La Libreta de Trayectoria Escolar es un documento que registra los avances de los aprendizajes de los estudiantes a lo largo de la primaria. Proporciona información descriptiva sobre los logros y áreas a mejorar, en lugar de solo calificaciones. Esto permite a docentes, familias y estudiantes trabajar juntos para fortalecer las trayectorias escolares y garantizar el derecho a la educación. La Libreta se enfoca en evaluar los aprendizajes en relación a las situaciones de enseñanza, a diferencia del boletín
Este documento contiene el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institución Educativa Inicial No 244 “Julia Zuñiga Murillo” para los años 2020-2021. El PAT describe las metas, actividades y cronograma planificado para el año escolar, así como los responsables de su ejecución. El director aprueba el PAT y encarga al personal docente su cumplimiento.
Actividad de aprendizaje 1 cuadro comparativo de las dimensiones de gestión e...Jose Vazquez
Este documento describe las cuatro dimensiones de la gestión escolar: pedagógico-curricular, organizativa o de gobierno, comunitaria y administrativo-financiera. Cada dimensión se refiere a un aspecto diferente del funcionamiento de la escuela como la enseñanza, la organización, las relaciones comunitarias y la administración. Todas las dimensiones están relacionadas entre sí y son necesarias para asegurar el aprendizaje de los estudiantes y el buen funcionamiento de la escuela.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que usa las TIC para desarrollar la capacidad creativa e interpretativa de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de una escuela rural. El proyecto diagnosticará las dificultades de los estudiantes a través de pruebas y encuestas, diseñará talleres literarios usando las TIC para superar estas dificultades, y evaluará los resultados para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de una clase de lengua castellana para estudiantes de primer grado. La clase se centra en trabajar las vocales a, e, i, o, u a través de canciones, ejercicios de pronunciación y reconocimiento de imágenes. La clase incluye momentos de exploración, estructuración y valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan describe las actividades detalladamente y los materiales requeridos.
El documento resume las competencias que los estudiantes de primaria deben desarrollar en cada asignatura, así como la organización de los contenidos. Las principales competencias incluyen el uso del lenguaje para comunicarse, resolver problemas matemáticos, comprender fenómenos naturales, valorar la diversidad geográfica y cultural, y desarrollar habilidades cívicas y éticas. Los contenidos se organizan en ámbitos temáticos como literatura, medio ambiente, historia y formación cívica.
Este documento presenta la planificación semanal de una maestra para el primer grado en el Centro Escolar C. E. Caserío Tacachico en El Salvador. La planificación incluye actividades diarias sobre salud y autocuidado, comunicación y razonamiento lógico. Las actividades cubren temas como características físicas, adivinanzas, clasificación de objetos, y habilidades motrices y de comunicación oral.
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Este documento contiene el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la Institución Educativa Inicial No 244 “Julia Zuñiga Murillo” para los años 2020-2021. El PAT describe las metas, actividades y cronograma planificado para el año escolar, así como los responsables de su ejecución. El director aprueba el PAT y encarga al personal docente su cumplimiento.
Actividad de aprendizaje 1 cuadro comparativo de las dimensiones de gestión e...Jose Vazquez
Este documento describe las cuatro dimensiones de la gestión escolar: pedagógico-curricular, organizativa o de gobierno, comunitaria y administrativo-financiera. Cada dimensión se refiere a un aspecto diferente del funcionamiento de la escuela como la enseñanza, la organización, las relaciones comunitarias y la administración. Todas las dimensiones están relacionadas entre sí y son necesarias para asegurar el aprendizaje de los estudiantes y el buen funcionamiento de la escuela.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que usa las TIC para desarrollar la capacidad creativa e interpretativa de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de una escuela rural. El proyecto diagnosticará las dificultades de los estudiantes a través de pruebas y encuestas, diseñará talleres literarios usando las TIC para superar estas dificultades, y evaluará los resultados para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de una clase de lengua castellana para estudiantes de primer grado. La clase se centra en trabajar las vocales a, e, i, o, u a través de canciones, ejercicios de pronunciación y reconocimiento de imágenes. La clase incluye momentos de exploración, estructuración y valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan describe las actividades detalladamente y los materiales requeridos.
El documento resume las competencias que los estudiantes de primaria deben desarrollar en cada asignatura, así como la organización de los contenidos. Las principales competencias incluyen el uso del lenguaje para comunicarse, resolver problemas matemáticos, comprender fenómenos naturales, valorar la diversidad geográfica y cultural, y desarrollar habilidades cívicas y éticas. Los contenidos se organizan en ámbitos temáticos como literatura, medio ambiente, historia y formación cívica.
Este documento presenta la planificación semanal de una maestra para el primer grado en el Centro Escolar C. E. Caserío Tacachico en El Salvador. La planificación incluye actividades diarias sobre salud y autocuidado, comunicación y razonamiento lógico. Las actividades cubren temas como características físicas, adivinanzas, clasificación de objetos, y habilidades motrices y de comunicación oral.
Diferencia de campo formativo y campo de formación plan de estudios 2011 educ...Aylin Flores
diferencias entre capo formativo y de formación así como también la relación del enfoque del plan de estudio con las finalidades de los campos de formación
Instructivo para observación de clase finalizado-dnagemagdalena mendoza
Este instructivo proporciona orientación sobre el proceso de observación de clase con el objetivo de fortalecer el desarrollo profesional de los docentes. El instructivo describe las tres fases del proceso de observación: 1) planificación, 2) ejecución de la observación, y 3) reflexión pedagógica, retroalimentación y cierre. Se incluyen instrumentos como un registro de observación, una ficha de observación y una rúbrica para guiar el proceso de observación de clase.
https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte. En este espacio son bienvenidas todas las aportaciones de Docentes de Educación Básica de los diferentes niveles educativos en un Proyecto denominado <<Canales de Interaprendizaje Colaborativo en YouTube>> con difusión en diferentes Plataformas Educativas por ejemplo: EdModo https://new.edmodo.com/profile/entredocen-edmodo-ed-744a6ee7c/ y Plataformas de Difusión por ejemplo: Yammer oswaldoterrerosgomez@basica.sep.gob.mx a nivel Nacional y también internacional. Actualmente el Proyecto se difunde en los siguientes Países: Chile, Venezuela, Cuba, Ecuador y Colombia. https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1
A través de su valiosa aportación el Proyecto en México es cada vez más fuerte... Todos aquellos que cuenten con canal en YouTube, cuenta en alguna plataforma educativa o de difusión pueden sumarse al Proyecto y buscar una representación Nacional e Internacional a través de Yammer. No olviden suscribirse a los canales https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte.
