Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Resume los principales cambios en políticas y enfoques de evaluación, incluyendo la creación de instituciones como el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004 y modificaciones al sistema de calificaciones y certificación de estudiantes.
Este documento describe la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y los cambios recientes en las pruebas de evaluación a nivel nacional como ENLACE. El documento provee una línea de tiempo detallada sobre los cambios en las políticas y enfoques de evaluación a través de
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Resume los principales cambios en políticas y enfoques de evaluación, incluyendo la creación de instituciones como el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004 y modificaciones al sistema de calificaciones y promoción de estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Resume los principales cambios en políticas y sistemas de evaluación, incluyendo la creación de un Instituto de Evaluación Educativa en 2004 y modificaciones posteriores al Acuerdo 648 para regular la evaluación de la educación básica.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta el ciclo escolar 2011-2012. Incluye hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo número 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y las actualizaciones de los decretos y boletas de evaluación para incorporar estándares de habilidad lectora y criterios de promoción condicional.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Destaca la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994 para establecer normas de evaluación, la creación en 2004 del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, y modificaciones posteriores al sistema de evaluación por parte de la Secretaría de Educación Pública.
Este documento presenta la guía de estudio para la evaluación complementaria o adicional de la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural del Estado de México" para el ingreso a la educación básica en el ciclo 2015-2016. Explica que la evaluación evalúa aspectos relacionados con las particularidades de cada entidad federativa y que consta de 50 preguntas de opción múltiple sobre el contenido de la asignatura estatal, incluyendo el patrimonio cultural y natural del Estado de México. El objetivo es promover la identidad e
taller de evaluación del desempeño docente en educación básicaATP zona XXI
Este taller tiene como objetivo orientar a los docentes sobre la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016. El taller consta de 4 sesiones de 5 horas cada una sobre los fundamentos legales y normativos de la evaluación del desempeño, los elementos que componen las 5 dimensiones del perfil docente, cómo elaborar una planeación didáctica argumentada y cómo autoevaluar las estrategias implementadas en el aula. El taller busca que los docentes conozcan a profundidad los aspectos normativos de la evaluación
Este documento establece lineamientos para la evaluación del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al término de su primer año escolar en educación básica y media superior. Define los criterios, fases y procedimientos que deben seguir las autoridades educativas para realizar esta evaluación con fines de diagnóstico y mejora continua. Además, especifica los elementos a considerar en la evaluación de la práctica docente y las responsabilidades de las diferentes instituciones involucradas en el proceso.
Este documento describe la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta la actualidad. Se destacan hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y los cambios recientes en las pruebas de evaluación a nivel nacional como ENLACE. El documento provee una línea de tiempo detallada sobre los cambios en las políticas y enfoques de evaluación a través de
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Resume los principales cambios en políticas y enfoques de evaluación, incluyendo la creación de instituciones como el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004 y modificaciones al sistema de calificaciones y promoción de estudiantes.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Resume los principales cambios en políticas y sistemas de evaluación, incluyendo la creación de un Instituto de Evaluación Educativa en 2004 y modificaciones posteriores al Acuerdo 648 para regular la evaluación de la educación básica.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta el ciclo escolar 2011-2012. Incluye hitos como la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo número 200 en 1994, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 2004, y las actualizaciones de los decretos y boletas de evaluación para incorporar estándares de habilidad lectora y criterios de promoción condicional.
El documento presenta una línea de tiempo sobre la evolución de la evaluación educativa en el estado de Sonora, México desde 1989 hasta 2013. Destaca la creación del Programa para la Modernización Educativa en 1989, la promulgación del Acuerdo 200 en 1994 para establecer normas de evaluación, la creación en 2004 del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, y modificaciones posteriores al sistema de evaluación por parte de la Secretaría de Educación Pública.
Este documento presenta la guía de estudio para la evaluación complementaria o adicional de la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural del Estado de México" para el ingreso a la educación básica en el ciclo 2015-2016. Explica que la evaluación evalúa aspectos relacionados con las particularidades de cada entidad federativa y que consta de 50 preguntas de opción múltiple sobre el contenido de la asignatura estatal, incluyendo el patrimonio cultural y natural del Estado de México. El objetivo es promover la identidad e
taller de evaluación del desempeño docente en educación básicaATP zona XXI
Este taller tiene como objetivo orientar a los docentes sobre la evaluación del desempeño docente en educación básica durante el ciclo escolar 2015-2016. El taller consta de 4 sesiones de 5 horas cada una sobre los fundamentos legales y normativos de la evaluación del desempeño, los elementos que componen las 5 dimensiones del perfil docente, cómo elaborar una planeación didáctica argumentada y cómo autoevaluar las estrategias implementadas en el aula. El taller busca que los docentes conozcan a profundidad los aspectos normativos de la evaluación
Este documento establece lineamientos para la evaluación del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al término de su primer año escolar en educación básica y media superior. Define los criterios, fases y procedimientos que deben seguir las autoridades educativas para realizar esta evaluación con fines de diagnóstico y mejora continua. Además, especifica los elementos a considerar en la evaluación de la práctica docente y las responsabilidades de las diferentes instituciones involucradas en el proceso.
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Subdirector Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las tres dimensiones y aspectos que serán evaluados, así como bibliografía recomendada para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes sobre el contenido y proceso de la evaluación para la promoción a un cargo directivo.
Este documento presenta el calendario y los procedimientos para la evaluación del desempeño de docentes y directores en educación básica y media superior durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye las fechas para la recopilación de información, exámenes y análisis de resultados, con el objetivo de mejorar el desempeño y proporcionar formación continua.
3 La evaluación de los aprendizajes en la educación primaria su registro y c...natytolo1
Este documento establece lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de primaria, incluyendo la elaboración de informes de progreso. Se enfatiza que la evaluación debe centrarse en los contenidos enseñados en la escuela y monitorear el progreso de los estudiantes. Los informes de progreso deben describir los avances y áreas que necesitan mejora, para orientar la enseñanza. El objetivo es mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes y garantizar su derecho a la educación
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
El documento presenta la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en México. Establece que la evaluación es obligatoria para docentes y directivos de educación básica y docentes de educación media superior, y debe realizarse cada cuatro años. Detalla los aspectos a evaluar, instrumentos de evaluación, etapas del proceso y personal que será evaluado.
