Este documento describe la Escuela Secundaria Técnica "ABC" en Yucatán, México. Fue fundada en 1964 y actualmente tiene 750 estudiantes y 35 profesores. Describe cada una de las características organizacionales de la escuela, incluyendo objetivos, comunicación, distribución de poder, uso de recursos, cohesión, moral, innovación, autonomía y adaptación. En general, la escuela funciona bien pero se necesita establecer metas más claras, involucrar a más actores en la toma de decisiones, y mejorar la autoe

1. Valeria Idalí Aguirre Aguirre
Sergei Gennady Domínguez Chim
Roger González González
José Ricardo Martín Pech
Junio 2009

2. Descripción Escuela
 La Escuela Secundaria Técnica “ABC”, es fundada el 3
de septiembre de 1964 como Centro de Capacitación
para el Trabajo Industrial (Cecati); el 7 de octubre de
1968, cambia a Secundaria Técnica, siendo la número
105 a nivel nacional y la primera en el Estado Yucatán.
 En 1970 se funda el turno vespertino; en el 1984
cambia su denominación a Secundaria Técnica No. Ñ.

3.  Actualmente, la escuela en el turno matutino cuenta
con una población estudiantil de 750 personas
distribuidas en 18 grupos de los 3 grados obligatorios.
 Plantilla docente de 35 personas que imparten las
diversas asignaturas de la secundaria.
 La población administrativa y manual es conformada
por 40 personas.
 Se imparten los talleres de
Electricidad, Contabilidad, Secretariado, Dibujo
técnico y Computación.

4. Resultados

5. Objetivos
 Debido a la inexistencia de un buen diagnóstico
basado en un análisis detallado de los problemas, y la
inadecuada jerarquización de estos, los objetivos que
se establecen en el proyecto escolar y programa
general anual no corresponden a la naturaleza del
problema; así mismo, no hay una participación de
todos los agentes de la institución para el
establecimiento de metas claras y precisas para el
desarrollo de actividades demandadas.

6. Buenas comunicaciones
 Existe una buena comunicación entre el director y los
profesores pero hace falta una mayor interacción por
parte del director siendo empático con los profesores
que se interesan en participar con estrategias,
facilitando el intercambio de ideas entre ellos, por otro
lado, hace falta trabajar en establecer y desarrollar una
comunicación con los alumnos.

7. Óptima igualación de poder
 En esta característica existe una distribución de la
influencia medianamente equitativa, esto es que entre
los profesores y el director prevalece una actitud básica
de colaboración para que el trabajo de ambos actores
se desarrolle de manera oportuna y eficiente, sin
embargo, hay ciertos aspectos que crean tensión donde
se necesita del esfuerzo de ambos actores para la
resolución asertiva de los conflictos para la búsqueda
de la calidad organizativa y funcional del centro.

8. Utilización de recursos
 A pesar de que no hay objetivos y metas precisas y
claras, la institución cuenta con el suficiente capital
humano para llevar a cabo las actividades establecidas
tanto en el proyecto como en el programa general
anual, así mismo, se cuenta con los recursos materiales
suficientes para cumplir con la demanda de los clientes
de manera eficiente y eficaz, sin embargo, su
mantenimiento y uso no es el adecuado.

9. Cohesión
 La institución se encuentra en un punto medio con
vías a un centro sano donde impera un clima y una
satisfacción favorable de cada uno de los miembros de
la institución, sin embargo, se puede concluir que para
alcanzar una cohesión más solida, ésta debe plantearse
y reconocerse con mayor profundidad a sí misma
donde tanto directivos, profesores, alumnos y padres
de familia puedan participar más en el planteamiento y
ejecución de los objetivos con la finalidad de que
puedan sentirse más comprometidos y no sólo
considerarse como parte de la organización, donde
prevalezca una influencia recíproca.

10. Moral
 Existe un buen nivel de satisfacción y bienestar por
parte de cada uno de los actores para el desarrollo de
las acciones, que dirigen a la institución hacia las
metas establecidas en su proyecto escolar, sin
embargo, es necesario que tanto los alumnos como los
demás actores conozcan con claridad y precisión las
acciones y funciones que cada uno de ellos
desempeñan, así mismo, participen y se vean
involucrados en la consecución de los objetivos, con el
fin último de consolidar esta dimensión dentro de la
institución.

11. Innovación
 En cuanto a esta característica se puede decir que no se
lleva a cabo debido a que a son deficientes las
estructuras y los procedimientos que la institución
posee para detectar e identificar la existencia de
problemas y descubrir las posibles soluciones y medir
su eficacia, es decir, hace falta una autoevaluación
permanente donde exista una motivación y
participación de los actores de la organización.

12. Autonomía
 Este punto no es percibido totalmente ya que los elementos
son suficientes pero no determinantes, sin embargo, en
ciertas áreas o aspectos si existe, como por ejemplo, la
participación de la escuela en actividades curriculares y
extracurriculares, de igual forma en cuanto al servicio que
otras instituciones brindan como complemento a las
actividades que desarrolla para consolidar la calidad
organizativa y funcional de la institución. En las decisiones
que son tomadas y no son consideradas las opiniones de los
demás actores presentes como profesores, alumnos, padres
de familia, etc., se puede considerar como uno de los
aspectos que no existe autonomía.

13. Adaptación
 Tiene la capacidad para adaptarse a los cambios
internos como externos ya que posee el capital
humano, los recursos materiales y el clima
organizacional, sin embargo, estos no son suficientes
ya que es necesario el establecimiento de metas claras
y precisas, así como la participación y compromiso de
todos los actores de la institución.

14. Experiencias

15. ¡Gracias!