Este documento describe una lección sobre rimas en inglés para un grupo de niños de preescolar. La lección tiene como objetivos identificar palabras que riman e inventar nuevas palabras con el sonido "-at". Los niños crearán un libro con las palabras nuevas. La maestra guiará actividades prácticas para que los niños construyan el conocimiento a través de la experiencia directa, siguiendo enfoques de Piaget, Montessori y Vigotsky.

1. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Práctica Docente en Educación Superior.
MAESTRA: Edith Huerta Trejo.

2. ALUMNA: María Isabel Neri Márquez.
Maestría en Ciencias de la Educación
2º Cuatrimestre

3. EVALUACIÓN FINAL
Noviembre 24, 2007

4. ASIGNATURA: Reading
NIVEL: Preescolar
GRADO: PF GRUPO: “B”
AREA DEL CONOCIMIENTO:
Desarrollo del lenguaje.

5. OBJETIVOS:
•Identificar en las palabras los sonidos que
riman; (Inglés).
•A partir de este concepto, Crear nuevas
palabras con el fonema –at y la construcción:
consonante, vocal, consonante;

6. CARACTERÍSITCAS DEL GRUPO Y
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE:
•Grupo de niños y niñas de 5 y 6 años de edad, de clase media
alta.
•Nueve de los 27 niños no han cursado en esta Institución los
tres grados anteriores de preescolar; su nivel de inglés, es más
bajo que el del resto del grupo.
•Cinco de estos siete niños, no manejan la letra manuscrita.
•Cinco de los 27 niños, pueden ya leer en los dos idiomas.

7. NORMATIVIDAD:
Libertad:
Metodología Actividades Material didáctico Espacios
La escuela nos da completa libertad en nuestra labor docente. Yo como maestra, puedo organizar mis
actividades fuera del salón, utilizar el material que considere conveniente, ya sea porque la escuela me
lo proporcione o lo traiga yo de casa. Los niños están aprendiendo un idioma, por lo que no se nos exige
que estén callados solamente escuchando, sino por el contrario, se busca que produzcan todo el
vocabulario posible y que participen en las actividades que los lleven al aprendizaje del segundo idioma
y al desarrollo de habilidades de acuerdo a su edad.

8. BASES PEDAGÓGICAS:
PIAGET: Constructivismo. El niño construirá nuevas palabras a partir del
conocimiento que tiene de letras y sonidos del alfabeto en el idioma inglés.
MONTESSORI: Aprendizaje a través de los sentidos. El niño utilizará sus
manos y su cuerpo para producir el nuevo vocabulario.
AUSUBEL: Aprendizaje significativo. El niño relacionará el vocabulario
producto de esta sesión, con las imágenes aprendidas previamente.
VIGOTSKY: Proceso de desarrollo de pensamiento y del lenguaje.
BANDURA: Aprendizaje modelador. El docente modelará la realización de la
evidencia de aprendizaje.

9. ACTIVIDAD DOCENTE:
•Preparar las actividades y del material que se
necesitará en la situación didáctica.
•Guiar la actividad hacia el logro del objetivo.
•Modelar la realización del librito con el nuevo
vocabulario.
•Motivar a los niños a participar.

10. ACTIVIDAD INDEPENDIENTE:
•Explorar las tarjetas que se les entregarán y
formar con ellas pares de palabras que rimen.
•Deducir de este ejercicio, el concepto de
“rhyming words”.
•Hacer un librito con las palabras aprendidas y sus
respectivos significados.

11. MATERIAL DE APOYO:
Rhyming words puzzles.
Cartel con el alfabeto en Inglés.
Pizarrón y gis.
Hojas de papel.
Lápices y marcadores.
Engrapadora.

12. PRODUCTO ESPERADO:
“Rhyming words” con at, en el pizarrón.
Librito hecho por los niños.
c -at
b –at
m -at

13. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (evidencias):
• Que el niño pueda formar nuevas palabras a
partir de un sonido final, con solo cambiar la
primera letra.
• Que el niño sea capaz de leer las nuevas palabras
y de apropiarse del significado de las mismas a
través de los libritos que realizarán.

14. ESCENARIO:
El salón de clases de Pre-First “B” en el
Instituto Anahuacalli, A.C.

15. METODOLOGÍA:
BENCHMARK: el aprendizaje es un proceso
socialmente mediado, basado en el conocimiento,
que exige un compromiso activo de parte del
estudiante y que tiene como resultado un cambio en
la comprensión.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO: El alumno deberá
comprender sus propios procesos de pensamiento
además del conocimiento que se le imparte.

16. juego
descubrimiento aplicación

17. construcción
hacer
a través de los sentidos