Este documento describe los principios y prácticas de la evaluación de aprendizaje en la educación básica en México. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y centrada en mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben utilizar diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. También deben involucrar a los estudiantes en la autoevaluación y coevaluación para que aprendan a mejorar. El objetivo final es que tanto los estudiantes como los docentes utilicen los resultados de la evaluación para mejor
Por que y para que replantear la evaluación docente 2016 2017David Mrs
El documento propone replantear la Evaluación del desempeño docente para que sea más justa y válida técnicamente. Identifica fortalezas y debilidades de la evaluación implementada en 2015 y argumenta que si bien es constitucional, es necesario demostrar que el modelo actual es capaz de evaluar de manera completa la práctica docente en sus diversos contextos. El replanteamiento busca fortalecer los aspectos diagnósticos y formativos de la evaluación para apoyar el desarrollo profesional de los maestros y mejorar la educación.
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Supervisor Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones y aspectos que serán evaluados, tales como el sentido de la supervisión escolar, las prácticas educativas que propician aprendizajes, y las acciones para operar el sistema de asesoría a las escuelas. Final
El documento presenta el Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica, la cual evalúa los aprendizajes fundamentales de Español y Matemáticas de los estudiantes de cuarto grado de primaria con el fin de que los maestros cuenten con información para mejorar sus prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes. El manual describe la estruct
Evaluaciones del servicio profesional docente. desempeño 29 junio 2015yuuki_88
El documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en México según la reforma educativa de 2013. Explica que la evaluación tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza mediante la obtención de evidencias del trabajo del maestro, y puede incluir informes, expedientes con evidencias de enseñanza, exámenes de conocimientos y una planeación didáctica. También detalla las etapas del proceso de evaluación y los aspectos que se evalúan, como el dominio de contenidos, prácticas docentes, log
Este documento presenta el programa de estudio de Filosofía para 3° medio. Incluye las nociones básicas, objetivos formativos, enfoque de la asignatura, orientaciones para el docente y cuatro unidades temáticas con sus respectivas actividades. El programa busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración a través del estudio de la filosofía.
Este documento presenta el programa de estudio de Lengua y Literatura para séptimo básico, el cual fue aprobado por el Consejo Nacional de Educación en marzo de 2014. Incluye la estructura del programa, los objetivos de aprendizaje, la distribución anual de las unidades por tiempo, las siete unidades que componen el programa, recursos sugeridos y anexos con lecturas y una matriz de progresión de objetivos.
El artículo describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de 2013, en el cual participó México. TALIS recaba información de docentes y directores sobre aspectos como las prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar, y la formación y satisfacción docente. México encuestó a más de 8,500 docentes y 728 directores de primaria, secundaria y bachillerato. Los resultados para México se comparan con los de 33 otros países y proveen información para mejorar la educación.
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual se creó en 2007 para ampliar la jornada escolar y mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Actualmente el programa opera en más de 4,700 escuelas en todo el país beneficiando a más de 935,000 alumnos. Organismos internacionales como la UNESCO, OCDE y OEI apoyan la ampliación del tiempo escolar para mejorar la calidad educativa.
11. sentido numérico. materiales para apoyar la práctica educativa.RossyPalmaM Palma M
Este material busca mostrar a los maestros cómo desarrollar el sentido numérico en los alumnos para dotar de significado a los conocimientos aritméticos. Se presentan actividades de estimación, cálculo mental, escrito y uso de calculadora, así como juegos, para que los alumnos disfruten trabajando con números. El desarrollo del sentido numérico permite a los alumnos relacionar y comprender mejor los números.
Este documento provee una guía práctica para la evaluación del aprendizaje dirigida a profesores. Explica brevemente el concepto de evaluación educativa y clasificaciones comunes. Se enfoca en la evaluación del aprendizaje de estudiantes, describiendo aspectos clave de la planeación como definir la unidad de análisis y objetivos. El objetivo final es proveer una base teórica y metodológica para que los profesores desarrollen procesos de evaluación útiles para la mejora educativa.
ActualizacióN Curricular En Primer Ciclo BáSico Iguest27a0cb
El documento resume el proceso de actualización curricular en el primer ciclo básico en Chile. La actualización se basó en 4 años de trabajo con docentes y especialistas, considerando resultados de evaluaciones y experiencias de programas anteriores. Los cambios incluyeron una reestructuración del marco curricular, modificaciones a los programas de estudio para explicitar objetivos y secuenciar contenidos, y una campaña de difusión de los nuevos materiales.
Este documento propone diseñar dispositivos pedagógicos que transformen el modelo educativo para promover la inclusión y trayectorias escolares completas. Plantea concebir el ciclo lectivo de manera única, integrada y continua de marzo a marzo o agosto a agosto, ofreciendo nuevas oportunidades para enseñar y aprender a lo largo de todo el ciclo. También busca modificar el enfoque sobre las asignaturas pendientes, viéndolas como parte de un proceso continuo y no aislado.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la evaluación educativa. Comienza con los antecedentes en la antigua China y Grecia, continúa con el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media y el Renacimiento, y concluye describiendo tres períodos clave en la historia de la evaluación educativa en México desde 1970 hasta el presente.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume el desarrollo de la evaluación educativa a lo largo del siglo XX, desde los primeros tests hasta los enfoques actuales de investigación evaluativa. Se dividen las épocas en Reforma (1800-1900), Eficiencia y Testing (1900-1930), Tyler (1930-1945), Expansión (1957-1972) y Profesionalización (desde 1973 hasta la actualidad).
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Subdirector Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las tres dimensiones y aspectos que serán evaluados, así como bibliografía recomendada para prepararse. El objetivo es orientar a los participantes sobre el contenido y proceso de la evaluación para la promoción a un cargo directivo.
Este documento presenta el calendario y los procedimientos para la evaluación del desempeño de docentes y directores en educación básica y media superior durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye las fechas para la recopilación de información, exámenes y análisis de resultados, con el objetivo de mejorar el desempeño y proporcionar formación continua.
3 La evaluación de los aprendizajes en la educación primaria su registro y c...natytolo1
Este documento establece lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de primaria, incluyendo la elaboración de informes de progreso. Se enfatiza que la evaluación debe centrarse en los contenidos enseñados en la escuela y monitorear el progreso de los estudiantes. Los informes de progreso deben describir los avances y áreas que necesitan mejora, para orientar la enseñanza. El objetivo es mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes y garantizar su derecho a la educación
Etapas, aspectos, metodos e instrumentos para la evaluación docenteIREF ORIENTE
Este documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para maestros de educación básica en México durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye cinco etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expediente de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, 4) planeación didáctica argumentada, y 5) para maestros de inglés, una evaluación complementaria de segunda lengua. El propósito es valorar el desempe
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para directores de educación preescolar. El perfil describe dos dimensiones principales. La primera dimensión se refiere a los conocimientos que debe tener el director sobre la organización y funcionamiento de la escuela, el currículo, los procesos de aprendizaje y las prácticas docentes. La segunda dimensión se enfoca en las capacidades de gestión escolar, liderazgo, mejora continua y trabajo colaborativo que debe demostrar el director para garantizar aprendizajes de calidad. Cada dim
El documento presenta la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en México. Establece que la evaluación es obligatoria para docentes y directivos de educación básica y docentes de educación media superior, y debe realizarse cada cuatro años. Detalla los aspectos a evaluar, instrumentos de evaluación, etapas del proceso y personal que será evaluado.