La evaluación en la educación preescolar tiene tres finalidades principales: 1) constatar los aprendizajes y logros de los alumnos para diseñar actividades adecuadas, 2) identificar factores que afectan el aprendizaje para mejorar la práctica docente y las condiciones educativas, y 3) mejorar la acción educativa de la escuela. La evaluación evalúa no solo el aprendizaje de los alumnos sino también el proceso educativo, la práctica docente, la organización escolar y la relación con las familias,
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Secundaria "Simón Bolívar - Chatuma" para el año 2016. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades docentes a través de procesos de diálogo y reflexión sobre su práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes estudiantiles. El plan monitoreará y acompañará a los docentes en la planificación curricular, uso de recursos educativos, y evaluación de aprendizajes para mejor
Este documento discute la evaluación de competencias en el contexto educativo. Primero, presenta el marco legal y normativo de la evaluación en México. Luego, introduce el enfoque basado en competencias y la necesidad de evaluar tanto conocimientos como habilidades y actitudes. Finalmente, propone diversas estrategias de evaluación auténtica como rúbricas, portafolios y registros anecdóticos, que pueden usarse para evaluar el desarrollo de competencias de una manera integral.
Este documento proporciona orientaciones para la cuarta semana de gestión del año escolar 2022 dirigidas a equipos especialistas de nivel secundaria. Incluye información sobre la calendarización de las semanas de gestión y lectivas, así como sugerencias de acciones previas y durante la cuarta semana de gestión como organizar un cronograma detallado de actividades, reuniones específicas con docentes y una reunión de cierre para compartir logros.
Este proyecto pedagógico propone usar las TIC de forma lúdica para enseñar a niños de 5 a 7 años sobre la historia y cultura del carnaval a través de videos, música y bailes. Las actividades incluyen una visita a la Casa del Carnaval, presentaciones de bailes típicos como cumbia y garabato, y concursos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto busca que los niños exploren y aprendan sobre este importante patrimonio cultural de forma activa.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de diagnóstico realizada en educación primaria en 2016 en las áreas de comunicación y matemática para el segundo grado. Incluye tablas con los resultados obtenidos y metas fijadas en cada área, así como preguntas para un análisis a nivel institucional. Finalmente, incluye las firmas de los responsables de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tarma.
Este proyecto busca implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje en el Colegio Secundario No 5080, utilizando plataformas digitales como Facebook y Edmodo. El proyecto formará grupos de estudiantes para abordar contenidos específicos de Química de 2o y 3o año a través de actividades, evaluaciones y consultas en las redes sociales. El objetivo es mejorar el desempeño académico de los estudiantes y reducir el abandono
Este documento proporciona sugerencias para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar en las escuelas públicas de educación básica en Chihuahua, México. Presenta una introducción y estructura general para la Ruta de Mejora, incluyendo cinco procesos (planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas) y siete ámbitos de autonomía de gestión escolar. El objetivo es fortalecer la autonomía de las escuelas y mejorar los resultados educativos centrándose en las necesidades
El documento presenta un plan de clase sobre los medios de comunicación para grados entre preescolar y quinto. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades de exploración, ejecución, estructuración y valoración. También describe materiales educativos como presentaciones, guías e imágenes que se usarán y cómo se evaluará a los estudiantes a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El plan concluye con ejemplos de talleres diferenciados para cada grado.
Este documento resume los avances obtenidos, indicadores evaluados internamente y compromisos de mejora de una institución educativa. Se han mejorado aspectos como la asistencia y ambientación de aulas. También se usan materiales curriculares y se realizan evaluaciones para definir indicadores. Se toman acuerdos para reforzar el aprendizaje de estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
El resumen describe una unidad didáctica de 80 horas para el primer nivel básico de Lenguaje y Comunicación. La unidad se titula "Buenos compañeros" y tiene como objetivo principal que los alumnos reconozcan sonidos, grafemas y palabras para leer textos breves. También busca promover la escritura, comunicación oral y el gusto por la lectura. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con la lectura, escritura y comunicación oral.
Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.Edisa Almada
Este plan de clase propone cuatro sesiones para enseñar características de obras teatrales a estudiantes de tercer grado. Los estudiantes identificarán elementos como diálogos, personajes y escenas a través de actividades grupales como la creación de trípticos y un rally. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de reconocer y aplicar estas características al armar una obra teatral basada en el cuento "Caperucita Roja".
Este documento presenta un proyecto sobre el uso y significado de los números naturales en el bloque III de matemáticas. El proyecto busca que los estudiantes utilicen la sucesión oral y escrita de números hasta el 100 al resolver problemas, y que modelen y resuelvan problemas aditivos con resultados menores que 100 usando los signos +, -, =. Las actividades se centrarán en el manejo de dinero para establecer las relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de números.
La descentralización del sistema educativo colombiano ha permitido la consolidación de establecimientos educativos autónomos. La Constitución de 1991 y las leyes posteriores transfirieron la responsabilidad de prestar el servicio educativo a los departamentos, distritos y municipios certificados. Además, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su proyecto educativo institucional y tomar decisiones pedagógicas y administrativas. El gobierno escolar garantiza la participación democrática de la comunidad educativa en
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
1 Instructivo para el uso y registro de la libreta de trayectoria escolarnatytolo1
Este documento provee instrucciones para el uso y registro de información en la Libreta de Trayectoria Escolar de estudiantes de educación primaria. Describe el formato y estructura de la libreta, incluyendo secciones para datos personales del estudiante, información de la escuela, calificaciones trimestrales, informes de progreso de aprendizaje, y registros de promoción a años posteriores. También provee detalles sobre el proceso de comunicación de calificaciones e informes a familias, y garantiza la privacidad y
Manual de Procedimientos del Nivel Primarionatytolo1
Este documento presenta el manual de procedimientos institucionales para la educación primaria en la provincia de Buenos Aires. Incluye la introducción del manual, una lista de los funcionarios involucrados en su desarrollo y 21 procedimientos detallados relacionados con asuntos docentes, estudiantiles y generales de la institución. El objetivo del manual es sistematizar los procedimientos administrativos para facilitar la gestión en las escuelas primarias de la provincia.
Instructivo para observación de clase finalizado-dnagemagdalena mendoza
Este instructivo proporciona orientación sobre el proceso de observación de clase con el objetivo de fortalecer el desarrollo profesional de los docentes. El instructivo describe las tres fases del proceso de observación: 1) planificación, 2) ejecución de la observación, y 3) reflexión pedagógica, retroalimentación y cierre. Se incluyen instrumentos como un registro de observación, una ficha de observación y una rúbrica para guiar el proceso de observación de clase.
https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte. En este espacio son bienvenidas todas las aportaciones de Docentes de Educación Básica de los diferentes niveles educativos en un Proyecto denominado <<Canales de Interaprendizaje Colaborativo en YouTube>> con difusión en diferentes Plataformas Educativas por ejemplo: EdModo https://new.edmodo.com/profile/entredocen-edmodo-ed-744a6ee7c/ y Plataformas de Difusión por ejemplo: Yammer oswaldoterrerosgomez@basica.sep.gob.mx a nivel Nacional y también internacional. Actualmente el Proyecto se difunde en los siguientes Países: Chile, Venezuela, Cuba, Ecuador y Colombia. https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1
A través de su valiosa aportación el Proyecto en México es cada vez más fuerte... Todos aquellos que cuenten con canal en YouTube, cuenta en alguna plataforma educativa o de difusión pueden sumarse al Proyecto y buscar una representación Nacional e Internacional a través de Yammer. No olviden suscribirse a los canales https://www.youtube.com/c/OswaldoTerrerosG%C3%B3mezYouTuber?sub_confrmation=1 Mtro. Oswaldo Terreros Gómez https://www.youtube.com/channel/UCXLsMlzeYtwpW4RpSMUSVpA?sub_confrmation=1 MDyEF. Amando Bonilla Juárez https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 Doctor. Alejandro Duarte.
