Este documento presenta un examen de genética molecular que incluye preguntas sobre conceptos como el ciclo lisogénico de un virus, codones de ARNm, mutaciones genómicas, ARN polimerasa y priones. También incluye preguntas sobre secuencias de ADN/ARN para la síntesis de endorfinas por bacterias, el carácter universal y degenerado del código genético, y el análisis de genomas hipotéticos. Por último, contiene preguntas sobre la clasificación y ciclo de vida de un virus,
Estructura del DNA y nociones de su replicación. Guía para enseñanza media, b...Hogar
Una guía sobre la estructura y replicación del DNA. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Estructura del DNA y nociones de su replicación. Guía para enseñanza media, b...Hogar
Una guía sobre la estructura y replicación del DNA. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Preguntas niveles de organización biológica: 7° básicoDANIEL P.
preguntas de selección múltiple con única respuesta para séptimo básico - eje ciencias naturales - biología unidad 1.
Las preguntas se encuentran sin la solución.
Preguntas niveles de organización biológica: 7° básicoDANIEL P.
preguntas de selección múltiple con única respuesta para séptimo básico - eje ciencias naturales - biología unidad 1.
Las preguntas se encuentran sin la solución.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Departamento de Biología y Geología Enero 2010
Examen de genética molecular
Nombre y Apellidos Curso
1– (1.4) Definiciones
Intentar definir, en el espacio de que se dispone en esta hoja, a que se refieren los
siguientes términos utilizados en genética molecular y biotecnología.
Ciclo lisogénico de
un virus
Codon de iniciación
del ARNm
Mutación genómica
Anticodón
ARN polimerasa
ARN dependiente
Electroforesis
Prión
2 –(1.8) Genes y proteínas: Endorfinas
Las endorfinas son péptidos que producen las neuronas cerebrales y que están implicados
en los circuitos de recompensa del cerebro. Son emulados por las drogas psicoactivas
(opiáceos) que causan efectos semejantes.
Una de estas moléculas es la Alfa endorfina cuya secuencia es la siguiente:
Tyr-Gly-Gly-Phe-Met-Thr-Ser-Glu-Lys-Ser-Gln-Thr-Pro-Leu-Val-Thr
2. Imagina que quisiéramos que una bacteria
sintetizara esta endorfina con el fin de obtener
suficiente cantidad de ella para realizar
experimentos.
Responde razonadamente a las siguientes
preguntas:
2.1 – Indica la secuencia de ADN que habría que
introducir en el cromosoma bacteriano
2.2 - ¿Cuantas secuencias diferentes de ADN
sintetizarían la misma endorfina?
2.3 - Indicar una mutación silenciosa en el ADN
indicado en el aportado 2.1 (indicar la base
nitrogenada cambiada )
Rellena el siguiente cuadro con los resultados
Secuencia Tyr Gly Gly Phe Met Thr Ser Glu Lys Ser Gln Thr Pro Leu Val Thr
ARNm
ADN
ADN
mutado
3 – (1.8) Nuestro genoma y otros genomas
Se dice que entre otras características del código genético que es universal, arbitrario y
degenerado
3.1 - Explica qué significan estos conceptos
3.2 - ¿Por qué estas características son prueba del origen único de los seres vivos conocidos?
3.3 - ¿Cuantos aminoácidos podrían codificarse si no fuera degenerado?¿Por qué?
Imagina que se descubren otros códigos genéticos en los que la síntesis de proteínas
funcionase como la nuestra. Rellena el siguiente cuadro y justifica los resultados
Código Tipos de Bases Lectura de los
codones
Aminoácidos
máximos si no
fuera degenerado
Aminoacíl ARNt
sintetasas
mínimas
aminoácidos
reales
Nuestro código 4 3 20
Código A 4 2
Código B 2 20
Código C 3 4
3.4 - Comenta lo que se te ocurra sobre estos hipotéticos genomas
¿Tendría algún problema un código con un número impar de base en la genética
molecular que conocemoa?
3. 4- (2.0) Un virus
El siguiente esquema corresponde al ciclo de un virus. Responde a las siguientes
preguntas con lo reperesentado en el esquema:
4.1 – Clasifica el virus según todos los criterios que conozcas
4.2 – Comenta con el máximo detalle el ciclo del viris
4.3 - ¿Qué significan los rectángulos que aparecen sobre el esquema? Trata de explicarlos
4. 5 – (3.0) Ingeniería genética: Arquéas inesperadas
Con los estudios clásicos de los microbiólogos (cultivo, microscopía, estudios
fisiológicos....) el dominio de las arquéas parecía relegado a medios extremos (altas
concentraciones salinas, altas temperaturas...).
A finales del siglo pasado se desarrollaron nuevas técnicas de búsqueda de
microorganismos basadas en la ingeniería genética. En estas técnicas se toman de muestras de
suelos, aguas o medios orgánicos y se examina el material genético presente en ellas. Al ser
extremadamente sensibles pueden detectar individuos muy dispersos. Gracias a ellas se ha
descubierto que los microorganismos presentes en estos medios son miles o decenas de miles
de veces más diversos que los conocidos hasta ahora.
Aplicando estos métodos a los océanos se ha descubierto que existen especies de
arquéas enormemente abundantes que habían pasado inadvertidas, uno de estos
microorganismos tal vez sea reúna la mayor biomasa de una especie del planeta.
Responde a las siguientes preguntas referentes a estos métodos:
5.1 - ¿Cómo se pueden las técnicas de ingeniería genética detectar la presencia de un microbio
que no se puede cultivar, en un gran volumen de líquido?
Resume las técnicas que se emplearían y haz un esquema del proceso
5.2 - ¿Cómo pueden saber que los ADN o ARN secuenciados corresponden a una arquéa si no
se la ha observado al microscopio ni se han realizado pruebas bioquímicas?
Resume las técnicas que se emplearían y haz un esquema del proceso
5.3 – Para comparar las relaciones evolutivas entre los grandes grupos de seres vivos se
compara su ARNr ¿Por qué se utiliza esta molécula? ¿Como se puede separar y secuenciar?
¿Cómo se establecen las relaciones evolutivas? ¿Cómo se puede obtener ARNr de una arquéa
que no se ha cultivado ni visto para secuenciarlo?
Resume las técnicas que se emplearían y haz un esquema del proceso