El documento discute diferentes métodos de enseñanza en educación superior como el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el método de casos. Describe cinco modelos de ABP y cómo se ha utilizado el método de casos en medicina desde 1969. También identifica posibles problemas de investigación relacionados con estos métodos y discrepa con usar el método de casos para evaluaciones debido a que puede desmoralizar a los estudiantes.
La calidad académica se define como un proceso de enseñanza-aprendizaje eficiente en el que los estudiantes logren los objetivos y desarrollen sus competencias. Si bien la carrera de Medicina tiene lo básico, se necesita vincular más el conocimiento teórico con la realidad nacional a través de investigaciones. Los docentes están actualizados pero su formación es demasiado académica, faltando compromiso con la realidad. Se requiere mejorar los recursos tecnológicos y crear más espacios de intercamb
El documento describe los cambios en el sistema educativo hacia un modelo centrado en el estudiante, el autoaprendizaje y la aplicación de conocimientos. Señala que la educación ya no se enfoca en la enseñanza y la memorización, sino en desarrollar habilidades a través de exámenes abiertos que evalúan la comprensión y razonamiento más que el conocimiento puro.
El documento describe la técnica de estudio de casos como una estrategia didáctica que desarrolla habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Explica que existen tres modelos de estudio de casos, dependiendo del objetivo, y tres tipos de casos según la información proporcionada. También proporciona pautas para la elaboración, validación y aplicación de estudios de casos efectivos en el aula.
Este documento describe los exámenes a libro abierto, en los que los estudiantes pueden llevar sus libros y apuntes al examen. Aunque parece que no es necesario prepararse, el documento explica que se requiere conocer los temas y su localización en los apuntes tan bien como para un examen normal. La única ventaja es poder comprobar detalles, pero se debe preparar el material a fondo. Los exámenes a libro abierto suelen exigir una mayor calidad debido a la concesión.
El documento proporciona instrucciones para desarrollar una propuesta creativa de capacitación. Solicita que la propuesta incluya un contexto, sea original y útil, aplique técnicas aprendidas, y proponga alternativas viables. Además, provee una tabla de criterios de evaluación que incluye contexto, originalidad, aplicación de técnicas, utilidad y viabilidad, presentación, y un puntaje total máximo de 20.
El documento describe los cambios en las tareas de un docente. Hoy en día, los docentes deben mantenerse actualizados constantemente y dominar el uso básico de herramientas digitales como Word, PowerPoint y Excel. También deben enfocarse en enseñar habilidades prácticas y saber aprender continuamente. Los docentes deben motivar a los estudiantes y enfrentar la realidad del relajamiento estudiantil. El docente debe liderar con conocimiento y no subestimar a los estudiantes.
El documento presenta información sobre el uso de mapas conceptuales en la educación superior. Explica que los mapas conceptuales sirven para representar esquemáticamente información de manera concisa y que pueden usarse para guardar datos sobre docentes. También menciona que los mapas conceptuales son útiles para el autoaprendizaje de estudiantes y docentes, y pueden usarse para sustentar tesis.
La calidad académica se define como un proceso de enseñanza-aprendizaje eficiente en el que los estudiantes logren los objetivos y desarrollen sus competencias. Si bien la carrera de Medicina tiene lo básico, se necesita vincular más el conocimiento teórico con la realidad nacional a través de investigaciones. Los docentes están actualizados pero su formación es demasiado académica, faltando compromiso con la realidad. Se requiere mejorar los recursos tecnológicos y crear más espacios de intercamb
El documento describe los cambios en el sistema educativo hacia un modelo centrado en el estudiante, el autoaprendizaje y la aplicación de conocimientos. Señala que la educación ya no se enfoca en la enseñanza y la memorización, sino en desarrollar habilidades a través de exámenes abiertos que evalúan la comprensión y razonamiento más que el conocimiento puro.
El documento describe la técnica de estudio de casos como una estrategia didáctica que desarrolla habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Explica que existen tres modelos de estudio de casos, dependiendo del objetivo, y tres tipos de casos según la información proporcionada. También proporciona pautas para la elaboración, validación y aplicación de estudios de casos efectivos en el aula.
Este documento describe los exámenes a libro abierto, en los que los estudiantes pueden llevar sus libros y apuntes al examen. Aunque parece que no es necesario prepararse, el documento explica que se requiere conocer los temas y su localización en los apuntes tan bien como para un examen normal. La única ventaja es poder comprobar detalles, pero se debe preparar el material a fondo. Los exámenes a libro abierto suelen exigir una mayor calidad debido a la concesión.