Este documento describe los principios y prácticas de la evaluación de aprendizaje en la educación básica en México. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y centrada en mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben utilizar diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. También deben involucrar a los estudiantes en la autoevaluación y coevaluación para que aprendan a mejorar. El objetivo final es que tanto los estudiantes como los docentes utilicen los resultados de la evaluación para mejor
Por que y para que replantear la evaluación docente 2016 2017David Mrs
El documento propone replantear la Evaluación del desempeño docente para que sea más justa y válida técnicamente. Identifica fortalezas y debilidades de la evaluación implementada en 2015 y argumenta que si bien es constitucional, es necesario demostrar que el modelo actual es capaz de evaluar de manera completa la práctica docente en sus diversos contextos. El replanteamiento busca fortalecer los aspectos diagnósticos y formativos de la evaluación para apoyar el desarrollo profesional de los maestros y mejorar la educación.
Este documento presenta una guía de estudio para el proceso de evaluación para la promoción a cargo de Supervisor Escolar de Educación Primaria. Explica que la evaluación consta de dos exámenes que evalúan conocimientos, habilidades y responsabilidades ético-profesionales. Además, describe las dimensiones y aspectos que serán evaluados, tales como el sentido de la supervisión escolar, las prácticas educativas que propician aprendizajes, y las acciones para operar el sistema de asesoría a las escuelas. Final
El documento presenta el Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnóstica, la cual evalúa los aprendizajes fundamentales de Español y Matemáticas de los estudiantes de cuarto grado de primaria con el fin de que los maestros cuenten con información para mejorar sus prácticas educativas y el aprendizaje de los estudiantes. El manual describe la estruct
Evaluaciones del servicio profesional docente. desempeño 29 junio 2015yuuki_88
El documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en México según la reforma educativa de 2013. Explica que la evaluación tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza mediante la obtención de evidencias del trabajo del maestro, y puede incluir informes, expedientes con evidencias de enseñanza, exámenes de conocimientos y una planeación didáctica. También detalla las etapas del proceso de evaluación y los aspectos que se evalúan, como el dominio de contenidos, prácticas docentes, log
Este documento presenta el programa de estudio de Filosofía para 3° medio. Incluye las nociones básicas, objetivos formativos, enfoque de la asignatura, orientaciones para el docente y cuatro unidades temáticas con sus respectivas actividades. El programa busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación y la colaboración a través del estudio de la filosofía.
Este documento presenta el programa de estudio de Lengua y Literatura para séptimo básico, el cual fue aprobado por el Consejo Nacional de Educación en marzo de 2014. Incluye la estructura del programa, los objetivos de aprendizaje, la distribución anual de las unidades por tiempo, las siete unidades que componen el programa, recursos sugeridos y anexos con lecturas y una matriz de progresión de objetivos.
El artículo describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de 2013, en el cual participó México. TALIS recaba información de docentes y directores sobre aspectos como las prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar, y la formación y satisfacción docente. México encuestó a más de 8,500 docentes y 728 directores de primaria, secundaria y bachillerato. Los resultados para México se comparan con los de 33 otros países y proveen información para mejorar la educación.
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual se creó en 2007 para ampliar la jornada escolar y mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Actualmente el programa opera en más de 4,700 escuelas en todo el país beneficiando a más de 935,000 alumnos. Organismos internacionales como la UNESCO, OCDE y OEI apoyan la ampliación del tiempo escolar para mejorar la calidad educativa.
11. sentido numérico. materiales para apoyar la práctica educativa.RossyPalmaM Palma M
Este material busca mostrar a los maestros cómo desarrollar el sentido numérico en los alumnos para dotar de significado a los conocimientos aritméticos. Se presentan actividades de estimación, cálculo mental, escrito y uso de calculadora, así como juegos, para que los alumnos disfruten trabajando con números. El desarrollo del sentido numérico permite a los alumnos relacionar y comprender mejor los números.
Este documento provee una guía práctica para la evaluación del aprendizaje dirigida a profesores. Explica brevemente el concepto de evaluación educativa y clasificaciones comunes. Se enfoca en la evaluación del aprendizaje de estudiantes, describiendo aspectos clave de la planeación como definir la unidad de análisis y objetivos. El objetivo final es proveer una base teórica y metodológica para que los profesores desarrollen procesos de evaluación útiles para la mejora educativa.
ActualizacióN Curricular En Primer Ciclo BáSico Iguest27a0cb
El documento resume el proceso de actualización curricular en el primer ciclo básico en Chile. La actualización se basó en 4 años de trabajo con docentes y especialistas, considerando resultados de evaluaciones y experiencias de programas anteriores. Los cambios incluyeron una reestructuración del marco curricular, modificaciones a los programas de estudio para explicitar objetivos y secuenciar contenidos, y una campaña de difusión de los nuevos materiales.
Este documento propone diseñar dispositivos pedagógicos que transformen el modelo educativo para promover la inclusión y trayectorias escolares completas. Plantea concebir el ciclo lectivo de manera única, integrada y continua de marzo a marzo o agosto a agosto, ofreciendo nuevas oportunidades para enseñar y aprender a lo largo de todo el ciclo. También busca modificar el enfoque sobre las asignaturas pendientes, viéndolas como parte de un proceso continuo y no aislado.
Este documento presenta una línea de tiempo sobre la historia de la evaluación educativa. Comienza con los antecedentes en la antigua China y Grecia, continúa con el desarrollo de exámenes formales en la Edad Media y el Renacimiento, y concluye describiendo tres períodos clave en la historia de la evaluación educativa en México desde 1970 hasta el presente.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume el desarrollo de la evaluación educativa a lo largo del siglo XX, desde los primeros tests hasta los enfoques actuales de investigación evaluativa. Se dividen las épocas en Reforma (1800-1900), Eficiencia y Testing (1900-1930), Tyler (1930-1945), Expansión (1957-1972) y Profesionalización (desde 1973 hasta la actualidad).
El documento describe la historia de los procedimientos de selección de funcionarios desde la antigua China imperial hasta la época moderna, destacando hitos como el uso de exámenes formales en la Edad Media y el desarrollo de pruebas estandarizadas en los siglos XVIII y XIX. A lo largo del siglo XX, la evaluación educativa se profesionalizó y diversificó, con modelos como el de Tyler y la taxonomía de Bloom, y la creación de programas internacionales como PISA.
