El documento presenta diferentes estrategias para abordar la evaluación formativa y la autoevaluación. Propone comunicar los criterios de evaluación a los estudiantes, valorar su desempeño a partir de evidencias y promover la autoevaluación y evaluación entre pares. También sugiere enseñar a los estudiantes a "aprender a aprender" revisando ejemplos, usando criterios y reflexionando sobre su proceso de aprendizaje.

1. REBECA ANIJOVICH

2. LA EVALUACIÓN
COMO OPORTUNIDAD
Los y las estudiantes
pongan en juego sus
saberes, visibilicen sus
logros aprendan a
reconocer sus debilidades
y fortalezas, además de la
función “clásica de
certificar los aprendizajes.

3. ABORDAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES
• En que van a ser evaluados.
• Los criterios de evaluación.
• Que aprendizajes deben
demostrar.

4. ABORDAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
• Valorar el desempeño de cada
estudiante a partir del análisis de cada
evidencia.
• El estudiante se autoevalúa para saber
donde se encuentra con relación al logro
de la competencia. Aumenta su
responsabilidad ante su propio
aprendizaje.
• Se promueve la evaluación entre pares.

5. ABORDAR LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
• Retroalimentar a los pares.
• Ayudarlos avanzar hacia el nivel
siguiente.
• Ayudarlos a comprender cómo
aprenden.
• Ajustar las enseñanzas a las
necesidades identificadas.

6. LA EVALUACIÓN EN
SU FUNCION DE:
• Mejora De La
Enseñanza.
• Mejora De Los
Aprendizajes.

7. ENSEÑAR A
“APRENDER
A
APRENDER”
1. Comprometer a los estudiantes para revisar (buenos y
malos) ejemplos para determinar un buen desempeño
o producción.
2. Practican el uso de criterios en trabajos anónimos,
individual o en pares.
3. El estudiante identifica sus debilidades y fortalezas
sobre un aspecto puntual de su producción o
desempeño.
4. Escriben o narran el proceso que atravesaron, los
problemas que encontraron y cómo los resolvieron.
5. Revisan varios trabajos a lo largo del tiempo para
reflexionar sobre sus avances y logros.
6. Documentan evidencias en un portafolio.

8. AUTOEVALUACIÓN
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA.
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

9. La capacidad
que tenemos
de autorregular
el propio
aprendizaje.
AUTOEVALUACIÓN

10. EL SEMÁFORO:
• Todavía no lo entiende.
• Cree que lo entiende pero
no lo puede explicar.
• Lo entiende y se lo puede
explicar a un compañero.
AUTOEVALUACIÓN

11. PREGUNTAS:
• ¿Cuál fue tu parte favorita?¿Por que?
• ¿Cuál fue tu parte menos favorita?¿Por que?
• ¿Cómo monitoreas tu desempeño?.
• Si pudieras hacer esta tarea, ¿Qué harías de
manera diferente? ¿Por qué?.
AUTOEVALUACIÓN

12. ¿Dónde me encuentro?
¿Hacia dónde voy?
¿Qué necesito para llegar allá?
PREGUNTAS:
AUTOEVALUACIÓN

13. Reflexiones
de algunos
niños sobre
su
desempeño

14. LA RETROALIMENTACIÓN
La información reduce
la discrepancia entre lo
que el estudiante sabe
ahora y lo que tiene
que lograr aprender.

15. LA RETROALIMENTACIÓN
En Latinoamérica las
practicas habituales de
retroalimentación en las
aulas consiste en
correcciones,
señalamiento de errores
y calificación.

16. LA RETROALIMENTACIÓN
ANDAMIAJE
El apoyo bajo la modalidad
de guía, indicaciones y
estímulo, que los adultos
proporcionan en la ZDP con
el objeto de capacitar a
quien aprende a desempeñar
a un nivel de logro algo que
de otro modo no habría sido
capaz de alcanzar.

17. DIMENSIONES
DE LA
RETROALIMENTACIÓN.
COGNITIVA
ORGANIZATIVA
EMOCIONAL

18. ESTRATEGIAS PARA LA
RETROALIMENTACIÓN
1.- OFRECER
PREGUNTAS
¿Puedes contarme
cómo te has dado
cuenta si has
alcanzado tu meta?
CAPACIDAD
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

19. ESTRATEGIAS PARA LA
RETROALIMENTACIÓN
2.- DESCRIBIR
LA TAREA
Observo que has
explicado con tus
propias palabras las
metas de
aprendizaje que
tienes que lograr.
CAPACIDAD
Define metas de
aprendizaje.
RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

20. ESTRATEGIAS PARA LA
RETROALIMENTACIÓN
3.- VALORAR
LOS AVANCES Y
LOGROS
Valoro que hayas
encontrado 2
caminos diferentes
para alcanzar tus
metas de
aprendizaje.
CAPACIDAD
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

21. ESTRATEGIAS PARA LA
RETROALIMENTACIÓN
4.- OFRECER
SUGERENCIAS
Te propongo que
completes el cuadro
en el que relaciones
cada meta de
aprendizaje con las
estrategias que has
elegido.
CAPACIDAD
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

22. ESTRATEGIAS PARA LA
RETROALIMENTACIÓN
4.- OFRECER
ANDAMIAJES
Te muestro cómo
conectar con…
CAPACIDAD
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
RELEVANTES PARA FUTURAS TAREAS

23. PROTOCOLOS
ASISTENTES DE EVALUACIÓN
ESCALERA DE
RETROALIMEN
TACIÓN.
Valoro 2 aspectos positivos de la
resolución de problemas…
Me pregunto cómo has entendido
ese modo de resolverlo…
Te sugiero…

24. S.E.R
Seguir haciendo.
Empezar a hacer.
Revisar.

25. RETROALIMENTACIÓN
¿QUÉ DIGO?
- “Debes desarrollar este punto más.”
“ Si, pero ¿Cómo?”
- “¡Buen trabajo!”
“¿Qué tan bueno? ¿De qué manera?”
- “¡Hermosa historia!”
“Entonces, ¿es perfecta?”
- “Debes esforzarte más”
“????!!!!!”

26. TICKET DE SALIDA
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué obstáculos
encontré?
¿Qué nueva
pregunta tengo?

27. TICKET DE SALIDA
En una escala de 1 a 10,
¿Cuánto aprendí hoy?
• La estrategia de pensamiento
que usé es…
• Lo que me resultó más difícil de
aprender hoy es…