continuar.
5. Si uno de los niños quiere ganar el juego y salvarse de ser encontrado, tiene que correr hasta el
lugar donde se estaba contando (llamado "casa") y tocarlo.
Una variante del juego consiste en que el niño que busca no debe tocar a quien encuentra, sino
regresar al lugar donde estaba contando, tocarlo y decir el nombre de la persona que encontró, pero
en los más pequeños lo más divertido es ir en busca al amigo para decir te encontré y lo más
divertido que se esconderán con la cobija.
En ocasiones también los niños juegan con las cobijas o las telas a ser fantasmas, monstruos, o
jugar a asustar al otro sencillamente, transitando así por sus propios miedos.

15. 12
 Tercera estrategia: Pintar con pinceles hechos con ramas
Anudando hojas de pino u hojas delgadas a un palo se pueden obtener estos estupendos pinceles.
Materiales
-Pincel de ramas
-Papel boom
-Acuarelas
Desarrollo de la actividad
La docente tiene todo listo las mesas, los materiales y al
frente estará una canasta de frutas.
Primero todos los niños forman grupos de 2 en cada mesa.
La docente describe que se encuentra al frente de ellos y
después da la orden que dibuje la fruta que más les gusta.
Al terminar la actividad cada niño dirá que es lo que pinto.
Así los niños trabajaran con un material nuevo ya que al crear
los pinceles de ramas con materiales naturales.
 Cuarta estrategia: el juego del topo.
Para jugar a este divertido juego tendremos que formar
dos equipos. Cada uno deberá buscar 5 objetos
distintos que estén presentes en la naturaleza (ramas,
semillas, piedras, plumas…). Una vez reunidos todos
los objetos se le vendarán los ojos a una persona del
equipo contrario que tendrá que adivinar tan solo por
el tacto y el olfato de qué objeto se trata. ¡Como si
fueras un auténtico topo!

16. 13
 Quinta estrategia: busca tu árbol
La naturaleza es un mundo de sensaciones:
olores, paisajes, sabores, sonidos y texturas. Un
lugar como ningún otro donde poder desarrollar y
experimentar con los sentidos. Con este juego los
niños descubrirán el bosque de una forma
totalmente diferente, potenciando al máximo sus
sentidos. Con los ojos vendados lleva a los niños
a un árbol determinado. Les daremos 2 minutos
para que lo puedan explorar con el tacto y el
olfato, sus dimensiones, texturas y olores.
Todavía con los ojos cerrados volveremos de
nuevo al punto de partida y les pediremos que averigüen cuál es su árbol.