El documento proporciona instrucciones para desarrollar una propuesta creativa de capacitación. Solicita que la propuesta incluya un contexto, sea original y útil, aplique técnicas aprendidas, y proponga alternativas viables. Además, provee una tabla de criterios de evaluación que incluye contexto, originalidad, aplicación de técnicas, utilidad y viabilidad, presentación, y un puntaje total máximo de 20.
El documento describe los cambios en las tareas de un docente. Hoy en día, los docentes deben mantenerse actualizados constantemente y dominar el uso básico de herramientas digitales como Word, PowerPoint y Excel. También deben enfocarse en enseñar habilidades prácticas y saber aprender continuamente. Los docentes deben motivar a los estudiantes y enfrentar la realidad del relajamiento estudiantil. El docente debe liderar con conocimiento y no subestimar a los estudiantes.
El documento presenta información sobre el uso de mapas conceptuales en la educación superior. Explica que los mapas conceptuales sirven para representar esquemáticamente información de manera concisa y que pueden usarse para guardar datos sobre docentes. También menciona que los mapas conceptuales son útiles para el autoaprendizaje de estudiantes y docentes, y pueden usarse para sustentar tesis.
Innovaciones para la buena enseñanza. final 2fabyok
El documento presenta información sobre la planificación didáctica y la importancia del silabo. Explica que el silabo es el instrumento que contiene los contenidos y acciones pedagógicas programadas para una asignatura. Debe ser elaborado por los docentes involucrados y puede ser modificado según el acuerdo. También describe los elementos clave que debe contener el silabo como la descripción de la asignatura, competencias, contenidos, cronograma y bibliografía. Se enfatiza la importancia de respetar la programación establecida en el silabo para
Este documento presenta una matriz de evaluación para un curso de atención de la mujer y el recién nacido. La matriz incluye dos unidades, la primera sobre el embarazo, que cubre temas como el diagnóstico del embarazo, la adaptación fisiológica durante el embarazo, el desarrollo fetal y las necesidades nutricionales. La segunda unidad trata sobre el parto, incluyendo definiciones como el parto eutócico, el dolor y la analgesia, los cuidados del recién nacido y la atención
Este documento presenta dos ejemplos de métodos de aprendizaje basados en casos y problemas para cursos de educación superior. El primer ejemplo describe un curso de pediatría que utiliza un caso real de neumonía para que los estudiantes desarrollen un plan de atención de enfermería. El segundo ejemplo propone un escenario de aprendizaje basado en problemas para un curso introductorio de odontología, en el que los estudiantes deben desarrollar estrategias de comunicación para tres pacientes diferentes. Ambos ejemplos buscan que los estudiant
Este caso clínico describe una niña de 3 años que presenta disnea, tos y sibilancias progresivas después de estar expuesta al humo de cigarrillo. Su padre es fumador crónico y asmático. Tras evaluarla, se diagnostica con un ataque asmático moderado y se inicia tratamiento con medicamentos.
El documento describe el proceso de atención de enfermería para un paciente masculino con dificultad para respirar, tos productiva, fiebre y cianosis. La valoración indica respuestas fisiopatológicas como diaforesis y elevación de los latidos cardiacos, así como respuestas humanas de temor, desesperación y comienzo de somnolencia. El diagnóstico es vía aérea ineficaz relacionado con la obstrucción de las vías respiratorias. El plan incluye vigilancia continua, control de síntomas y
Asma Caso clinico (Crisis Asmática) PediatríaKatito Molina
El documento describe el caso de un niño de 2 años que acude a emergencias por dificultad respiratoria y cianosis. El examen físico muestra taquipnea, sibilancias y mala entrada de aire en ambos pulmones. Los padres tienen antecedentes de rinitis alérgica. El resumen diagnostica asma alérgica y recomienda tratamiento con broncodilatadores y esteroides para controlar la crisis asmática aguda.
Este documento presenta la historia clínica de un paciente masculino de 28 años que acude a emergencias con dificultad para respirar. El paciente tiene un diagnóstico previo de asma desde los 6 años y actualmente presenta tos, disnea y opresión torácica luego de realizar actividad física. El examen físico muestra sibilancias en ambos campos pulmonares. El diagnóstico es crisis asmática aguda.