La evaluación en la educación preescolar tiene tres finalidades principales: 1) constatar los aprendizajes y logros de los alumnos para diseñar actividades adecuadas, 2) identificar factores que afectan el aprendizaje para mejorar la práctica docente y las condiciones educativas, y 3) mejorar la acción educativa de la escuela. La evaluación evalúa no solo el aprendizaje de los alumnos sino también el proceso educativo, la práctica docente, la organización escolar y la relación con las familias,
Este documento presenta el Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa Secundaria "Simón Bolívar - Chatuma" para el año 2016. El plan tiene como objetivo fortalecer las capacidades docentes a través de procesos de diálogo y reflexión sobre su práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes estudiantiles. El plan monitoreará y acompañará a los docentes en la planificación curricular, uso de recursos educativos, y evaluación de aprendizajes para mejor
Este documento discute la evaluación de competencias en el contexto educativo. Primero, presenta el marco legal y normativo de la evaluación en México. Luego, introduce el enfoque basado en competencias y la necesidad de evaluar tanto conocimientos como habilidades y actitudes. Finalmente, propone diversas estrategias de evaluación auténtica como rúbricas, portafolios y registros anecdóticos, que pueden usarse para evaluar el desarrollo de competencias de una manera integral.
Este documento proporciona orientaciones para la cuarta semana de gestión del año escolar 2022 dirigidas a equipos especialistas de nivel secundaria. Incluye información sobre la calendarización de las semanas de gestión y lectivas, así como sugerencias de acciones previas y durante la cuarta semana de gestión como organizar un cronograma detallado de actividades, reuniones específicas con docentes y una reunión de cierre para compartir logros.
Este proyecto pedagógico propone usar las TIC de forma lúdica para enseñar a niños de 5 a 7 años sobre la historia y cultura del carnaval a través de videos, música y bailes. Las actividades incluyen una visita a la Casa del Carnaval, presentaciones de bailes típicos como cumbia y garabato, y concursos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El proyecto busca que los niños exploren y aprendan sobre este importante patrimonio cultural de forma activa.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de diagnóstico realizada en educación primaria en 2016 en las áreas de comunicación y matemática para el segundo grado. Incluye tablas con los resultados obtenidos y metas fijadas en cada área, así como preguntas para un análisis a nivel institucional. Finalmente, incluye las firmas de los responsables de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tarma.
Este proyecto busca implementar un programa de recuperación pedagógica para estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje en el Colegio Secundario No 5080, utilizando plataformas digitales como Facebook y Edmodo. El proyecto formará grupos de estudiantes para abordar contenidos específicos de Química de 2o y 3o año a través de actividades, evaluaciones y consultas en las redes sociales. El objetivo es mejorar el desempeño académico de los estudiantes y reducir el abandono
Este documento proporciona sugerencias para la elaboración de la Ruta de Mejora Escolar en las escuelas públicas de educación básica en Chihuahua, México. Presenta una introducción y estructura general para la Ruta de Mejora, incluyendo cinco procesos (planeación, implementación, seguimiento, evaluación y rendición de cuentas) y siete ámbitos de autonomía de gestión escolar. El objetivo es fortalecer la autonomía de las escuelas y mejorar los resultados educativos centrándose en las necesidades
El documento presenta un plan de clase sobre los medios de comunicación para grados entre preescolar y quinto. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades de exploración, ejecución, estructuración y valoración. También describe materiales educativos como presentaciones, guías e imágenes que se usarán y cómo se evaluará a los estudiantes a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El plan concluye con ejemplos de talleres diferenciados para cada grado.
Este documento resume los avances obtenidos, indicadores evaluados internamente y compromisos de mejora de una institución educativa. Se han mejorado aspectos como la asistencia y ambientación de aulas. También se usan materiales curriculares y se realizan evaluaciones para definir indicadores. Se toman acuerdos para reforzar el aprendizaje de estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
El resumen describe una unidad didáctica de 80 horas para el primer nivel básico de Lenguaje y Comunicación. La unidad se titula "Buenos compañeros" y tiene como objetivo principal que los alumnos reconozcan sonidos, grafemas y palabras para leer textos breves. También busca promover la escritura, comunicación oral y el gusto por la lectura. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con la lectura, escritura y comunicación oral.
Proyecto: Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos.Edisa Almada
Este plan de clase propone cuatro sesiones para enseñar características de obras teatrales a estudiantes de tercer grado. Los estudiantes identificarán elementos como diálogos, personajes y escenas a través de actividades grupales como la creación de trípticos y un rally. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de reconocer y aplicar estas características al armar una obra teatral basada en el cuento "Caperucita Roja".
Este documento presenta un proyecto sobre el uso y significado de los números naturales en el bloque III de matemáticas. El proyecto busca que los estudiantes utilicen la sucesión oral y escrita de números hasta el 100 al resolver problemas, y que modelen y resuelvan problemas aditivos con resultados menores que 100 usando los signos +, -, =. Las actividades se centrarán en el manejo de dinero para establecer las relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de números.
La descentralización del sistema educativo colombiano ha permitido la consolidación de establecimientos educativos autónomos. La Constitución de 1991 y las leyes posteriores transfirieron la responsabilidad de prestar el servicio educativo a los departamentos, distritos y municipios certificados. Además, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su proyecto educativo institucional y tomar decisiones pedagógicas y administrativas. El gobierno escolar garantiza la participación democrática de la comunidad educativa en
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
1 Instructivo para el uso y registro de la libreta de trayectoria escolarnatytolo1
Este documento provee instrucciones para el uso y registro de información en la Libreta de Trayectoria Escolar de estudiantes de educación primaria. Describe el formato y estructura de la libreta, incluyendo secciones para datos personales del estudiante, información de la escuela, calificaciones trimestrales, informes de progreso de aprendizaje, y registros de promoción a años posteriores. También provee detalles sobre el proceso de comunicación de calificaciones e informes a familias, y garantiza la privacidad y
Manual de Procedimientos del Nivel Primarionatytolo1
Este documento presenta el manual de procedimientos institucionales para la educación primaria en la provincia de Buenos Aires. Incluye la introducción del manual, una lista de los funcionarios involucrados en su desarrollo y 21 procedimientos detallados relacionados con asuntos docentes, estudiantiles y generales de la institución. El objetivo del manual es sistematizar los procedimientos administrativos para facilitar la gestión en las escuelas primarias de la provincia.
