Breve ensayo/análisis sobre las 2 teorías cognitivas de desarrollo y adquisición mas difundidas y estudiadas, la teoría psicogenética de Jean Piaget y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
Se describen los 5 estructurantes fundamentales y se explica la importancia de cada uno en la educacion en l aprimera infancia y el impacto tiene en la actualidad. mapa cognitivo.
Breve ensayo/análisis sobre las 2 teorías cognitivas de desarrollo y adquisición mas difundidas y estudiadas, la teoría psicogenética de Jean Piaget y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
Se describen los 5 estructurantes fundamentales y se explica la importancia de cada uno en la educacion en l aprimera infancia y el impacto tiene en la actualidad. mapa cognitivo.
Hablaremos sobre la teoría de Piaget sobre el aprendizaje, las etapas del desarrollo, los procesos de aprendizaje según Piaget. Los tipos de aprendizaje o tipos de conocimientos según Piaget
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR (U. A. G)Feryfer Ximenez
En este material, encontraras información que te será útil para conocer un poco más sobre las estrategias didácticas en educación preescolar, en el cual se presentan diversos temas de apoyo para los docentes en educación preescolar.
Esta es una presetnacion el cual muestra el diseño de un proyecto socioeducativo llamado "Rescatando valores", realizada durante el sexto semestre de la licenciatura en educacion preescolar
Hablaremos sobre la teoría de Piaget sobre el aprendizaje, las etapas del desarrollo, los procesos de aprendizaje según Piaget. Los tipos de aprendizaje o tipos de conocimientos según Piaget
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EDUCACIÓN PREESCOLAR (U. A. G)Feryfer Ximenez
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CaféconelMaestro: Sembrando semillas de ciencia para la vida (Silvia Marín)MOVA
#CaféconelMaestro:
Nombre presentación:Sembrando semillas de ciencia para la vida
Maestra invitada: Silvia Marín
Fecha y hora: Día 19 de febrero p.m
Lugar: Institución Educativa Santa Rosa de Lima
"Un Café con el Maestro", es un espacio de intercambio de saberes entre pares, en el que un docente de la ciudad es el invitado y comparte con sus compañeros su experiencia en relación a un tema concreto.
La idea de la actividad es crear una tertulia, una reunión informal y periódica, entre personas interesadas en compartir sus conocimientos y prácticas y reconocer y motivar la labor de los maestros al interior del aula de clase.
Los docentes de la ciudad son los protagonistas de la actividad y entre ellos dinamizan la palabra y la conversación a partir de un ejercicio de verse en el otro.
#Maestrosmova #MovaMóvil
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores
Desde que nace hasta que tiene uso de
razón el juego ha sido y es el eje que
mueve sus expectativas para buscar un
rato de descanso y esparcimiento.
3. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Desde el inicio de los tiempos el hombre
ha tratado de comprender la mente
humana y lo secretos que esta oculta.
4. Los problemas de aprendizaje o déficit de
atención se empiezan a evidencia a temprana
edad, empezando en el hogar, calle, etc.
El reto actual en educación no es elegir
entre el estudiante o el grupo. El reto
está con los estudiantes distraídos en el
grupo.
6. Objetivo general
* Determinar estrategias lúdicas como
método de enseñanza para disminuir la
distracción en los estudiantes de 7º
grado de la Unidad Educativa Nuestra
Señora de la Victoria.
Objetivos específicos
* Identificar la distracción en los estudiantes de 7º grado de
la Unidad Educativa Nuestra Señora de la Victoria.
* Establecer estrategias lúdicas como métodos de enseñanza
para agilizar la mente de los estudiantes de 7º grado de la
Unidad Educativa Nuestra Señora de la Victoria.
* Probar las estrategias lúdicas con el fin de disminuir la
distracción en los estudiantes de 7º grado de la Unidad
Educativa Nuestra Señora de la Victoria.