1) El aprendizaje basado en problemas se presenta como un enfoque innovador centrado en el estudiante para desarrollar habilidades de solución de problemas mediante el uso de problemas reales.
2) Los métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el método de casos tienen ventajas como mejorar la comprensión y la transferencia de conocimientos, pero también requieren más tiempo y recursos que los métodos tradicionales.
3) Estudios comparativos han mostrado resultados similares entre los métodos activos y tradic
Este documento discute la importancia de enseñar la investigación científica como una competencia profesional para estudiantes de ciencias sociales y educación. Actualmente, la investigación se enseña como un proceso abstracto y alejado de la práctica, lo que causa que los estudiantes la vean con distancia. Sin embargo, la investigación es fundamental para que los futuros profesionales puedan fundamentar y evaluar sus propias prácticas. El documento propone enseñar la investigación de una manera más pragmática y contextualizada, para que los
PRÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA POR PARTE DE PROFESORADO PRINCIPIANTE...ProfessorPrincipiante
Este trabajo describe la puesta en marcha, por parte de profesores
principiantes pertenecientes al Programa de Equipos Docentes para la Formación
de Profesores Noveles de la Universidad de Sevilla, de la metodología del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) llevado a cabo a lo largo del curso
académico 2007-2008 con los alumnos de Enfermería de la Escuela Universitaria
“Francisco Maldonado” de Osuna, Universidad de Sevilla. Se realiza un recorrido
de la experiencia didáctica desde su explicación al alumnado, instauración,
desarrollo de misma, a través de las cuatro tutorías básicas, sus objetivos, así
como el trabajo específico de un grupo de estudiantes participantes en la
experiencia. El hilo conductor de todo ello, es la enseñanza a los estudiantes de
los contenidos teóricos de la asignatura basándose en casos similares a los que
éstos viven en sus prácticas clínicas y en su futura realidad laboral, tan importante
para los profesionales de la disciplina enfermera.
0
Finalmente, se extraen algunas conclusiones que describen los logros y
dificultades de los estudiantes, así como de los profesionales que apoyan su aprendizaje; resaltándose las innumerables ventajas evaluativas y de adquisición
de competencias por parte del alumnado de las materias y sus valoraciones
positivas.
4.-Casanova-Un modelo evaluador y su metodologia.PDFYosueMora
Este documento describe un modelo de evaluación educativa y su metodología. Explica que la metodología debe ser formativa para alcanzar los objetivos de la evaluación. Describe las técnicas para la recolección de datos como la observación planificada, entrevistas y encuestas, así como instrumentos para registrar la información como diarios y cuestionarios. El modelo propuesto es cualitativo, inductivo y descriptivo para enfocarse en los aspectos cualitativos del proceso educativo.
fundamentos.pdf ESCUELA TRABAJOS MEDICINAcoloncopias5
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de la materia Fundamentos de Enfermería. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a comprender la profesión de enfermería desde una perspectiva histórica, conceptual, científica y humanista. Se proponen unidades temáticas que abarcan aspectos como la definición de enfermería, los modelos teóricos, el proceso de atención de enfermería, los cuidados basados en las necesidades del paciente, y la importancia de desarrollar habilidades comunicativ
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Este documento discute diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo sus ventajas y desventajas. Describe reactivos de selección múltiple, verdadero/falso y completar frases. También cubre cómo evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, ofrece ejemplos de preguntas para cada tipo de conocimiento y reactivo.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Trabajo realizado en Julio de 2015 como parte del seminario "Proyectos de gestión escolar y comunidad de aprendizaje", dentro del proceso de formación del Doctorado en Pedagogía Crítica impartido por el Insituto Mclaren de Pedagogía Crítica.