La persona describe su trayectoria escolar desde el preescolar hasta la universidad, incluyendo detalles sobre las instituciones educativas donde estudió en cada nivel y algunos de los conocimientos adquiridos, como aprender a leer, escribir, operaciones básicas, y serigrafía. Actualmente cursa la universidad para obtener un título en enfermería.
Este documento presenta los resultados académicos de los estudiantes de diferentes cursos de nivel secundario de la Unidad Educativa "Simón Bolívar" en la asignatura de Educación Física y Deportes para el primer, segundo y tercer trimestre del año escolar 2011. Contiene las calificaciones y promedios de cada estudiante organizados en tablas por curso.
Legajos de Personal, Sistemas Administrativos, Sistema Nacional de Archivos, Sistema Institucional de Archivos, Modernización del Estado, Organización Documental, Selección y Eliminación, Legajo de Personal Tradicional, Legajo de Personal Digital y Legajo de Personal Electrónico.
El documento describe el Legajo Único del Alumno, que reúne información sobre el desempeño y trayectoria escolar del estudiante. Explica que el legajo incluye secciones administrativas y pedagógicas/sociales con datos de identidad, salud y rendimiento académico. Además, detalla los informes del Equipo de Orientación Escolar que monitorean el progreso del alumno. Finalmente, resume el flujo del legajo a lo largo de la escolaridad del estudiante entre niveles educativos y
Este documento presenta el informe académico de varias áreas educativas del Instituto Superior de Educación Público “San Marcos” durante el segundo semestre de 2014. Resume los avances, logros, dificultades y sugerencias de cada área, incluyendo Educación Inicial, Computación e Informática, y proyectos. Concluye sugiriendo una mayor atención a la formación académica y moral de los estudiantes, mejorar el manejo del portafolio estudiantil, y elaborar una nueva ficha de evaluación para este propós
Competencias en la enseñanza de las Ciencias Experimentales, Buenos Aires, 2009Mónica Edwards Schachter
Material adicional para el curso Competencias en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales, realizado en la Escuela de Otoño de la Universidad Nacional de General San Martín, (UNSAM) abril de 2009
Este informe escolar describe el progreso de un estudiante en varias áreas, incluyendo su desarrollo socio-afectivo, relaciones con compañeros y maestros, y rendimiento académico. El informe analiza cómo el estudiante se integra socialmente, cómo reacciona ante las frustraciones, y su actitud y comportamiento hacia los maestros y el aprendizaje. Además, identifica posibles áreas de dificultad o destaque académico del estudiante.
Camille MERTZ & Aurore DUPONT d’APREMONT - MBA ESG
« Dans quelles mesures Webedia, en tant que régie publicitaire mobile, peut-elle devenir incontournable sur les thématiques du glamour et du divertissement ? »
Les vendredis de l'Innovation : l'Asfored et les nouveaux métiers de l'éditio...Asfored
Les nouveaux métiers de l'édition numérique et les compétences internes de la DILA par Christine PARISE, Directrice des formations à l'ASFORED, centre de formation de l'édition
El documento describe conceptos básicos de programación orientada a objetos en Java, incluyendo clases, métodos, objetos y estructuras de control como condicionales e iterativas. Explica cómo leer datos de entrada, realizar cálculos y mostrar resultados. Presenta ejemplos de problemas y su solución algorítmica en pseudocódigo y Java.
El documento describe la filosofía y características de la Unidad Educativa Municipal Quitumbe. El slogan "Formamos talentos humanos para la paz y la vida" busca desarrollar habilidades en los estudiantes para que tengan éxito en el mundo laboral. El colegio también promueve el "Sumak Kawsay" o buen vivir, creando una comunidad armoniosa. El colegio se considera uno de los mejores del sur de Quito, con instalaciones amplias y profesores de alta calidad. Los estudiantes se divierten
Este documento contiene una guía de aprendizaje con 5 actividades. La guía trata temas como la amistad, la adicción, la solidaridad, la tolerancia y la honestidad. Cada actividad presenta casos o situaciones y preguntas para reflexionar sobre valores como la responsabilidad, el respeto y la confianza. Las soluciones ofrecen análisis y perspectivas para fomentar una conducta ética.
El folclore de un pueblo incluye sus costumbres, comida, tradiciones, música y leyendas. En Colombia, ejemplos del folclore son la cumbia, el sancocho, bailes como el bambuco y la salsa.
Las fibras de Purkinje conducen los impulsos eléctricos desde el nudo auriculoventricular a través del haz auriculoventricular hacia los ventrículos del corazón, causando la contracción coordinada de los ventrículos. Las fibras de Purkinje transmiten los potenciales de acción a una velocidad más rápida que las células miocárdicas normales, y se distribuyen por las paredes ventriculares para asegurar una contracción sincronizada.
3 La evaluación de los aprendizajes en la educación primaria su registro y c...natytolo1
Este documento establece lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de primaria, incluyendo la elaboración de informes de progreso. Se enfatiza que la evaluación debe centrarse en los contenidos enseñados en la escuela y monitorear el progreso de los estudiantes. Los informes de progreso deben describir los avances y áreas que necesitan mejora, para orientar la enseñanza. El objetivo es mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes y garantizar su derecho a la educación
Este documento describe los principios y prácticas de la evaluación de aprendizaje en la educación básica en México. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y centrada en mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben utilizar diferentes tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa. También deben involucrar a los estudiantes en la autoevaluación y coevaluación para que aprendan a mejorar. El objetivo final es que tanto los estudiantes como los docentes utilicen los resultados de la evaluación para mejor
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
El documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje en la educación básica en México. Se establece que la evaluación debe ser continua y formativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También se definen los componentes que debe considerar la evaluación como el desempeño de los estudiantes y su diversidad. Finalmente, se especifican las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.
La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca mejorar la calidad de la educación primaria y secundaria a través de un nuevo plan de estudios en 2011. El plan se basa en competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados, con un enfoque centrado en el estudiante. Los principios pedagógicos incluyen el trabajo colaborativo, el uso de materiales educativos y la evaluación para mejorar el aprendizaje.
El documento describe los principales elementos del plan de estudios de educación básica, incluyendo los campos de formación, competencias, perfil de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Se enfoca en el estudiante como centro del aprendizaje y reconoce la diversidad estudiantil. También cubre temas como la planificación docente, ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación, y rol de los diferentes actores educativos.
La evaluación en preescolar se caracteriza por valorar los niveles de logro de las competencias de los niños de forma continua y cualitativa a través de observaciones. El propósito es mejorar el proceso educativo evaluando factores como el desempeño de los estudiantes, la intervención docente y la organización escolar. La evaluación es formativa y busca el mejoramiento continuo sin acreditar o reprobar a los alumnos.
