El documento describe una práctica educativa basada en un modelo de aprendizaje vivencial en una escuela rural en Colombia. El modelo busca estimular los talentos individuales de los estudiantes y permitirles descubrir su vocación en lugar de homogeneizarlos. Se relatan varias actividades llevadas a cabo con estudiantes de transición, incluyendo juegos para reforzar valores como el respeto, y la utilización de videos y dibujos para reflexionar sobre su comportamiento. El enfoque del aprendizaje vivencial permite a los estudiantes aprender dis

1. Evidencias estas tendencias pedagógicas
Mi práctica educativa, se desarrolla en la institución educativa Jebalá, municipio
de Totoró, donde la comunidad pertenece al resguardo indígena de Jebalá, y se
desarrolla un modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en
la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Teniendo en cuenta que estamos en un constante cambio, la practica educativa
no es la excepción; La educación del siglo pasado no se ajusta a las necesidades
de este nuevo siglo, por lo tanto, se hace necesario desarrollar una educación que
estimule los talentos y la riqueza individual de cada uno de los niños liberando su
potencial, su creatividad y permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de
homogeneizar y estandarizar, valores imperantes en la educación del siglo
pasado.
Los niños vienen a la escuela con ropa que sus padres les consiguen regaladas,
utilizando la misma ropa para ponérsela durante toda la semana como uniforme, y
al llegar a casa se la cambian por otra más viejita. Unos niños no se bañan ni los
peinan, se muestran desorganizados. Otros si se cambian de ropa, se peinan y los
mandan organizados; La mayoría de estos niños y niñas se muestran alegres,
juguetones, sonrientes y con ganas de aprender, algunos de estos estudiantes se
portan groseros. (Utilizando palabras inapropiadas con otros, dándole golpes,
dañando las pertenencias ajenas). Hay un niño que es intolerante, este niño se
llama Jhoni Javier no le gusta que le cojan sus cosas, cuando algo no le gusta
reacciona pegándoles a sus compañeros, poco comparte. Hay otra niña
llamada.Daniela Camayo Guetio que por todo pone quejas y no trabaja.
Los estudiantes de grado Transición, de la Institución Educativa Jebalá, inician la
jornada escolar a las 7:30 am, generalmente se desarrolla una actividad dinámica
(juego, canto, mímica, etc) o se hace uso de materiales como carteleras, videos, o
salidas de campo, con las cuales se hace una introducción al tema del día. Una vez
ya en el tema, se hace la explicación acompañada de ejercicios como pintar,
recortar, que sirvan para reforzar la temática, y a la vez permite evaluar la existencia
de dificultades, para hacer las aclaraciones pertinentes, y si amerita la situación se
deja un corto refuerzo para la casa.
Entran al salón de clase, el primero en entrar es Erick y este niño no saludó, luego
entran en grupo, Samuel Hilda, Yojan, Mabel y Marcela, este grupo si saluda, se
ubican en la mesa. Después entra Haiver, saluda y saca un mecato y se lo empieza
a comer; mientras Yolima y Gerardina entran calladas, organizan sus mesas, se
sientan.
Havier dice: “Profe, Yaira paso pa’ allá”.