El documento presenta el diseño curricular de la asignatura Salud Familiar I para programas de Ciencias de la Salud. Se describe la justificación, competencias, contenidos temáticos, metodología, evaluación, organización de créditos y recursos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan el concepto de familia y su importancia en la atención integral del paciente, analizando estructura, funciones, tipos, historia y conflictos familiares para el abordaje sistémico.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un método educativo en el que los estudiantes aprenden resolviendo problemas. El ABP se centra en situaciones problemáticas reales y requiere que los estudiantes trabajen en grupo para identificar lo que necesitan aprender y resolver el problema, mientras que los profesores actúan como tutores. El objetivo del ABP es que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
El documento habla sobre la importancia de las estrategias didácticas innovadoras para facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Explica que las pasantías son un método común para capacitar a los docentes y que permiten a los estudiantes aprender en situaciones reales del campo laboral bajo la guía de un experto. Finalmente, concluye que la implementación de estrategias de lectura mejoró las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes del autor.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
El documento describe el proceso de diagnóstico educativo. Explica que el diagnóstico es importante para identificar las condiciones de los estudiantes y guiar el proceso de enseñanza de manera sistemática. También describe las características del diagnóstico, como que debe ser dinámico, cualitativo y tener la intención de evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Además, señala que desde una perspectiva constructivista, el diagnóstico debe considerar la disposición para aprender, el desarrollo evolutivo y
Innovaciones para la buena enseñanza. final 2fabyok
El documento presenta información sobre la planificación didáctica y la importancia del silabo. Explica que el silabo es el instrumento que contiene los contenidos y acciones pedagógicas programadas para una asignatura. Debe ser elaborado por los docentes involucrados y puede ser modificado según el acuerdo. También describe los elementos clave que debe contener el silabo como la descripción de la asignatura, competencias, contenidos, cronograma y bibliografía. Se enfatiza la importancia de respetar la programación establecida en el silabo para
Este documento presenta una matriz de evaluación para un curso de atención de la mujer y el recién nacido. La matriz incluye dos unidades, la primera sobre el embarazo, que cubre temas como el diagnóstico del embarazo, la adaptación fisiológica durante el embarazo, el desarrollo fetal y las necesidades nutricionales. La segunda unidad trata sobre el parto, incluyendo definiciones como el parto eutócico, el dolor y la analgesia, los cuidados del recién nacido y la atención
Este documento presenta dos ejemplos de métodos de aprendizaje basados en casos y problemas para cursos de educación superior. El primer ejemplo describe un curso de pediatría que utiliza un caso real de neumonía para que los estudiantes desarrollen un plan de atención de enfermería. El segundo ejemplo propone un escenario de aprendizaje basado en problemas para un curso introductorio de odontología, en el que los estudiantes deben desarrollar estrategias de comunicación para tres pacientes diferentes. Ambos ejemplos buscan que los estudiant
Este caso clínico describe una niña de 3 años que presenta disnea, tos y sibilancias progresivas después de estar expuesta al humo de cigarrillo. Su padre es fumador crónico y asmático. Tras evaluarla, se diagnostica con un ataque asmático moderado y se inicia tratamiento con medicamentos.
El documento describe el proceso de atención de enfermería para un paciente masculino con dificultad para respirar, tos productiva, fiebre y cianosis. La valoración indica respuestas fisiopatológicas como diaforesis y elevación de los latidos cardiacos, así como respuestas humanas de temor, desesperación y comienzo de somnolencia. El diagnóstico es vía aérea ineficaz relacionado con la obstrucción de las vías respiratorias. El plan incluye vigilancia continua, control de síntomas y
Asma Caso clinico (Crisis Asmática) PediatríaKatito Molina
El documento describe el caso de un niño de 2 años que acude a emergencias por dificultad respiratoria y cianosis. El examen físico muestra taquipnea, sibilancias y mala entrada de aire en ambos pulmones. Los padres tienen antecedentes de rinitis alérgica. El resumen diagnostica asma alérgica y recomienda tratamiento con broncodilatadores y esteroides para controlar la crisis asmática aguda.
Este documento presenta la historia clínica de un paciente masculino de 28 años que acude a emergencias con dificultad para respirar. El paciente tiene un diagnóstico previo de asma desde los 6 años y actualmente presenta tos, disnea y opresión torácica luego de realizar actividad física. El examen físico muestra sibilancias en ambos campos pulmonares. El diagnóstico es crisis asmática aguda.
1) El aprendizaje basado en problemas se presenta como un enfoque innovador centrado en el estudiante para desarrollar habilidades de solución de problemas mediante el uso de problemas reales.
2) Los métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas y el método de casos tienen ventajas como mejorar la comprensión y la transferencia de conocimientos, pero también requieren más tiempo y recursos que los métodos tradicionales.