LA COMUNICACION DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DESDE EL ENFOQUE ...America Magana
Este documento presenta sugerencias para comunicar los logros de aprendizaje de los alumnos desde un enfoque formativo. En primer lugar, explica la importancia de comunicar los logros en las distintas evaluaciones para mejorar el aprendizaje. Luego, señala que la elaboración de juicios durante la evaluación conlleva una responsabilidad ética y social. Finalmente, proporciona lineamientos para asignar niveles de desempeño y referentes numéricos en la Cartilla de Educación Básica y sugiere estrategias para comunicar
Este documento presenta el Programa de Estudio de Orientación para 8° básico. Contiene información sobre los objetivos y organización de la asignatura, así como orientaciones didácticas y una propuesta de organización curricular anual con unidades y objetivos de aprendizaje. El programa busca apoyar a los docentes en la implementación de la asignatura de acuerdo a las Bases Curriculares.
Este documento describe el enfoque por competencias en la educación básica en México. Explica que las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados proveen a los estudiantes de herramientas para aplicar sus conocimientos. También habla sobre la importancia de usar diversos materiales educativos y la función de la evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los fundamentos de la reforma educativa en México, incluyendo el currículo, el Acuerdo 592 y el programa de estudios de preescolar de 2011. Explica que la reforma busca desarrollar competencias a través de cuatro campos de formación y estándares curriculares. También destaca la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la calidad de la educación.
El documento describe la evaluación en la educación preescolar. Tiene un carácter formativo y se realiza de forma continua a través de la observación cualitativa para valorar los logros de los niños en distintos campos. La evaluación busca mejorar el proceso educativo identificando factores que influyen en el aprendizaje como la práctica docente. Los docentes usan diversos instrumentos como expedientes, diarios y listas de cotejo para registrar el progreso de forma continua.
El curriculo como expresión cultural, las competencias educativas y los funda...Arantxa Hernandez Bautista
El documento presenta un ensayo sobre el currículo como expresión cultural, las competencias educativas y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se describe que el currículo permite desarrollar identidad personal y nacional, así como ser ciudadanos globales. También se explica que la RIEB busca objetivos y criterios de evaluación de aprendizaje, y que los docentes deben adaptar su práctica para lograr estos aprendizajes. Finalmente, se señala la importancia de reconocer la divers
El documento presenta un ensayo sobre el currículo como expresión cultural, las competencias educativas y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se describe que el currículo permite desarrollar identidad personal y nacional, así como ser ciudadanos globales. También se explica que la RIEB busca objetivos y criterios de evaluación de aprendizaje, y que los docentes deben adaptar su práctica para lograr estos aprendizajes. Finalmente, se señala la importancia de reconocer la divers
Este documento presenta las nuevas orientaciones para el trabajo pedagógico con los boletines de calificaciones en las escuelas primarias. Introduce un nuevo modelo de boletín organizado por ciclos que evalúa los aprendizajes de los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa a lo largo del trimestre. También describe los componentes del boletín como los informes pedagógicos, la evaluación del desempeño social, y las instancias de apoyo y acompañamiento para los estudiantes que necesitan promoción acompañ
Este documento trata sobre la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde un enfoque formativo. Explica que la comunicación debe ir más allá de la retroalimentación tradicional para mejorar el aprendizaje, y sugiere que los resultados de las evaluaciones se usen como punto de partida para tomar decisiones que apoyen el progreso de los estudiantes. También resalta la importancia del propósito formativo de la evaluación y de la retroalimentación constante entre maestros, alumnos y padres de familia.
Este documento describe la misión, visión y enfoque de evaluación educativa de la Universidad Técnica de Ambato y su Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Explica que la evaluación en el nivel preescolar busca valorar los logros de los estudiantes en diferentes áreas formativas a través de observación cualitativa. También detalla los diferentes momentos y técnicas de evaluación utilizadas, como observación, registro anecdótico y boletines informativos, con el objetivo de mejorar continuamente el proceso educativo.
Este documento trata sobre la evaluación durante el ciclo escolar desde un enfoque formativo. En primer lugar, destaca la importancia de planificar la enseñanza y la evaluación de forma conjunta. Luego, explica que evaluar para aprender significa utilizar los resultados de la evaluación para mejorar el proceso de enseñanza y brindar apoyo a los estudiantes. Finalmente, proporciona sugerencias para adecuar la evaluación y atender a la diversidad de necesidades en el aula.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institución Educativa "22340 El Carmen" en San Juan Bautista, Ica, Perú. El PCI describe la misión, visión, diagnóstico, fortalezas y debilidades de la institución, así como su enfoque de brindar una educación integral, participativa e inclusiva centrada en valores y capacidades. El documento también analiza aspectos pedagógicos, administrativos y de tutoría para mejorar el aprendizaje y formación de los estudiantes.
Lineamientos sobre la organización y evaluacion del año escolar 2021 en el ni...Nora Sedem
El documento presenta lineamientos sobre la organización y evaluación del año escolar 2021 en el nivel secundario. Propone un trayecto curricular integrado entre 2020 y 2021 para dar continuidad a los aprendizajes afectados por la pandemia. Establece que el año estará organizado en dos cuatrimestres compuestos por bimestres, y que la evaluación se basará en los contenidos priorizados 2021. Además, los informes de evaluación se emitirán de forma cuatrimestral y bimestral para informar oportunamente sobre los logros
Similar a 2 La libreta de trayectoria escolar en el nivel primario (20)
El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación más que en funciones de control o penalización. También destaca que la evaluación debe integrarse al proceso de aprendizaje para retroalimentarlo de manera continua, considerando los aprendizajes, instituciones, docentes y el sistema educativo.
La evaluación de los estudiantes implica emitir juicios de valor mediante la comparación de logros de aprendizaje con parámetros establecidos. Se evalúa para tomar decisiones como promover o acreditar, aunque no siempre se toman decisiones basadas en los resultados. Es importante considerar qué, cómo y cuándo se evalúa, así como establecer un contrato pedagógico que defina los parámetros de la evaluación para que sea justa y beneficie el aprendizaje.
Este documento trata sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en el siglo XXI. Explica que la lectura y la escritura son prácticas sociales y cognitivas complejas que los niños comienzan a desarrollar antes de hacerlo convencionalmente a través de estrategias y representaciones. También describe las etapas del desarrollo de la escritura y la importancia de crear un ambiente alfabetizador en el aula y el hogar que incluya prácticas como la lectura del maestro, el dictado
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Este documento presenta las instrucciones para analizar 10 láminas de un Test CAT (Test de Apercepción Temática) aplicado a un paciente. Se solicita identificar la percepción de la situación y los personajes en cada lámina, analizar la coherencia de la historia contada, y describir la interacción y resolución de conflictos planteados. Finalmente, se pide concluir sobre los conflictos básicos del paciente según el análisis. Se provee bibliografía sobre la técnica proyectiva del Test CAT para respaldar el estudio.