Este documento presenta una línea de tiempo acerca de la historia de la evaluación educativa. Se divide la historia en varios períodos clave: los inicios y antecedentes, la Edad Media, el Renacimiento, los siglos XVIII y XIX donde surgieron los exámenes escritos y los diplomas, y finalmente los siglos XX y XXI donde se desarrollaron tests psicométricos, taxonomías de objetivos educativos y modelos de evaluación cualitativos y cuantitativos. Asimismo, describe brevemente la historia de la evaluación
Linea del tiempo "Historia de la evaluación educativa a nivel local"Monica P. Ruiz
El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano desde 1800 hasta la actualidad, destacando hitos como la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las primeras evaluaciones de aprendizaje en los 1970s, y el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 que garantiza la inclusión y equidad en el sistema educativo.
El documento presenta una lista de 12 nombres de estudiantes que conforman un equipo para la Licenciatura en Educación Primaria. Además, incluye una línea de tiempo sobre la evolución de los programas y políticas de evaluación educativa en el estado de Sonora, México entre 1989 y 2014.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo listas de cotejo, escalas de estimación y rúbricas. Explica que los instrumentos de evaluación proporcionan información sobre el aprendizaje de los estudiantes y deben enfocarse en evaluar aprendizajes significativos. Además, describe los tipos de escalas de estimación, como las de frecuencia y caracterización, y cómo las rúbricas especifican los niveles de desempeño de los estudiantes.
El documento describe la evolución del sistema de evaluación educativa en México desde 1989 hasta 2013, destacando hitos como la promulgación del Acuerdo 200 en 1989, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 1994, la integración de un grupo de trabajo con el INEE en 2004, la incorporación de estándares de habilidad lectora en las boletas de evaluación en 2010, y la suspensión de las pruebas de evaluación en 2014.
El documento describe la evolución del sistema de evaluación educativa en México desde 1989 hasta 2013, destacando hitos como la promulgación del Acuerdo 200 en 1989, la creación del Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora en 1994, la integración de un grupo de trabajo entre la SEP y el INEE en 2004, y la suspensión de la prueba de evaluación para 2014.
Linea de tiempo - Historia de la evaluaciónRaúl Velásquez
Este documento resume la historia de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comenzó con ejemplos informales de enseñanza, luego exámenes orales en la Edad Media, y más tarde pruebas individuales a medida que crecía la población. En el siglo XX, Ralph Taylor propuso la evaluación basada en objetivos curriculares y el IQ se usó para medir el aprendizaje. En las décadas recientes, la evaluación se ha vuelto un modelo sistemático para juzgar la calidad de
Desarrollo de competencias comunicativas a través de la expresión oral en pre...Maricela Guzmán Cáceres
Este documento reflexiona sobre el desarrollo de las competencias comunicativas en la etapa preescolar a través de la expresión oral. Explica que la comunicación es fundamental para el aprendizaje, la interacción social y el desarrollo integral de los niños. Asimismo, destaca la importancia de actividades lúdicas y el intercambio verbal para estimular el lenguaje y favorecer las habilidades comunicativas en la primera infancia.
Este documento presenta las bases y lineamientos del programa de preescolar actualizado en Panamá en 2014. Describe los objetivos y estructura de la educación básica general panameña, incluyendo la educación preescolar, primaria y premedia. Además, explica los fundamentos, el enfoque de formación en competencias, y el perfil de egreso esperado. Finalmente, detalla aspectos como el plan de estudio, rol del docente, y enfoque evaluativo para esta etapa educativa.
Desarrollo de habilidades comunicativas en preescolar.karinangeles
Este documento presenta un proyecto de intervención pedagógica cuyo objetivo es promover el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de preescolar a través de actividades lúdicas. El proyecto se llevará a cabo en el jardín de niños ARCO-IRIS en Ecatepec, Estado de México, aplicando estrategias educativas en un enfoque de investigación-acción. El documento contiene la introducción, objetivos, preguntas de investigación, marco teórico y contextualización del pro
El documento analiza el programa de educación preescolar de 2004 en México. Explica que el programa se enfoca en el currículo y la articulación de la educación preescolar con la primaria y secundaria. Incluye los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, así como los campos de formación y competencias. También describe los enfoques basados en teorías como el constructivismo de Vigotsky y el aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, detalla los métodos de evaluación como observación, diálog
Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2004 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. Reconoce la participación de personal docente y especialistas de México y América Latina en su desarrollo. Incluye información sobre la coordinación editorial, edición, diseño y publicación del programa.
El documento resume la evolución histórica de la evaluación educativa. Comenzó en la antigüedad con procedimientos implícitos para seleccionar estudiantes. En la Edad Media surgieron los exámenes orales. En los siglos XVI-XVIII se empezaron a usar procedimientos selectivos y exámenes escritos. En el siglo XIX surgió la necesidad de comprobar conocimientos para la sociedad. En el siglo XX, la evaluación se basó en tests y se influenció por corrientes positivistas. Aparecieron tax
El documento describe la evolución histórica de la evaluación educativa desde sus inicios hasta la actualidad. El período pretyleriano abarca desde la prehistoria hasta 1930 e incluye las épocas de los exámenes y la eficiencia y los tests, cuando la evaluación empezó a influenciarse por disciplinas como la psicometría.
El documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje en la educación básica en México. Se establece que la evaluación debe ser continua y formativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También se definen los componentes que debe considerar la evaluación como el desempeño de los estudiantes y su diversidad. Finalmente, se especifican las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.
La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca mejorar la calidad de la educación primaria y secundaria a través de un nuevo plan de estudios en 2011. El plan se basa en competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados, con un enfoque centrado en el estudiante. Los principios pedagógicos incluyen el trabajo colaborativo, el uso de materiales educativos y la evaluación para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de refuerzo escolar para el primer bimestre en las áreas de comunicación y matemática. Resume los objetivos, etapas y competencias que se abordarán, así como la identificación de estudiantes que requieren apoyo adicional. El plan busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de actividades diferenciadas según sus necesidades.