3) Estudios comparativos han mostrado resultados similares entre los métodos activos y tradic
Este documento discute la importancia de enseñar la investigación científica como una competencia profesional para estudiantes de ciencias sociales y educación. Actualmente, la investigación se enseña como un proceso abstracto y alejado de la práctica, lo que causa que los estudiantes la vean con distancia. Sin embargo, la investigación es fundamental para que los futuros profesionales puedan fundamentar y evaluar sus propias prácticas. El documento propone enseñar la investigación de una manera más pragmática y contextualizada, para que los
PRÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA POR PARTE DE PROFESORADO PRINCIPIANTE...ProfessorPrincipiante
Este trabajo describe la puesta en marcha, por parte de profesores
principiantes pertenecientes al Programa de Equipos Docentes para la Formación
de Profesores Noveles de la Universidad de Sevilla, de la metodología del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) llevado a cabo a lo largo del curso
académico 2007-2008 con los alumnos de Enfermería de la Escuela Universitaria
“Francisco Maldonado” de Osuna, Universidad de Sevilla. Se realiza un recorrido
de la experiencia didáctica desde su explicación al alumnado, instauración,
desarrollo de misma, a través de las cuatro tutorías básicas, sus objetivos, así
como el trabajo específico de un grupo de estudiantes participantes en la
experiencia. El hilo conductor de todo ello, es la enseñanza a los estudiantes de
los contenidos teóricos de la asignatura basándose en casos similares a los que
éstos viven en sus prácticas clínicas y en su futura realidad laboral, tan importante
para los profesionales de la disciplina enfermera.
0
Finalmente, se extraen algunas conclusiones que describen los logros y
dificultades de los estudiantes, así como de los profesionales que apoyan su aprendizaje; resaltándose las innumerables ventajas evaluativas y de adquisición
de competencias por parte del alumnado de las materias y sus valoraciones
positivas.
4.-Casanova-Un modelo evaluador y su metodologia.PDFYosueMora
Este documento describe un modelo de evaluación educativa y su metodología. Explica que la metodología debe ser formativa para alcanzar los objetivos de la evaluación. Describe las técnicas para la recolección de datos como la observación planificada, entrevistas y encuestas, así como instrumentos para registrar la información como diarios y cuestionarios. El modelo propuesto es cualitativo, inductivo y descriptivo para enfocarse en los aspectos cualitativos del proceso educativo.
fundamentos.pdf ESCUELA TRABAJOS MEDICINAcoloncopias5
Este documento presenta las orientaciones para la enseñanza de la materia Fundamentos de Enfermería. El objetivo principal es ayudar a los estudiantes a comprender la profesión de enfermería desde una perspectiva histórica, conceptual, científica y humanista. Se proponen unidades temáticas que abarcan aspectos como la definición de enfermería, los modelos teóricos, el proceso de atención de enfermería, los cuidados basados en las necesidades del paciente, y la importancia de desarrollar habilidades comunicativ
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Este documento discute diferentes tipos de reactivos de evaluación, incluyendo sus ventajas y desventajas. Describe reactivos de selección múltiple, verdadero/falso y completar frases. También cubre cómo evaluar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, ofrece ejemplos de preguntas para cada tipo de conocimiento y reactivo.
El documento presenta diferentes tipos de reactivos para la evaluación: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Describe cada tipo de reactivo y ofrece un ejemplo. También incluye preguntas sobre cómo se puede enseñar y evaluar cada tipo de conocimiento, así como los recursos necesarios.
Trabajo realizado en Julio de 2015 como parte del seminario "Proyectos de gestión escolar y comunidad de aprendizaje", dentro del proceso de formación del Doctorado en Pedagogía Crítica impartido por el Insituto Mclaren de Pedagogía Crítica.
El documento presenta el diseño curricular de la asignatura Salud Familiar I para programas de Ciencias de la Salud. Se describe la justificación, competencias, contenidos temáticos, metodología, evaluación, organización de créditos y recursos. La asignatura busca que los estudiantes conozcan el concepto de familia y su importancia en la atención integral del paciente, analizando estructura, funciones, tipos, historia y conflictos familiares para el abordaje sistémico.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un método educativo en el que los estudiantes aprenden resolviendo problemas. El ABP se centra en situaciones problemáticas reales y requiere que los estudiantes trabajen en grupo para identificar lo que necesitan aprender y resolver el problema, mientras que los profesores actúan como tutores. El objetivo del ABP es que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
El documento habla sobre la importancia de las estrategias didácticas innovadoras para facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Explica que las pasantías son un método común para capacitar a los docentes y que permiten a los estudiantes aprender en situaciones reales del campo laboral bajo la guía de un experto. Finalmente, concluye que la implementación de estrategias de lectura mejoró las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes del autor.