7. CAPÍTULO II
MARCO TÉORICO
Antecedentes
Sabarte J. (1998) La distracción es algo
que atrae la atención de alguien se
distrae.
Ryota K. (1999) ha revelado una relación entre la
distractibilidad y el tamaño del lóbulo parietal superior.
8. Bases teóricas
Estrategias de aprendizaje: son el conjunto
de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de
la población a la cual van dirigidas.
9. Estrategia Lúdica: Es una metodología de enseñanza de carácter
participativa y dialógica.
El juego, como elemento esencial en la vida del ser humano.
10. Bases Legales
Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela
De la Educación Media Diversificada y
Profesional
Artículo 23.
Artículo 24
11. Artículos de la L.O.E. (Ley Orgánica para la Educación)
Educación y cultura
Artículo 4
12. Definición de términos
Lúdico o juego: El juego es una actividad
inherente al ser humano.
Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren
o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, entre
otras cosas
13. CAPITULO III
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación que se plantea es de tipo
experimental.
14. Diseño de la investigación
Son unas expresiones muy
populares y que se refiere e a los
métodos de investigación sobre el
terreno
El trabajo de campo es un método
experimental, de alimentación o de simple
obtención de datos específicos para
responder preguntas concretas
15. Sujeto de investigación
Población: De acuerdo con Balestrini
(2004, p. 122), la población o universo
puede estar referido a cualquier
conjunto de elementos de los cuales
se pretende indagar.
En este éste caso el universo de
estudio que caracteriza este
proyecto experimental y de campo
son los niños de 11 a 13 años de la
Unidad Educativa Nuestra Señora
de la Victoria
16. Muestra
Cuando no es posible medir cada uno de
los individuos de una población, se toma
una muestra representativa de la misma.
La muestra presentada para este proyecto de investigación
son los estudiantes de 7mo sección “A” y sección “B” de la
unidad educativa “Nuestra Señora de la Victoria”, fundación
valencia II, Valencia Edo. Carabobo. Que en total suman 52
integrantes
21. CAPITULO V
CONCLUSION, RECOMENDACIÓN
Al incluirse el juego en las actividades diarias se puede
obtener: la creatividad, el deseo y el interés por
participar, el respeto por los demás, atender y cumplir
reglas.
22. Conclusiones
Estudiantes de 7º grado de la U.E.
“Nuestra Señora de la Victoria” se puede
concluir que:
Las estrategias metodológicas
23. Recomendaciones
Basadas en las conclusiones anteriores, se hacen las siguientes
recomendaciones:
A los docentes:
- Estimular a los niños en aquellas áreas donde presentan dificultades.
- Estimular a los niños a que asistan con frecuencia a sus centros educativos.
- Reforzar actividades con los juegos en el área de dificultad.
- Mantener una adecuada coordinación en los padres sobre los trabajos
realizados por los niños.
- Enaltecer sus logros con afirmaciones positivas.
- Capacitarse a través de charlas, talleres, etc, sobre las dificultades de
aprendizaje a fin de lograr un mayor conocimiento sobre la materia y
enriquecerse con técnicas, métodos y estrategias adecuadas para trabajar
con los escolares que presenten alguna dificultad.
24. A los estudiantes:
- Asistir continuamente a la escuela.
- Cumplir con las actividades recomendadas por el docente.
- Respetar las normas de todo juego y mostrarse colaborador ante
cualquier situación.
- Aceptar ser juzgados por los demás.
25. A los padres y/o representantes:
- Asumir la responsabilidad de
revisar las actividades de los
niños en casa y así reforzar los
conocimientos adquiridos en
clase.
- Sensibilizarlos para que
avancen en su proceso de
aprendizaje con el apoyo y
afecto de la familia.
- Estimular el interés por el
estudio relacionándolo con
actividades de la vida
cotidiana.
- Incentivar a los estudiantes y
ayudarlos a establecer un
horario fijo de estudios y que
se apeguen a él.