El documento describe 25 ítems que identifican características y errores comunes en la copia de figuras geométricas. Cada ítem describe una figura específica y las características anormales a observar, como distorsión de formas, desproporción de tamaños, rotación de figuras, integración incorrecta de formas, y perseveración en puntos o líneas. El documento provee una guía para evaluar la precisión y habilidades visual-espaciales cuando personas intentan copiar varias figuras geométricas.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. natytolo1
El documento discute la evaluación de la maduración visomotora y la percepción visomotora en niños usando el test GVB y el test de Bender. También analiza el uso de estos tests para evaluar posibles lesiones cerebrales y problemas emocionales relacionados a déficits en la percepción visomotriz. Explica los puntajes del test de Bender y su relación con la edad mental y el rendimiento escolar.
El Dibujo de la Figura Humana (DFH) es una prueba proyectiva que evalúa la maduración estructural y las actitudes emocionales de niños de 5 a 12 años. Se pide al niño que dibuje "una persona entera" y se analizan variables como el tiempo empleado, modificaciones realizadas y elementos incluidos en la figura. El DFH provee información sobre el nivel de desarrollo del niño y posibles problemas emocionales a través de la presencia o ausencia de 30 ítems evolutivos y signos
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre el gobierno de Putin.
Juli muestra interés en dibujar y colorear. Primero dibuja y colorea una imagen que incluye el sol, casas, flores y su nombre. Luego organiza cubos de madera en pares para representar familias y agrega corchos. Lee los títulos de dos libros conocidos. Finalmente, pinta con cuidado una mandala siguiendo el patrón de colores asignados a cada forma y recorta y pega su trabajo en una hoja naranja. Al terminar, ordena los materiales como los encontró originalmente.
Este documento presenta el caso de Julieta de 5 años. Resume su historia familiar, incluyendo detalles sobre su madre Paola, hermanas, y padre separado. Describe el embarazo no planificado de Paola y el nacimiento prematuro de Julieta. Explica que Julieta tuvo un desarrollo normal en sus primeros años, aunque costó adaptarse al jardín. Finalmente, describe la dinámica familiar actual de Julieta, incluyendo su apego a su madre y buena relación con sus hermanas.
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El Test del Dibujo de la Familia Corman Louis natytolo1
Este documento describe el test psicológico del dibujo de la familia. El sujeto debe dibujar una familia inventada y luego el profesional realiza una entrevista para interpretar el dibujo. Aspectos como el tamaño, orden y detalles de los personajes revelan problemas emocionales del sujeto. El movimiento, trazo y ubicación en la hoja también son analizados. El test mide mecanismos de defensa como la negación, desplazamiento e identificación para revelar temores, culpa o agresividad internos.
Diálogo de saberes. Construcción de ciudadanianatytolo1
Este documento describe cómo la educación ambiental y la construcción de ciudadanía están relacionadas. Promueven el pensamiento crítico sobre problemas socioambientales y fomentan valores como la solidaridad y el respeto. La educación ambiental involucra a la comunidad y enseña sobre desarrollo sostenible, justicia social y democracia participativa. Propone proyectos prácticos como mapear conflictos ambientales en el territorio y abordarlos desde diferentes perspectivas para encontrar soluciones.
Este documento presenta el marco curricular referencial para la licenciatura en educación. Describe los temas transversales como formación ciudadana, educación inclusiva, educación sexual integral y tecnología educativa. Luego detalla los diferentes diseños curriculares como comunes, prescriptivos, paradigmáticos y relacionales. Finalmente, explica conceptos como nodos conceptuales, enfoques de aprendizaje, evaluación, capacidades generales y perfiles de egresados para distintos niveles educativos.
Este documento contiene una plantilla para que los profesores completen información sobre sus cursos a cargo, proyectos institucionales y del departamento, articulación con otros docentes y departamentos, aspectos positivos y negativos de la institución educativa. La plantilla incluye secciones para proporcionar detalles sobre las características de los grupos, proyectos existentes y planificados, y colaboración intra e interdepartamental.
El Proyecto Pedagógico Individual requiere la elaboración conjunta del equipo escolar y directivo a través de un informe de observación del alumno, una propuesta curricular individualizada, y la configuración de apoyos. Los componentes del PPI incluyen datos del alumno, metas personalizadas, un informe analítico de la situación de aprendizaje, estrategias didácticas, acuerdos con la familia, una propuesta curricular adaptada, criterios de evaluación, y un seguimiento del proyecto.
El documento describe el rol y las funciones de los equipos de orientación escolar (EOE) en el sistema educativo. Explica que los EOE colaboran con docentes, directivos y familias; asesoran sobre problemas de estudiantes; y establecen redes con otras instituciones. Su intervención se basa en la reconstrucción colectiva de problemas desde un enfoque de terceridad, y en generar dispositivos que disponen elementos de modo nuevo para producir cambios a nivel individual, grupal e institucional.
Ficha historia del Psicoanálisis escuelasnatytolo1
El documento describe el desarrollo del psicoanálisis y las escuelas post-freudianas. Explica que el psicoanálisis fue fundado por Sigmund Freud y luego se expandió con la formación de asociaciones psicoanalíticas en Viena, Berlín y otros lugares. También se formaron nuevas escuelas como el psicoanálisis junguiano y adleriano. Más tarde, el psicoanálisis se extendió a Norteamérica, Inglaterra y Francia donde surgieron nuevas corrientes como el psico
Este documento describe el Test de Apercepción Temática (TAT), incluyendo sus orígenes, propósito, administración e interpretación. Consiste en 18 láminas iniciales y 10 finales que muestran animales u otras figuras en diversas situaciones. Los niños de 3 a 10 años deben crear historias basadas en las láminas, lo que permite evaluar temas como sus necesidades, ansiedades, defensas y relaciones objetales. El resumen final analiza patrones en las respuestas para comprender la psicología del niño.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2 La libreta de trayectoria escolar en el nivel primario
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La Libreta de Trayectoria Escolar en el Nivel Primario
En el marco de las definiciones que establece el Régimen Académico del Nivel
Primario (Resolución N° 1.057/14) y de los objetivos y lineamientos de la política
educativa provincial, este documento presenta los principios y sentidos que
fundamentan la incorporación de la Libreta de Trayectoria Escolar para en el Nivel
Primario en un grupo seleccionado de escuelas de la provincia. Su inclusión en el
cotidiano de las escuelas primarias se sustenta en la educación como derecho y
establece como prioridad la continuidad pedagógica y el fortalecimiento de las
trayectorias escolares.
Los motivos de la incorporación de la Libreta de Trayectoria Escolar
En el transcurso de la historia del sistema educativo es posible señalar la existencia de
relaciones profundas entre el tipo de instrumento utilizado para registrar las
calificaciones de los aprendizajes de los alumnos y los principales propósitos y
posicionamientos de la política educativa.
Todo instrumento de registro se constituye en una herramienta cuya concepción y
finalidades son específicas y, en consecuencia, construyen instancias y posibilidades
de trabajo respecto de la información que presenta. En este sentido, es pertinente
señalar la correspondencia existente entre la incorporación de la Libreta de Trayectoria
Escolar como documento de trabajo y registro y la concepción que asume al Estado
como garante del derecho social de la educación.