El documento discute la importancia de la pedagogía en la enseñanza científica. Se describen tres tipos de científicos como profesores y se argumenta que los que enseñan sin considerar la pedagogía limitan el aprendizaje de los estudiantes. También se mencionan varios modelos pedagógicos como el tradicional, romántico, conductista, cognitivo y social, destacando elementos clave de cada uno.
El documento describe el proceso de diagnóstico educativo. Explica que el diagnóstico es importante para identificar las condiciones de los estudiantes y guiar el proceso de enseñanza de manera sistemática. También describe las características del diagnóstico, como que debe ser dinámico, cualitativo y tener la intención de evaluar los conocimientos previos de los estudiantes. Además, señala que desde una perspectiva constructivista, el diagnóstico debe considerar la disposición para aprender, el desarrollo evolutivo y
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como un método de enseñanza-aprendizaje utilizado en la educación médica. El ABP se basa en el uso de problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos. En las residencias, el ABP implica dividir a los residentes en grupos para que analicen casos clínicos, identifiquen lo que necesitan aprender, investiguen por su cuenta y presenten sus hallazgos. Este método busca desarrollar habilidades para resolver problemas en un contexto
El documento analiza el uso de los mapas conceptuales en la educación superior en la Universidad de Costa Rica. Los resultados mostraron que los mapas son útiles para organizar contenidos de cursos generales pero se dificultan en áreas artísticas. También ayudan a visualizar la organización de planes de estudio y contenidos de cursos de posgrado. Se concluye que los mapas conceptuales son una herramienta importante para la representación del conocimiento en la educación superior.
Este documento presenta propuestas de evaluación diagnóstica para segundo y tercer año básico en ciencias naturales. Incluye protocolos de aplicación, matrices curriculares, evaluaciones diagnósticas y rúbricas para cada grado, con el objetivo de evaluar los aprendizajes iniciales de los estudiantes y establecer metas de mejora.
El documento describe los principios de la didáctica crítica, la cual promueve un enfoque reflexivo del aprendizaje centrado en el proceso en lugar de los resultados. Propone tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación es un proceso de reconstrucción que permite a los estudiantes reflexionar críticamente sobre su propio aprendizaje.
El documento describe los principios de la didáctica crítica, la cual considera el aprendizaje como un proceso de construcción continua que requiere una evaluación reflexiva. Propone tres momentos metódicos para organizar situaciones de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. Los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
Este documento presenta la tarea asignada a una estudiante de maestría llamada Patricia Naranjo. La tarea involucra comprender la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y argumentar varias afirmaciones relacionadas a este tema, tomando como punto de partida las propuestas de las autoras. La tarea contiene 12 preguntas o ejercicios que la estudiante debe responder argumentando sus respuestas y dando ejemplos.
La evaluación del aprendizaje en la Escuela de Enfermería Padre Luís Tezza se lleva a cabo de forma continua e incluye evaluaciones de los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los estudiantes. La evaluación final consiste en un examen teórico-práctico y la presentación de un caso clínico, que deben aprobarse para avanzar al siguiente nivel. El principal problema encontrado es que esta evaluación final genera mucho estrés en los estudiantes, ya que de no aprobarla pierden todo el progreso logrado
El documento describe el modelo tradicional de educación encontrado en dos instituciones, una escuela primaria y una facultad de enfermería. En ambas instituciones, la enseñanza se centra en la exposición del profesor, los estudiantes tienen poco espacio para participar, y los exámenes objetivos se aplican al final del curso sin retroalimentación durante el mismo.
El documento describe un modelo tradicional de enseñanza observado en dos instituciones educativas. En la escuela primaria Alcides Vigo de San Borja, el modelo se centra en la exposición del docente, sin evaluaciones iniciales o retroalimentación a los estudiantes. En la Escuela de Enfermería de la Universidad Ricardo Palma, las clases son expositivas y se enfocan en conceptos, usando presentaciones sin generar discusión. Ambas instituciones realizan exámenes objetivos al final del curso.