2 La libreta de trayectoria escolar en el nivel primarionatytolo1
La Libreta de Trayectoria Escolar es un documento que registra los avances de los aprendizajes de los estudiantes a lo largo de la primaria. Proporciona información descriptiva sobre los logros y áreas a mejorar, en lugar de solo calificaciones. Esto permite a docentes, familias y estudiantes trabajar juntos para fortalecer las trayectorias escolares y garantizar el derecho a la educación. La Libreta se enfoca en evaluar los aprendizajes en relación a las situaciones de enseñanza, a diferencia del boletín
Este documento presenta las directrices para la evaluación del desempeño de docentes, directivos y estudiantes con el fin de mejorar la calidad de la educación en Colombia. Describe los principios y objetivos de la evaluación, así como los diferentes actores que participan en el proceso de evaluación como las instituciones educativas, los estudiantes, los directivos y los docentes. El enfoque principal es utilizar los resultados de las evaluaciones para diseñar planes de mejora que promuevan el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo profesional continuo de doc
Este documento presenta el manual de evaluación de desempeño del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica que la evaluación busca mejorar la calidad educativa mediante la evaluación de tres áreas: instituciones educativas, estudiantes y docentes/directivos. Describe el marco legal que rige la evaluación y los principios de evaluar anualmente el desempeño de docentes y directivos para identificar fortalezas y áreas de mejora a través de planes de desarrollo.
Este documento presenta las directrices para la evaluación del desempeño de docentes y directivos en Colombia. Explica que la evaluación busca mejorar la calidad educativa identificando fortalezas y áreas de mejora. Describe los tres campos de la evaluación: instituciones educativas, estudiantes y docentes/directivos. Resalta que la evaluación debe ser un proceso continuo que lleve a la reflexión y el mejoramiento a través de planes de acción.
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
Este documento describe el impacto del conocimiento de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) para la redacción de actividades didácticas. Explica que la RIEB integra todos los niveles educativos y proporciona información sobre estándares curriculares, competencias y aprendizajes esperados que guían la planificación de actividades del docente. Al conocer la RIEB, los profesores pueden crear actividades enfocadas en el desarrollo de competencias y cumplimiento de estándares para apoyar el aprendizaje integral
La evaluación en preescolar se caracteriza por valorar los niveles de logro de las competencias de los niños de forma continua y cualitativa a través de observaciones. El propósito es mejorar el proceso educativo evaluando factores como el desempeño de los estudiantes, la intervención docente y la organización escolar. La evaluación es formativa y busca el mejoramiento continuo sin acreditar o reprobar a los alumnos.
Este documento presenta orientaciones para analizar, interpretar y usar los resultados de las Pruebas Saber en Colombia. Explica que la evaluación de estudiantes ha evolucionado de ser muestral a ser censal para cubrir todo el país. También describe brevemente la historia de la evaluación de estudiantes, instituciones educativas, docentes y directores en el país, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. El documento provee consejos sobre cómo interpretar los resultados de las Pruebas Saber por niveles de logro, puntajes promedio, componentes
Consideraciones para la evaluación semestral 2016Andrea Maneiro
Este documento presenta las consideraciones para la evaluación semestral de los aprendizajes de los estudiantes y docentes en el departamento de Tacuarembó. Se insta a evaluar a los estudiantes tomando como referencia documentos curriculares nacionales y focalizando en las habilidades de lectura, escritura y áreas académicas. También se pide evaluar a los docentes y sus prácticas, identificando fortalezas y debilidades. Finalmente, la evaluación institucional debe describir los resultados encontrados y proyectar intervenciones para
El documento describe los fundamentos de la reforma educativa en México, incluyendo el currículo, el Acuerdo 592 y el programa de estudios de preescolar de 2011. Explica que la reforma busca desarrollar competencias a través de cuatro campos de formación y estándares curriculares. También destaca la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta el Programa Estatal de Evaluación del Aprendizaje implementado por la Secretaría de Educación Pública en Sinaloa. El programa incluye tres momentos de evaluación (diagnóstica, intermedia y final) para monitorear el aprendizaje de los estudiantes de secundaria y mejorar el proceso de enseñanza. Participarán alrededor de 60,000 estudiantes de todas las escuelas secundarias estatales. Los objetivos son elevar el nivel académico, mejorar las prácticas doc
Este documento presenta el Programa Estatal de Evaluación del Aprendizaje implementado por la Secretaría de Educación Pública en Sinaloa. El programa evalúa el aprendizaje de los estudiantes de secundaria a través de tres evaluaciones: diagnóstica al inicio del año, intermedia en febrero, y final en junio. Los exámenes miden el dominio de las asignaturas obligatorias y proporcionan información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es elevar el nivel acadé
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
El diagnóstico pedagógico es fundamental para conocer a los estudiantes y organizar el trabajo docente. Proporciona información sobre el contexto de los estudiantes, sus habilidades y necesidades de apoyo. Los diagnósticos iniciales deben usarse para guiar el plan de trabajo a lo largo del año escolar. Los resultados de las pruebas de diagnóstico también deben usarse para reflexionar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar los métodos para desarrollar las competencias de los estudiantes.
El documento explica qué son los estándares de aprendizaje, mapas de progreso y rutas de aprendizaje. Los estándares establecen las expectativas de aprendizaje que se espera que logren todos los estudiantes. Los mapas de progreso describen cómo progresan los aprendizajes de un ciclo a otro. Las rutas de aprendizaje describen la metodología para alcanzar los contenidos del currículo y los estándares. Juntos, estos documentos buscan mejorar la calidad educativa y garantizar que todos los estudiantes
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. La reforma busca mejorar la calidad de la educación básica a través de la articulación de los planes de estudio, la profesionalización de los maestros, y mecanismos para evaluar y mejorar continuamente los resultados educativos. La reforma también establece estándares curriculares, desempeños docentes y de gestión para lograr una formación integral de los estudiantes.
El curriculo como expresión cultural, las competencias educativas y los funda...Arantxa Hernandez Bautista
El documento presenta un ensayo sobre el currículo como expresión cultural, las competencias educativas y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se describe que el currículo permite desarrollar identidad personal y nacional, así como ser ciudadanos globales. También se explica que la RIEB busca objetivos y criterios de evaluación de aprendizaje, y que los docentes deben adaptar su práctica para lograr estos aprendizajes. Finalmente, se señala la importancia de reconocer la divers
Este proyecto busca promover la resolución de conflictos y el trabajo colaborativo entre estudiantes mediante la realización de obras de teatro. Los estudiantes analizarán situaciones de conflicto y las representarán dramáticamente, enfocándose en mecanismos de negociación y mediación. Luego presentarán las obras ante sus compañeros. El proyecto consiste en tres sesiones donde los estudiantes identifican conflictos, preparan y ensayan las obras, y finalmente las presentan y analizan.
Este documento describe una secuencia didáctica para una clase de español sobre la escritura de poemas. La secuencia incluye tres partes: 1) introducir el haikú mediante preguntas y ejemplos, 2) los estudiantes escriben su propio haikú basado en un ejemplo en la guía de estudiantes, y 3) compartir y discutir los haikús escritos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a expresar sentimientos usando recursos literarios como en la poesía.