Una escuela pensada para trabajar con la diversidad como posibilidad debe avanzar
hacia otros formatos y documentos de registro de las trayectorias escolares que den
centralidad a las prácticas de enseñanza y sus consecuentes aprendizajes,
constituyéndolas en objeto de los procesos de evaluación.
Entonces, ¿por qué una Libreta de Trayectoria “Escolar”? Se la define así porque se
centra en consignar la evaluación de aquello que sucede en la experiencia y los
aprendizajes transcurridos en la escuela; sin desconocer la existencia de otras
experiencias de formación diversas que forman parte de las trayectorias “educativas”
de los sujetos.
¿Por qué una libreta? De acuerdo con lo señalado, la acción educativa supone la
puesta en juego de instrumentos específicos. La Libreta de Trayectoria Escolar
constituye un modo de concebir y de materializar la comunicación sobre las prácticas
de enseñanza y los procesos de aprendizaje de los alumnos con uno o varios
objetivos. Podría concebirse conceptualmente como un instrumento de mediación que
se propone y orienta a modificar una realidad pedagógica -mejorar el aprendizaje, ser
medio de comunicación para docentes, familias y alumnos, entre otros-
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y, materialmente, como un documento que se enmarca en esa mediación de las
acciones.
La incorporación de la Libreta de Trayectoria Escolar posibilita la recuperación de la
experiencia escolar en forma integral, generando condiciones para delimitar como
objeto de trabajo los aprendizajes de modo que sea posible tomar decisiones de
enseñanza mediante las cuales el Estado garantice las mejores condiciones para
contribuir al cumplimiento del derecho a la educación.
1. Definiciones de la Libreta de Trayectoria Escolar
La Libreta de Trayectoria Escolar se constituye en un documento destinado al registro
de los aprendizajes de los alumnos durante toda su escolaridad primaria, que permite
conocer sus avances y las intervenciones pedagógicas en un proceso de larga
duración. Como documento de registro y comunicación aporta información para la
mejora de los procesos de enseñanza y, en consecuencia, de aprendizaje, a la vez
que facilita su continuidad.
El término Trayectoria Escolar refiere a los distintos recorridos que tienen los alumnos
desde que inician hasta que terminan la escuela primaria. Algunos la hacen en seis
años en una misma escuela, otros cambian de escuela una o varias veces, hay
quienes repiten algún grado y están quienes abandonan y después vuelven. En ese
recorrido, la responsabilidad para la concreción y finalización de la trayectoria es
compartida entre las familias, los alumnos y las instituciones escolares.
La Libreta de Trayectoria Escolar constituye un documento para el registro y la
comunicación a los docentes, las familias y los alumnos de las consideraciones y
decisiones que toman las instituciones -docentes y equipos-, en lo referido a la
evaluación, la calificación y la promoción de los alumnos, en todas las áreas, cada
trimestre, y en todos los años de su trayectoria escolar.
La Libreta de Trayectoria Escolar acompaña el recorrido que hacen los alumnos por
las escuelas primarias con el fin de que sea lo más placentero, productivo y
enriquecedor posible, y busca que pueda trabajarse en conjunto con las familias con el
objetivo de favorecer el ejercicio de su derecho a la educación.
2. Sentidos y principios generales de la incorporación de la Libreta de
Trayectoria Escolar en las escuelas primarias
La Libreta de Trayectoria Escolar asume y pone de manifiesto el enfoque y la
concepción de evaluación vigentes en el Diseño Curricular para la Educación Primaria
de la provincia de Buenos Aires y en el Régimen Académico del Nivel Primario.
En tanto se entiende al aprendizaje como un proceso constructivo, la evaluación
constituye una práctica sistemática de elaboración de información y de análisis,
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apreciación y reflexión sobre los aprendizajes progresivamente concretados por los
alumnos. Esta práctica se realiza a partir del estado de sus conocimientos al iniciar el
Nivel Primario o un año nuevo, y en relación con las situaciones de enseñanza, los
contenidos abordados y los indicadores de avance estipulados en el Diseño Curricular
y en la planificación institucional. Desde esta perspectiva, la finalidad de la evaluación
es la mejora y reorientación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
diferenciándose de aquellas concepciones de evaluación ligadas únicamente a la
calificación y, eventualmente, al control y al señalamiento de las carencias de los
alumnos.
Este proceso de evaluación concebido como construcción de información permite
fundamentar las decisiones pedagógicas y didácticas adoptadas para fortalecer las
trayectorias escolares de los alumnos. Tal como se plantea en el Capítulo VI del
Régimen Académico del Nivel Primario,
(…) la evaluación visibiliza las diferencias en el modo, grado, manera de
apropiarse de los contenidos. La escuela debe “leer” estas diferencias en
clave de desafío para la enseñanza y no desde la teoría del déficit. Es por
eso que a partir de las primeras evaluaciones se deberán revisar las
propuestas de enseñanza para generar variaciones o bien elaborar nuevas
propuestas que posibiliten el aprendizaje genuino de todos los alumnos.
Brindar variadas oportunidades de aprendizaje a los niños es responsabilidad
ineludible de la escuela en miras a lograr mejores trayectorias para todos y
cada uno de los alumnos.
La Libreta de Trayectoria Escolar, sustentada en este enfoque, implica la elaboración
de información descriptiva y comprensiva de los avances y las dificultades en el
proceso de construcción de conocimiento de parte de los alumnos; para ello, este se
constituye en un documento que comunica las calificaciones junto con informes de
avance que las amplían, las complementan y las justifican. De esta forma, se aporta
información que permite identificar aquello que requiere ser retomado, revisado y
profundizado en la enseñanza. Estos datos se registran al finalizar cada trimestre para
cada una de las áreas curriculares de cada año escolar.
La Libreta de Trayectoria Escolar se diferencia del Boletín de Calificaciones porque
este último comunica, predominantemente, calificaciones. Por otro lado, los espacios
del Boletín destinados a las observaciones fueron utilizados en ocasiones para
enunciar saludos, bienvenidas o despedidas, expresiones vinculadas a concepciones
de aprendizaje que señalan solamente aspectos no logrados, dificultades y obstáculos,
cuestiones de convivencia, comportamiento o aseo personal; mensajes cuya
información pedagógica no resulta significativa.
La Libreta de Trayectoria Escolar comunica calificaciones con informes descriptivos
sobre los aprendizajes de los estudiantes en relación con sus condiciones iniciales, las
situaciones de enseñanza y los contenidos curriculares, conformándose un registro y
memoria de los procesos de avance en los aprendizajes de los alumnos. Los informes
consignados en la Libreta de Trayectoria Escolar deben comunicar a los docentes, las
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familias y los alumnos, los avances de los aprendizajes, logros y aspectos sobre los
que será necesario seguir trabajando en relación con las situaciones de enseñanza y
los contenidos prescriptos por el Diseño Curricular.
Es importante establecer que los informes de avance de los aprendizajes no
constituyen la única modalidad de devolución y comunicación sobre el avance de los
aprendizajes. Es necesario anticipar y desarrollar distintas instancias de
retroalimentación en el transcurso del año antes de que los alumnos reciban la
calificación al finalizar el trimestre; esto generará la oportunidad y el tiempo necesario
para que el niño, con la ayuda de los docentes y la institución, pueda seguir trabajando
sobre aquello a mejorar.
