Este documento describe las cinco generaciones del diseño instruccional y cómo han evolucionado en función de las teorías educativas dominantes de cada época. La primera generación se basó en el conductismo y se centró en la repetición para adquirir hábitos. La segunda fue una transición entre el conductismo y el cognitivismo. La tercera se centró en los procesos mentales desde una perspectiva cognitiva. La cuarta incorporó el constructivismo y herramientas tecnológicas. La quinta generación refleja un enfoque conectiv

2. INTRODUCCIÓN
El proceso de impartir instrucción se debe hacer dentro
un marco sistemático y organizado, es por esto que los
modelos instruccionales son necesarios ya que son las
guías o estrategias que los instructores utilizan durante
el proceso de enseñanza aprendizaje y están
fundamentados en las teorías de aprendizaje. Para
facilitar la organización de la instrucción está el Diseño
Instruccional, el mismo ha ido evolucionando al paso del
tiempo y con los avances tecnológicos de cada época.
Se pueden identificar cinco generaciones dentro del
diseño instruccional y cada una enmarcada por el
pensamiento teórico educacional de la época.

3. PRIMERA GENERACIÓN
La primera generación del diseño instruccional se da
dentro del marco teórico de Conductismo. El
Conductismo se basa en los cambios observables en la
conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de
patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automática. Es por esto que el diseño
instruccional de esta generación es unidireccional, el
instructor transmite el mensaje y espera una respuesta al
estímulo. Dentro de esta generación se pueden
mencionar los modelos de ADDIE y el Modelo Dick &
Carey.

4. SEGUNDA GENERACIÓN
La segunda generación es una de transición y está
enmarcado por la teoría conductista y la teoría cognitiva.
Es por esto que los modelos instruccionales de esta
generación son sistemas abiertos, donde la observación
te permite establecer objetivos o indicadores que al
cumplirse satisfacen las necesidades del
comportamiento observado inicialmente y se evalúa el
proceso de aprendizaje del estudiante. Dentro de este
marco teórico se pueden mencionar los Diseños
Instruccionales de Gagné y Briggs.

5. TERCERA GENERACIÓN
La Tercera generación del diseño Instruccional se le conoce
como diseños Cognitivos. Esto por la teoría educativa que
se populariza durante esta generación. El Cognitivismo se
basa en los procesos que tienen lugar con los cambios de
conducta. Estos cambios en conducta se usan como
indicadores para entender lo que pasa en la psiquis del que
aprende. Los Diseños Instruccionales de esta generación
están influenciados por la Teoría de los componentes
Instruccionales, basados en lo principios de Merril. Los
componentes instruccionales son cuatro y cada uno de
ellos contiene una evaluación especifica: la evaluación
diagnóstica para la etapa de valoración, una serie de
evaluaciones formativas que permites evaluar la etapa de
diseño y la evaluación sumativa para evaluar las etapas de
producción e implementación.

6. CUARTA GENERACIÓN
La cuarta generación del diseño Instruccional tomo como
base las ideas teóricas del Constructivismo. El
Constructivismo establece que cada persona construye
su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de
sus propias experiencias y esquemas mentales. Es por
esta razón que estos modelos instruccionales se
componen de actividades de aprendizaje donde es el
propio estudiante quien va construyendo su
conocimiento. A este modelo se integra la tecnología
como herramienta de construcción de conocimientos.
En esta generación sobresale el modelo de Chacón.

7. QUINTA GENERACIÓN
La Quinta Generación está enmarcada dentro de una
generación digital donde emerge la teoría Conectivista
que dice que el conocimiento está distribuido a lo largo
de una red de conexiones, y por lo tanto el aprendizaje
consiste en la habilidad de construir y atravesar esas
redes. Se diferencia de las demás teoría al exponer que
el conocimiento puede estar dentro y fuera del individuo.

8. CONCLUSIÓN
El diseño instruccional es un proceso sistemático creado
apara asegurar que se lleve a cabo un proceso con calidad
de enseñanza aprendizaje. Como hemos visto a través de la
las generaciones este proceso requiere el análisis de las
necesidades del aprendiz y una constante evaluación para
mantener un diseño efectivo. Los avances tecnológicos y la
nueva era digital impone grandes retos al diseñador
instruccional. El Diseño Instruccional debe ser uno flexible,
donde se promueva el cooperativo y la interacción entre los
participantes y donde el instructor sea un facilitador que
aporte conocimientos al grupo. Este proceso es dinámico, y
seguramente nuevas tecnologías que aún no hemos
pensado, den paso a la creación de nuevas teorías
educativas y nuevas formas y modelos Instruccionales.

9. REFERENCIAS
Litwin Edith , Libedinsky Marta, Liguori Laura, Lion Carina, Lipsman
Marilina, Maggio Mariana, Mansur Anahí, Scheimberg Martha, Roig
Hebe. (1995). (2000). Tecnología Educativa Política, historias,
propuestas. Doi: 1304906911562_1271457301_25975/30
Modelos de diseño instruccional segunda parte. (s.f). Recuperado de
http://moodle.unid.edu.mx/
dts_cursos_mdl/ME/DE/DES04/ActDes/DES04ModelosInstrucc_2a.pdf
Reiser A. Robert. A History of Instructional Design and Technology.
Recuperado de http://jan.ucc.nau.edu/~etc-c/
etc667/2006/readings/gustafson1a.pdf