2. Mientras Gerardina saca sus cuadernos, los mira y los vuelve a guardar. Erick coge
la maleta y empieza a sacar sus cuadernos y tijeras. Tocan la puerta y es una madre
de familia, la señora María Olga Yunda Z, que llega a pedir permiso para su hija por
el motivo que está enferma.
La niña Yaira Geslani entra un poco tarde a las 8:15 y saca una chuspita de mecato
y se lo come, Gerardina limpia la mesa con sus manos. La mayoría de estos niños
y niñas vienen vestidos con ropa común y corriente. Yaira trae botas y el uniforme
de educación física, Erick también trae el uniforme de educación física y zapatos,
Todos entran bien organizados y peinados.
Haiver pide permiso para ir al baño, mientras los demás niños sacan sus cuadernos
y empiezan a verlos. Siendo las 7:40 am, se les da las indicaciones necesarias para
desarrollar el trabajo del día.
ACTIVIDAD: ENTREGANDO UN BALÓN: con el fin de verificar el comportamiento
individual y grupal, del mismo modo para reforzar en principios y valores básicos
como el respeto.
Se explicó que hay que respetarse entre todos. Salimos al patio y a los niños y niñas
les entregue un balón para que entre todos jugaran.
Pero Samuel empezó a decir: “Mire profe a mí no me echan el balón”. Mientras los
demás trataban de jugar hasta que llegó Daniela y cogió el balón para ella sola y
los demás dijeron: “Mire profe ella nos quitó el balón y no lo echa”, Yojan Camilo
dice: “Yo no quiero jugar porque Yaira me pegó, porque yo no le pasaba la pelota a
ella.”
Yolima se puso enojada y decía a Hilta: “con usted no me voy a juntar más.” Haiver
Saúl cogió la pelota y está jugando el solo mientras los demás colocaban quejas y
unos se asilaron y no intervinieron en el juego.
Después paso la profesora a explicar que el balón lo vamos a compartir entre todos
y nos vamos a respetar. Pero, aun después de las recomendaciones de la profesora
algunos niños siguen enojados y peleando por tener ellos solos el balón.
Después, entran al salón a las 9:30 am y salen al descanso diario de 9: 30 a
10:00am en este lapso de tiempo, toman el refrigerio, juegan libremente, otros
descansan; y se ingresa al salón para continuar la actividad de aprendizaje y
plasman por medio de un dibujo las actividades realizadas. Y cada estudiante fue
narrando la su experiencia la cual fue aprovechada para darles orientación respecto
a la importancia de cultivar el respeto; esto fue apoyado con la presentación del
video (la niña que no se sentía mal, cuando actuaba mal)
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI
Finalmente plasman a través de dibujos la experiencia vivida, observándose en
algunos dibujos el respeto, en otros el irrespeto, cada quien según su
comportamiento.
Ya siendo las 12:oom, proceden a recoger sus cosas, y salen para sus casas, unos
salen de inmediato, otros esperan a sus hermanos mayores y se van.

3. De este modo, la tendencia de aprendizaje vivencial permite aprender disfrutando y
disfrutar aprendiendo, sobre todo con chicos que apenas inician su trayecto escolar
es una forma de hacerles agradable esta incursión y motivarlos a continuar. Cada
individuo conserva la libre expresión de sus habilidades, emocionalidades; en una
comunidad indígena esto ya es ganancia, pues muchos de los niños son tímidos y
callados, pero a través de la confianza van soltando y de cada vivencia permiten
hacer una gran enseñanza.
Teniendo en cuenta que la zona de trabajo es rural, cobra alta importancia, los
espacios al aire libre como cancha, patio, lugares sagrados como la loma de la
culebra, ojos de agua, bosques, donde se recrean, aprende, conocen, y se
desarrolla la culturalidad generacional. De este modo, el Juego es una actividad vital
con gran implicación en el desarrollo emocional y de gran importancia en el proceso
de socialización de todo ser humano, especialmente en este grado de transición,
donde se desarrollan las capacidades físicas y mentales contribuyentes en gran
medida creación de patrones de comportamiento, que sin duda influirán sus vidas.
Esta tendencia de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan,
bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propias,
generando experiencias significativas y con sentido, específicamente, en el marco
del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje encaminado a la
construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes
situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones
que este puede realizar en la sociedad.
El desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin preparar a los
docentes para aportar a la calidad educativa mediante la transformación de las
prácticas educativas con el apoyo de las TIC, adoptar estrategias para orientar a los
estudiantes hacia el uso de las TIC para generar cambios positivos sobre su
entorno, y promover la transformación de las instituciones educativas en
organizaciones de aprendizaje a partir del fortalecimiento de las diferentes
gestiones institucionales: académica, directiva, administrativa y comunitaria. Así
que el desarrollo profesional de los docentes es uno de los principales factores que
aportan al fortalecimiento de la calidad educativa y por ende se hace relevante una
formación que permita cualificar sus prácticas pedagógicas, al tiempo que se
desarrolla como persona y como profesional, para responder a las expectativas,
necesidades y demandas de la sociedad.
Además, dentro de la práctica pedagógica y desde la tendencia de aprendizaje
vivencial, la vida pone una serie de situaciones y es necesario que tomar iniciativas

4. y decisiones a través de las cuales el niño pueda interiorizar no solo aprendizajes
académicos sino que precisamente le sirvan para desenvolverte mejor en la vida
futura. Cuanta más experiencia acumulen, más fácil resultará abordar las pruebas
de la vida. Ya que como orientadores del proceso educativo tenemos la gran
responsabilidad de formadores o deformadores.
El aprendizaje vivencial trata de llevar, a las aulas, la forma en que la vida te enseña.
El profesorado plantea situaciones para que el alumnado tenga que enfrentarse a
problemas, tomar decisiones, fracasar y aprender del fracaso, asumir
responsabilidades y cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la reflexión
del alumnado para convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia
adquirida, a situaciones similares.