3. La contribución de la Libreta de Trayectoria Escolar a la toma de decisiones
sobre la enseñanza y los avances de los aprendizajes
La Libreta de Trayectoria Escolar brinda información a los distintos actores implicados
en la experiencia escolar de los niños para la toma de decisiones tendientes a
fortalecer su trayectoria escolar, desde una perspectiva que garantiza el derecho a la
educación. En este sentido, es un documento que supone una multiplicidad de
destinatarios, entre los que se incluyen los docentes de la misma escuela o de otra, los
alumnos y sus familias. Esta diversidad implica seleccionar un registro de escritura que
tenga en cuenta que algunos lectores no se formaron en el campo de los problemas
de la educación y la enseñanza, pero que también son sujetos activos que acompañan
y dirigen los procesos de construcción de conocimiento de los niños en su vida
cotidiana extraescolar.
La comunicación con la familia, a través de la Libreta de Trayectoria Escolar y de otras
prácticas e instrumentos, hace efectivo su derecho a conocer el proceso educativo de
los niños y reconocer sus progresos en la construcción de conocimiento. En la escuela
se construye un tipo específico de conocimiento a partir del contenido curricular que se
articula y/o tensiona con saberes extraescolares. Por eso es importante que los
registros y la escritura de la Libreta de Trayectoria Escolar permitan destrabar las
tensiones para transformarlas en articulaciones que faciliten la apropiación, en tanto
proceso activo por parte de los niños, del conocimiento construido en el marco de
procesos de escolarización.
En lo que respecta al alumno, ofrece instancias de devolución sobre su proceso de
aprendizaje brindando información sobre lo aprendido y sobre aquello que requiere
seguir profundizando. Permite la identificación y visualización de los propios progresos
en relación con los indicadores de avance definidos por el Diseño Curricular y los
criterios de evaluación institucionales y del docente. Esta devolución contribuye al
fortalecimiento de la confianza en sus posibilidades de aprender y a la revisión de la
noción de la evaluación ligada al control.
La Libreta de Trayectoria Escolar constituye un insumo de trabajo para los docentes.
El análisis de la información contenida en este documento actúa como regulador del
proceso de enseñanza, en tanto permite a los docentes apreciar los avances de los
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alumnos, revisar y ajustar la planificación y las estrategias de enseñanza, y a la vez
evaluarse como enseñantes, planificadores y evaluadores.
Desde el punto de vista institucional, la Libreta de Trayectoria Escolar constituye un
documento para la comunicación entre docentes de distintos años o áreas,
permitiendo ampliar y complejizar la mirada sobre los procesos de aprendizaje de los
alumnos así como facilitar el intercambio sobre las intervenciones pedagógicas
necesarias para mejorar esos procesos. Un ejemplo de ello es la contribución de la
Libreta de Trayectoria Escolar a la planificación y la toma de decisiones para el
desarrollo del Sistema de Promoción Acompañada, definido por el Régimen
Académico del Nivel Primario como un espacio formativo por el que transita todo
alumno que promueve al año siguiente con un área pendiente de aprobación y a los
fines de alcanzar los contenidos de los que aún no se haya apropiado.
Por último, la Libreta de Trayectoria Escolar es un documento que acompaña las
trayectorias escolares de los alumnos que cambian de institución ya que contribuye a
la comunicación entre las escuelas y a la continuidad a los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
4. La Libreta de Trayectoria Escolar y el trabajo con las familias
La Libreta de Trayectoria Escolar supone la incorporación de un tipo de documento
novedoso y que modifica la presencia de otros ya conocidos y aceptados, como es el
Boletín de Calificaciones. Por ello, durante los primeros años de su implementación es
indispensable anticipar la novedad y comunicar el sentido de los cambios
implementados.
Es necesario concretar espacios de:
presentación de la Libreta de Trayectoria Escolar a los alumnos y a las familias
en las reuniones pautadas a lo largo del año;
lectura colectiva de la Libreta de Trayectoria Escolar, garantizando la
confidencialidad de la información registrada;
escucha de las preguntas de las familias sobre aquello que se explicita en los
informes de avance de la Libreta de Trayectoria Escolar.
En este marco, la Dirección Provincial de Educación Primaria propone la presentación
y lectura de las siguientes cartas a los alumnos y a las familias.
Carta a los alumnos
Estimados alumnos:
Este documento que hoy les entrega su maestro/a se llama Libreta de
Trayectoria Escolar. En sus páginas, los maestros/as de cada año van a
escribir sus notas y contarles cómo van aprendiendo, para informarles a
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ustedes y a sus familias cuando necesiten ayuda para seguir aprendiendo y
avanzar en lo que saben.
Por eso, esta Libreta es un documento valioso y esperamos que la cuiden, ya
que los va a acompañar a lo largo de la escuela primaria y en su paso a la
escuela secundaria.
Esperamos que puedan leerla junto a sus maestras/os y familias,
compartiendo la alegría por aprender en la escuela, sintiéndose cuidados y
valorados por ella.
Cordialmente.
Dirección Provincial de Educación Primaria
Carta a las familias
Estimadas familias:
Todos los niños y niñas relatan lo sucedido en la escuela y cuentan qué
cosas hicieron y las experiencias vividas. Pero para saber lo que
aprendieron, acompañarlos para que avancen y sostener lo que hacen bien,
es necesario que ustedes cuenten con más información, además de las
notas. Por ejemplo, ¿qué quiere decir un 7 (siete) en Ciencias Naturales? o
¿un “Bueno” en Prácticas del Lenguaje? ¿Esto implica que saben todo lo
esperado? De allí que es necesario dar más información a las familias para
que puedan ayudar a los chicos a avanzar en sus aprendizajes.
Por esto, la Libreta de Trayectoria Escolar no solo comunica la nota que
obtuvieron en cada área y en cada trimestre sino también aquello que hacen
bien y sobre los aspectos que es necesario trabajar más.
La Libreta tiene también otras funciones: permite a los chicos saber más
sobre sus avances y guiar sus esfuerzos, y a los maestros conocer lo que los
alumnos han aprendido y lo que falta.
En unos años, cuando la escuela primaria haya pasado, seguramente
también esta Libreta le permita a la familia recordar esos días de infancia, de
tareas hechas y sin hacer, visitando por un rato el pasado y la historia
familiar.
Por eso les pedimos que cuiden la Libreta de Trayectoria Escolar y la lean
junto a sus hijos e hijas tantas veces como puedan durante el año, al
terminarlo y al iniciar el siguiente. Les pregunten si lo que dicen los informes
cuentan sobre sus preocupaciones y sus temores respecto de la escuela, y lo
que más les gusta estudiar y conocer. Y si pueden, cuando ellos ya sean
grandes, léanla juntos nuevamente.
Cordialmente.
Dirección Provincial de Educación Primaria