Este documento describe un proyecto diseñado para mejorar la participación de los padres de familia en la Escuela Primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros. El proyecto incluye actividades como clases de zumba para padres e hijos, una conferencia sobre la violencia, y sesiones de lectura. El objetivo es fortalecer los vínculos familiares y mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes mediante una mayor participación de los padres.
El documento presenta los horarios escolares de la semana del 9 al 13 de marzo y de la semana del 16 al 20 de marzo para el sexto grado "B" de la Escuela Primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros. La semana incluye clases de español, matemáticas, lectura, educación física, ciencias naturales, historia, geografía, cívica y ética y educación artística, además de recreos.
Este documento presenta la planeación de actividades para la asignatura de español en el sexto grado de primaria durante el periodo del 09 al 20 de marzo de 2015. Incluye objetivos, estándares curriculares, actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los recursos y evaluaciones correspondientes. Las actividades se enfocan en el tratamiento de temas relacionados con plantas medicinales, remedios caseros y la producción de textos.
El documento describe la historia de la infancia en México desde la independencia en 1821 hasta la actualidad, dividiéndola en diferentes etapas. Durante los primeros años después de la independencia, los niños tenían poca infancia y trabajaban o luchaban en la guerra desde una edad temprana. Con el tiempo, se fue reconociendo más a la infancia como una etapa distinta de la vida y se crearon escuelas, aunque la educación seguía enfocada en la religión y la memorización. Finalmente, en los años más recientes la infancia ha gan
El documento propone intervenciones generales ante la exclusión social. Sugiere un enfoque integral que aborde la exclusión laboral, educativa, económica y social, mejorando la distribución de oportunidades educativas y fortaleciendo la salud y educación públicas. También propone la participación ciudadana y campañas de sensibilización para generar una sociedad más equitativa e inclusiva.
Este documento describe la evaluación como un proceso para medir los logros de aprendizaje de acuerdo con los objetivos esperados mediante la recolección y análisis de evidencias. Explica que la evaluación debe verse como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en lugar de solo como una verificación al final. También señala que los docentes deben enfocar la evaluación en mejorar el aprendizaje de los estudiantes más que en obtener calificaciones numéricas, y reconocer diferentes estilos de aprendizaje.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas de américa latinaJudith Guerrero Amador
El documento discute los desafíos de evaluar el aprendizaje de estudiantes indígenas en América Latina debido a factores como la pobreza, la discriminación y las diferencias culturales. Argumenta que las pruebas estandarizadas no siempre son válidas para estas poblaciones y que se necesitan métodos de evaluación que consideren específicamente sus contextos.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas de américa latinaJudith Guerrero Amador
El documento discute los desafíos de evaluar el aprendizaje de estudiantes indígenas en América Latina debido a las diferencias culturales y condiciones de pobreza. Señala que las pruebas estandarizadas podrían no ser válidas para estas poblaciones sin considerar su contexto específico. Recomienda replantear las pruebas de evaluación para enfocarse más en el contexto de cada comunidad indígena y fortalecer la capacitación de maestros para estas comunidades.
Silverio se enfrenta a un dilema sobre cómo evaluar a sus estudiantes. Actualmente solo usa exámenes de opción múltiple que miden conocimientos conceptuales, enfocándose en la evaluación sumativa. Sin embargo, reconoce la importancia de implementar evaluaciones formativas que apoyen el aprendizaje.
Este documento describe las características y elementos de las pruebas objetivas. Explica que las pruebas objetivas miden el dominio de un amplio conjunto de conocimientos y habilidades enseñadas. También destaca la importancia de vincular las pruebas a los objetivos de aprendizaje y de usar diferentes tipos de preguntas como opción múltiple y de producción para evaluar diferentes habilidades. Además, enfatiza la necesidad de escribir las preguntas de manera clara, sencilla y sin ambigüedades para asegurar la
El documento describe la evaluación auténtica de competencias, la cual se caracteriza por demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y auténticas en contextos reales. La evaluación auténtica se centra en el desempeño del alumno, representando lo que realmente puede hacer en un determinado campo. El docente guía el proceso evaluativo fomentando la colaboración, mientras que el alumno autorregula y reflexiona sobre su propio aprendizaje.
Este documento presenta una situación didáctica cuyo propósito es que los estudiantes sean capaces de leer, comprender y disfrutar de diversos tipos de texto para ampliar sus conocimientos. En la introducción, el maestro muestra noticias con y sin puntuación para discutir su importancia. Luego, los estudiantes completan un texto con palabras faltantes. Finalmente, trabajan en grupos leyendo diferentes géneros de textos y respondiendo preguntas. La evaluación consiste en reconocer que la comprensión lectora
El documento habla sobre diferentes modelos y procesos involucrados en la comprensión lectora, los cuales coinciden en que es un proceso multinivel. También menciona que existen grandes diferencias entre lectores y en la comprensión de un mismo lector dependiendo del tipo de texto. Por lo tanto, es importante incluir diferentes tipos de textos en las evaluaciones.
Hernán Cortés lideró varias expediciones a México entre 1519 y 1521, donde derrotó al Imperio Azteca y estableció el dominio español. Sin embargo, sufrió una derrota en 1520 conocida como "La Noche Triste", donde la mayoría de su ejército fue asesinado al intentar huir de Tenochtitlan. Regresó en 1521 y finalmente capturó a Cuauhtémoc, el último líder azteca, estableciéndose en la nueva Ciudad de México. Más tarde viaj
Hernán Cortés lideró varias expediciones a México entre 1519 y 1521, sometiendo a los pueblos indígenas con sus armas de fuego y caballos. A pesar de sufrir una derrota en la Noche Triste en 1520, Cortés logró capturar la ciudad de Tenochtitlán y apresar al líder azteca Cuauhtémoc en 1521. Más tarde, Cortés regresó a España en 1540 para obtener recompensas de la Corona por sus conquistas, pero nunca quedó satisfecho. Finalmente
La maestra Dolores se enojó posiblemente debido a que sus alumnos no obtuvieron resultados positivos en una evaluación, lo que la decepcionó a ella y a su trabajo, o porque la forma en que le comunicaron los resultados la hizo sentir que la veían como una mala maestra y a sus alumnos como malos estudiantes. Para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica docente, se propone trabajar en grupos varias veces por semana en las áreas que necesitan mejora detectadas en la evaluación.
La prueba ENLACE evalúa el dominio de estudiantes en las áreas de español, matemáticas y una tercera asignatura que cambia cada año en escuelas públicas y privadas de México. Presenta resultados en cuatro categorías pero no debe usarse para reprobar o aprobar estudiantes. Los resultados proveen información útil para las autoridades educativas pero solo un valor estadístico para docentes, estudiantes y padres. Permite comparaciones de puntajes entre años y escuelas para mejorar la enseñanza.