El documento describe un modelo tradicional de enseñanza observado en dos instituciones educativas. En la escuela primaria Alcides Vigo de San Borja, el modelo se centra en la exposición del docente, sin evaluaciones iniciales o retroalimentación a los estudiantes. En la Escuela de Enfermería de la Universidad Ricardo Palma, las clases son expositivas y conceptuales, con exámenes objetivos al final del curso. Ambas instituciones siguen un modelo tradicional donde el docente es la autoridad y los estudiantes tienen un papel pas
El documento describe un modelo tradicional de enseñanza observado en dos instituciones educativas. En la escuela primaria Alcides Vigo de San Borja, el modelo se centra en la exposición del docente, la falta de retroalimentación y evaluaciones objetivas al final del curso. En la Escuela de Enfermería de la Universidad Ricardo Palma, las clases son expositivas y se enfocan en conceptos, usando presentaciones sin generar reflexión crítica entre los estudiantes.
El documento presenta información sobre el uso de mapas conceptuales en la educación superior. Explica que los mapas conceptuales sirven para representar esquemáticamente información de manera concisa usando enlaces entre ideas clave. También menciona que los mapas conceptuales pueden usarse para guardar información sobre docentes y como herramienta de autoayuda para elaborar clases. Finalmente, resalta que los mapas conceptuales son útiles para el aprendizaje individual de estudiantes y la sustentación de tesis.
El documento describe los cambios en el trabajo de un docente. Hoy en día, los docentes deben estar constantemente actualizados y aprendiendo habilidades nuevas como el uso básico de programas de computación. También deben saber enseñar de manera efectiva y motivar a los estudiantes. Los docentes deben liderar con conocimiento y no subestimar a los estudiantes. El docente debe enfocarse en mantener la calidad educativa por encima de otras métricas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Estudio independiente
Cuáles son los aportes que las investigaciones hacen al conocimiento de
la Docencia en Educación Superior.
Investigaciones de referencia
En la actualidad la docencia esta en función a la investigación y tiene las
armas fundamentales en cuanto a la disponibilidad de la tecnología; la
informática que le sirve para fortalecer individualmente su quehacer del
conocimiento así como de crear en el estudiante la habilidad para
complementar las dudas usando la misma herramienta .. Es deber del docente
realizar un diagnostico del contexto, condiciones que le facilitarán las acciones.
Por otra parte la educación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es
una metodología que le permite al alumno individualizar su aprendizaje y el
conocimiento pertinente con la aplicación de este sistema le ayudará al trabajo
en equipo y orientarse a acciones evidentemente reales que le servirá para
acercarse a su medio y como esta enunciado este aprendizaje crea un
conflicto cognitivo generando conocimiento, este; que se interpreta en forma
individual y con diferentes puntos de vista sobre un mismo fenómeno.
Du, Graaff y Kolmos (2009) manifiestan que el aprendizaje basado en
problemas es una adaptación de metodología construcción de conocimiento y
enfoque científico y proponen 5 modelos cada uno con su escenario o
dimensión.
Uno basado en el conocimiento y el aprendizaje es proposicional y el
escenario del problema es resolutivo guiados con el conocimiento correcto,
evaluándose acorde a los objetivos (ABP, basado en problemas para la
competencia epistemológica.
Un segundo modelo de ABP, el conocimiento aquí y ahora, el escenario es el
ambiente de trabajo, la vida real que aprende a resolver problemas y se
prepara para el ámbito del trabajo.
Un tercer modelo de ABP; un cruce entre el conocimiento ahora y lo que debe
conocer, le brinda habilidades con un contexto conocer y que hacer es
relevante.
Un cuarto modelo de ABP, basado en conocimiento critico, se le proporcina
dilemas, bajo posturas criticas y limites de la disciplina, demostrando
oportunidad de integración.
Un quinto modelo de ABP, es el conocimiento contingente, contextual y
construido, se aprende con la interrogación y presentación de un escenario que
ofrece alternativas de comprensión, le ayuda al estudiante a ser un
comentarista, retador y decodificador de culturas, disciplinas y tradiciones con
una evaluación abierta y flexible.
Todos los niveles incrementan el conocimiento y por ende el aprendizaje de
competencias, desarrollan habilidades que les permite trabajar en equipo,
permitiendo opiniones diversas que son aceptadas por el grupo de trabajo,
manifestando una empatía con las destrezas
El ABP en medicina empezó a usarse en Ontario Canadá 1969 y desde esa
fecha se ha considerado este método como innovador y como parte del
3. constructivismo de auto aprendizaje colaborativo empezó como un reto en
discusión para resolver el caso clínico es decir el grupo tiene que resolver el
problema como una demostración de progreso, resolver los caos con el método
reflexivo.