Los docentes entrevistados coincidieron en que las pruebas estandarizadas como ENLACE y PISA miden logros en español y matemáticas, pero no evalúan el proceso de aprendizaje. También señalaron que las pruebas no son imparciales y dejan de lado habilidades y valores. Dos docentes no se sintieron aptos para responder sobre estas pruebas debido a que enseñan en grados no evaluados. Un docente mencionó que las pruebas afectan indirectamente a los estudiantes a través de mejoras en
1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
“EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN SONORA”
ALUMNOS (AS):
BARRERAS CORRAL MELISSA
DOMINGUEZ LEON KENIA MARIA
GARCIA RAMIREZ ROSSANGELI
GUERRERO AMADOR ANA JUDITH
HEREDIA TAPIA ELIZABETH
LEYVA MORENO ALEXANDRA
MARTINEZ SAMANIEGO ANITZA ROSARIO
MOROYOQUI ARCE MARIA FERNANDA
RUIZ GARCIA VICTOR ADRIAN
RUIZ VASQUEZ LORENIA GUADALUPE
4° “A” LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FEBRERO DEL 2014
2. LÍNEA DEL TIEMPO: “EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN SONORA”
1989 – 1994 →Surge el Programa para la Modernización Educativa
El Programa para la Modernización Educativa responde a la necesidad de
promover aprendizajes cualitativamente mejores que permitan a los educandos un
desempeño más participativo y eficaz en los planos individual y colectivo.
Este documento expone las líneas generales de un enfoque de evaluación que
sugiere una mayor responsabilidad y compromiso de educandos, docentes y
comunidad para elevar la calidad educativa. La evaluación constituye el principal
mecanismo de regulación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tiene los siguientes principios:
La evaluación debe estar al servicio del alumno: fomentar el autodidactismo
para seguir aprendiendo y proveer de un sentido de responsabilidad y
autonomía abriendo la posibilidad de aprender a autodirigir los mecanismos
de evaluación.
La evaluación debe permitir reconocer tanto los logros individuales como
los grupales: vista de esta forma, la evaluación se constituye como un
medio educativo para fomentar el trabajo colectivo y la superación grupal.
La evaluación debe armonizar las prácticas pedagógicas con las exigencias
administrativas: en este sentido, es importante hacer coincidir las prácticas
pedagógicas y administrativas, es decir, armonizar los alcances de la
evaluación con fines formativos, con la necesidad de reflejar los resultados
del aprendizaje en un documento que los acredite.
La evaluación debe ser un medio de superación para el docente: propicia
un cambio de actitud que incline al docente a desear y buscar medios para
su desarrollo y actualización.
La labor del docente debe transformarse significativamente, su atención ya no
debe ser captada por la búsqueda de alumnos dotados y de los que carecen de
las facultades para tener éxito en la empresa educativa, ahora el esfuerzo
magisterial se ha de dirigir a trazar de manera objetiva la eficacia y las
posibilidades reales de los procedimientos educativos.
19 de septiembre de 1994→Promulgación del Acuerdo número 200
En él se establecen normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria,
secundaria y normal.Dicho acuerdo, en conformidad con la Ley General del
Educación establece que la evaluación de los educandos comprenderá la
3. evaluación de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y en general, el
logro de los propósitos establecidos en los Planes y Programas de Estudios.
Además, que la evaluación permita al docente orientar a los alumnos durante su
proceso de aprendizaje y asimismo, asignar calificaciones parciales y finales
conforme a su aprovechamiento, en relación con los propósitos de los programas
de estudio.
1999 → La evaluación mantiene un sentido valorativo regido por
números.
Se entiende por evaluación la realización de un conjunto de acciones
encaminadas a recoger una serie de datos en torno a una persona, hecho,
situación o fenómeno, con el fin de manifestar un juicio valorativo.
Los sistemas educativos y formativos, y el profesorado cumplen una doble tarea:
la de guiar el proceso de aprendizaje del alumno y la de calificarlo, acreditándolo
para que pueda pasar el curso u obtener un título.
17 Agosto del 2004 → Se crea el decreto creado por el Instituto de
Evaluación Educativa del Estado de Sonora.
Durante del periodo de gubernatura del presidente Eduardo Bours Castelo se
aprobó el decreto creado por el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de
Sonora que es un acta administrativo emanado habitualmente por el poder
ejecutivo que reforma y adiciona diversas disposiciones. Dicho decreto se aprobó
en el Estado de Sonora el día 17 de Agosto del 2004 y se publicó el 26 de Agosto
del mismo año. Así mismo se dio vigencia un día después.
26 de agosto del 2004 → Se crea el Instituto Evaluación Educativa del
Estado de Sonora.
Se crea el Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, como un
organismo descentralizado de la administración pública estatal, de carácter
técnico, dotado de personalidad jurídica y patrimonio propio, sectorizado a la
Secretaría de Educación y Cultura.
El Instituto nace con la disposición de ofrecer información clara y transparente,
relevante y precisa, tanto al Sistema Educativo Estatal, como a la sociedad en
general, quienes deben estar informadas sobre la situación de la educación y del
uso de los recursos destinados a la misma.
4. En 2009→ en el marco de la RIEB, la SEP integró un grupo de trabajo
con la participación del Instituto Nacional de Evaluación para la
Educación (INEE).
Con la finalidad de diseñar una propuesta para evaluar y reportar el proceso de
desarrollo de competencias de los alumnos de Educación Básica, en congruencia
con los planes y programas de estudio. Así inició la transición a la Cartilla de
Educación Básica con una etapa de prueba en 132 escuelas primarias. Sus
resultados apuntaron a la necesidad de revisar yajustar los parámetros referidos a
los aprendizajes esperados, al tiempo que el docentedeberá invertir para su
llenado, y a la importancia de que cuente con documentos quele orienten para el
proceso de evaluación formativa.
25 de Noviembre de 2010 → Se ajusta el decreto creado para el
Instituto de Evaluación del Estado de Sonora por el presidente
Guillermo Padrés.
Para fortalecer al organismo evaluador del Sistema Educativo Estatal, el Lic.
Guillermo Padrés Elías, mediante Decreto que reforma el Decreto de Creación del
Instituto de Evaluación Educativa del Estado de Sonora, crea el Instituto de
Innovación y Evaluación Educativa del Estado de Sonora.
6 de Julio del 2012 → Se aplica la Evaluación Universal a docentes de
educación básica.
EnSonora se aplicó la Evaluación Universal a docentes de educación básica, se
destacó que este tipo de acciones contribuyen al fortalecimiento de los programas
académicos de formación continua y generan estrategias pertinentes que
contribuyen a la mejora de la calidad de la educación, tener información e
indicadores para el análisis y diseño de fortalezas, oportunidades de mejora en el
sistema educativo, sin afectar derechos laborales de docentes.
Ciclo escolar 2011-2012 → La boleta de evaluación para la educación
primaria y secundaria incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el
criterio Aprobado con condiciones.
5. La aplicación de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que
permitan trazar trayectos de atención personalizada para los estudiantes.
Se utiliza unaBoleta de evaluación educación primaria periodo escolar 2011-2012.
Características:
Boletas de evaluación de educación primaria con claves BA01012, BA02012,
BA03012, BA04012, BA05012, y BA06012.
Se utiliza un número entero y una cifra decimal, sin redondear y enseguida con
letra, el promedio General Anual. Utilice la escala oficial de calificaciones del 5
al 10. La calificación mínima aprobatoria es 6.0.El Promedio General Anual se
obtiene al sumar las calificaciones finales de todas las asignaturas evaluadas y
dividir el resultado entre el número de éstas.
NO PROMOVIDO(A) Si el (la) alumno(a) no aprueba Español o Matemáticas; o
si aprueba esas dos asignaturas, pero su Promedio General Anual es menor
de 6.0.
Registre la Calificación Final de cada asignatura, la cual se obtiene al sumar
las calificaciones parciales y dividir el resultado entre cinco, por ser éste el
número de calificaciones parciales. La Calificación Final se debe registrar con
un número entero y una cifra decimal, sin redondear.
Se evalúan los NIVELES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA LECTORA:
VELOCIDAD, COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ DE LECTURA.
Para poder aplicar en forma objetiva y homogénea los criterios establecidos en
cada escala de valoración de la Velocidad, Comprensión y Fluidez de Lectura, se
recomienda seguir el procedimiento establecido del Manual de Procedimientos
para el Fomento y la Valoración de la Competencia Lectora en el Aula.
El único objeto de la valoración de la Competencia Lectora, es brindar mayor
información sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el
desempeño académico de los propios educandos. Los resultados de la valoración
no deberán condicionar por sí mismos la promoción de grado de los(as)
alumnos(as).
Se recomienda llevar a cabo la medición de los niveles de logro de la Velocidad,
Comprensión y Fluidez Lectora, en cuatro momentos a lo largo del ciclo escolar:
durante el inicio del ciclo (durante agosto y a más tardar en septiembre), en los
6. meses de noviembre y marzo, así como al final del ciclo escolar (durante el mes
de junio).
La Velocidad de Lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras
escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo leído. La
velocidad se expresa en palabras por minuto.
La Comprensión Lectora es la habilidad del (de la) alumno(a) para entender el
lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e
integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas,
pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen
comparaciones, se apoyan en la organización del texto, etcétera.
La Fluidez Lectora es la habilidad del (de la) alumno(a) para leer en voz alta con la
entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes
entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que
detenerse para reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de
una oración). La Fluidez Lectora implica dar una inflexión de voz adecuada al
contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuación.
2013 → La Secretaría de Educación Pública modifica el Acuerdo 648
para la evaluación de la educación básica.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer la modificación del
Acuerdo 648 por el que se establecen las normas generales para la evaluación,
acreditación, promoción y certificación escolar en la educación básica, dentro de
las que destaca la entrega del Certificado de Educación Básica a quienes
concluyan preescolar, primaria y secundaria.
Con dichos cambios la evaluación del desempeño de los preescolares será
exclusivamente cualitativa, pero sin clasificar el aprovechamiento de los alumnos
con calificativos como destacado, satisfactorio, suficiente e insuficiente ni se
emplearán referencias numéricas.
Durante el proceso educativo, el docente reunirá las evidencias, observaciones y
recomendaciones del aprovechamiento del menor, las anotará en la Cartilla de
Educación Básica para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el
desempeño de sus hijos o pupilos, acreditándolo con la leyenda: “concluyó la
educación preescolar”.
7. Los niveles primero, segundo y tercero de primaria se acreditarán con sólo
cursarlos y el alumno pasará al siguiente año escolar; sin embargo, el acuerdo
modificado fortalece la autoridad del docente a fin de que, en caso de que los
menores que cursen segundo y tercero no alcancen los aprendizajes
correspondientes, puedan repetir el año cuando obtengan un promedio final menor
a seis.
Esta reforma no obliga a los profesores a retener a los estudiantes, pero sí los
faculta para adoptar la decisión que mejor amerite el caso sin descartar la opinión
de los padres de familia o tutores, inclusive, la del director del plantel.
El 19 de diciembre 2013 → Tanto el INEE como la SEP firmaron un
comunicado para explicar el por qué la prueba quedaba suspendida
para 2014.
Tenía como propósito valorar el logro académico de los estudiantes de educación
básica, en lectura y en matemáticas y era de un control sencillo , incluso los
resultados no eran públicos, sólo podían acceder a ellos los directivos, los
estudiantes, los maestros y los padres de familia a través de una clave que
proporcionada por la propia SEP.
El propio Secretario dio a conocer que será en 2015 cuando el INEE presente un
nuevo mecanismo de evaluación que por ley deberá estar listo a más tardar el 15
de mayo de este año, por lo que la prueba ENLACE como hoy se conoce quedará
descontinuada.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México DF: SEP.
SEP (2013). INSTRUCTIVO DE LLENADO DE LA BOLETA DE
EVALUACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA PERIODO ESCOLAR 2011-2012.
Recuperado en Febrero del 2014 de
http://qacontent.edomex.gob.mx/idc/groups/public/documents/edomex_archi
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Secretaría de Educación Pública. (31 de Agosto de 1994). Acuerdo número
200. Recuperado el 05 de Febrero de 2014, de
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f848841-8476-4596-
9835-d71e306221a3/a200.pdf
ALGRANO. (2013). AlGrano.mx. Recuperado el 06 de Febrero de 2014, de
Prueba Enlace: http://algrano.mx/index.php/titulares/1183-la-prueba-enlace-
como-la-conocemos-llega-a-su-fin
Secretaría de Educación Pública. (08 de Abril de 2013). Secretaría de
Educación Pública. Recuperado el 06 de Febrero de 2014, de sep.gob.mx:
http://www.sep.gob.mx/es/sep1/C0470413#.UvhiTPQW2AM
Secretaría de Educación y Cultura. (1999). La evaluación educativa. En
Antología "Evaluación en el aula" (págs. 35 - 54). Hermosillo: Talleres
Gráficos de la SEC.