Hace mención de una comparación del aprendizaje basado en caso/problema
frente al método tradicional de lección magistral para la enseñanza.
Afirma que la metodología para medicina en algunas especialidades como en
Anestesia el aprendizaje basado en casos/problemas no es tan organizada ni
equitativa ,resulta más costosa, y el alumno no tiene la modalidad de ir a
buscar información extra por si solo frente al método tradicional puede resultar
una clase magistral un método tradicional y es posible que resulte un recurso
educativo tan eficaz o similar en la adquisición de conocimientos y aplicar este
conocimiento básico y clínico según el estudio realizado; el docente trasmite la
información y el alumno es el pasivo y que existe la dificultad que el alumno no
pueda procesar fácilmente conocimientos nuevos la ventaja es amplia en
cuanto a mostrar la clase en forma metodológica, organizada e introducir
información, guías clínicas que van complementar el aprendizaje.
Pero en ambos casos se llega a la enseñanza; con resultados, hacia una
competencia con excelencia en algunos casos o evaluando las habilidades
haciendo del conocimiento una posibilidad cognitiva e integrativa durante fases
que le permite llegar a una competencia para modificarlas; el saber cómo es un
nivel de la competencia.
Es eficaz el método basado en la discusión de casos en el área de pre-grado,
postgrado y de formación Médica Continuada.
La investigación es un reto para la aplicación del método científico, desde las
frustraciones para la elaboración metodológica y del dominio del diseño de
investigación ya que demanda que el alumno extraiga recursos y procese su
información; esto, está en función a su propia concepción del aprendizaje, al
tiempo de dedicación e interés.
El método de casos también lo definen como una herramienta que le permite al
alumno vincularlo la teoría con la práctica y le permite al alumno enriquecer sus
habilidades y favorecer la comunicación y expresión oral al argumentar su
posición individual, su apertura y escucha le permite tolerar reglas que le
brinden retroalimentación mediante el papel del docente que le habilite la meta
cognición después de la exposición de su argumentación.
Posibles problemas de investigación (al menos tres) relacionados a
métodos como ABP y Casos, que puedan ser realizados en el entorno de
docencia donde Ud. se encuentra.
Justifique:
Considero que el método de ABP es una alternativa de enseñanza óptima en
cuanto a que el alumno por si mismo tenga la necesidad de evolucionar en la
extracción de información de forma individual o grupal con la asesoría continua,
programada del docente a cargo del grupo, tal vez el tiempo es un elemento no
facilitador que sintetiza la información o tal vez el alumno por si mismo se
expanda de acuerdo a la inquietud de exploración por ello la temática debe ser
limitante y excluyente, ahora las universidades tienen sistemas de apoyo en
intranet de control de las entradas al espacio virtual, por ello quizás una forma
4. de encaminar el contenido, proporcionando paginas pre establecidas que le
brinde al grupo la información clasificada para homogenizar la información al
grupo en cuanto al contenido.
En cuanto al método de caso me parece que he encontrado en la entidad con
la cual percibo la metodología y se da con mucha frecuencia ya que es una
escuela de enfermería y en todas las evaluaciones finales teórico práctico de
cada curso de carrera le brinda a cada alumno un caso que pueda ser
expuesto durante el proceso del examen, identificando diagnósticos de
enfermería con sus respectivas intervenciones individualizadas partiendo de
sus conocimientos previos sabiendo que la parte teórica ya fue evaluada y
teniendo parámetros de notas; este examen solo se da como un hecho real
planteado, mas no con un paciente real por lo tanto las consecuencias no son
in situ
Los diagnósticos de enfermería planteados son en función a una
nomenclaturas internacionales basados NANDA Internacional, pero si el
planteamiento del diagnostico del alumno no es el adecuado y si el docente de
practica estima que no está elaborando los diagnósticos adecuados aunque las
intervenciones pueden ser los mismos; automáticamente puede ser reprobado
el alumno, motivo por el cual queda fuera del curso; discrepo con esta
modalidad de evaluación en función al método de aprendizaje de Caso, porque
puede desmoralizar, por ello afirmo que este sistema de aprendizaje no debe
servir para evaluación.