1. El documento presenta una actividad educativa sobre soluciones tecnológicas ancestrales para hacer frente a desafíos naturales.
2. Los estudiantes explorarán e indagarán conocimientos y soluciones tecnológicas ancestrales para reducir riesgos naturales y mejorar el bienestar de las comunidades.
3. Se enseñará sobre las amunas, una técnica inca para almacenar agua de lluvia y regar cultivos durante sequías.
CONECTAIDEAS Resolvemos problemas de equilibrio con la balanza Activ_4 AGOSTO...DorellyOjedaSnchez
Luis y su hermano mayor acompañan a su abuelo al parque, donde ven un sube y baja que llama su atención. El sube y baja se encuentra desequilibrado porque el abuelo pesa más que Luis y su hermano juntos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura sobre la biografía de San Martín de Porres. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten el propósito de la lectura y hacen predicciones. Durante el desarrollo, los estudiantes leen el texto de forma colaborativa y responden preguntas. En el cierre, los estudiantes evalúan su comprensión y aprendizaje a través de una ficha de autoevaluación,
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
Sesión de aprendizaje - recursos energeticosYoèl Zamora
Este documento describe una lección sobre recursos energéticos impartida a estudiantes de sexto grado. La lección incluyó una salida de campo para observar recursos energéticos renovables y no renovables, seguida de una discusión en clase utilizando un organizador visual. Los estudiantes también completaron una ficha de meta cognición para evaluar su comprensión.
Este documento presenta información sobre las tecnologías tradicionales y modernas de conservación de suelos. Explica que es importante que los niños conozcan estas tecnologías para que tengan conocimiento de las formas de conservación del suelo y aprendan a valorar críticamente las técnicas tradicionales y modernas. Además, se busca desarrollar una conciencia ambiental para que participen frente a la problemática ambiental en su localidad.
CONECTAIDEAS Resolvemos problemas de equilibrio con la balanza Activ_4 AGOSTO...DorellyOjedaSnchez
Luis y su hermano mayor acompañan a su abuelo al parque, donde ven un sube y baja que llama su atención. El sube y baja se encuentra desequilibrado porque el abuelo pesa más que Luis y su hermano juntos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura sobre la biografía de San Martín de Porres. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes discuten el propósito de la lectura y hacen predicciones. Durante el desarrollo, los estudiantes leen el texto de forma colaborativa y responden preguntas. En el cierre, los estudiantes evalúan su comprensión y aprendizaje a través de una ficha de autoevaluación,
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
Sesión de aprendizaje - recursos energeticosYoèl Zamora
Este documento describe una lección sobre recursos energéticos impartida a estudiantes de sexto grado. La lección incluyó una salida de campo para observar recursos energéticos renovables y no renovables, seguida de una discusión en clase utilizando un organizador visual. Los estudiantes también completaron una ficha de meta cognición para evaluar su comprensión.
Este documento presenta información sobre las tecnologías tradicionales y modernas de conservación de suelos. Explica que es importante que los niños conozcan estas tecnologías para que tengan conocimiento de las formas de conservación del suelo y aprendan a valorar críticamente las técnicas tradicionales y modernas. Además, se busca desarrollar una conciencia ambiental para que participen frente a la problemática ambiental en su localidad.
Sesión Conocemos las plantas nativas de nuestro Perú..docxANAMARIAGUZMAN13
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre plantas nativas y foráneas del Perú. Los estudiantes aprenderán a distinguir entre plantas nativas, que son propias del Perú, e plantas foráneas, que fueron traídas de otros lugares. A través de la observación, discusión e investigación, los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo de plantas nativas y foráneas y crearán un álbum ilustrado con ejemplos de ambos tipos de plantas que crecen en el Perú.
La sesión de aprendizaje trata sobre la interpretación de la Parábola del Sembrador contenida en la Biblia. Los estudiantes analizarán el texto bíblico sobre cómo el sembrador siembra la semilla en diferentes tipos de suelo y cómo sólo la semilla caída en tierra buena da fruto. El objetivo es que comprendan la enseñanza de Jesús a través de esta parábola aplicando estrategias como discusión, dibujo y escritura.
El documento habla sobre la quinua, un grano que los incas consideraban sagrado y que constituía junto con el maíz y la papa la base de su alimentación. Actualmente, la quinua se reconoce como el grano más nutritivo del mundo, rico en proteínas, aminoácidos, minerales y vitaminas. Es un alimento ligero y versátil que se adapta a diversos climas y se usa en diferentes platillos.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
1) La preparación para el diluvio describe cómo Noé tuvo fe para hacer lo que Dios le ordenó al construir el arca, y cómo sus hijos creyeron en su predicación y ayudaron en los preparativos.
2) El suceso del diluvio narra cómo las aguas cubrieron la tierra durante 40 días, destruyéndolo todo excepto a Noé y los animales en el arca, prefigurando la destrucción futura.
3) Después del diluvio, Noé ofreció un sacrificio a Dios, y Dios promet
Este documento describe cómo enseñar a los estudiantes sobre las 4R (reducir, reutilizar, reciclar y respetar) para mantener ecosistemas saludables. Se propone que los estudiantes aprendan sobre esta estrategia y realicen actividades como elaborar una cartilla informativa sobre cómo aplicar las 4R a diferentes tipos de residuos. El objetivo es disminuir la contaminación por residuos sólidos en la escuela y la comunidad.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo sumar y restar números decimales exactos en situaciones relacionadas con el presupuesto familiar. Los estudiantes aprenderán a ordenar los números decimales, agregar ceros para alinear las cifras decimales, y luego sumar y restar siguiendo la coma decimal. El problema propuesto involucra calcular los gastos totales de una familia y determinar si pueden ahorrar dinero ese mes.
(1) Los estudiantes construirán modelos para reconocer y explicar las funciones de los huesos y articulaciones. (2) Presentarán conclusiones sobre cómo los huesos permiten el soporte y movimiento a través de la elaboración de modelos de esqueletos. (3) Los modelos ayudaron a los estudiantes a comprender que los huesos proporcionan soporte mientras que las articulaciones permiten el movimiento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de tercer grado cuyo objetivo es que conozcan el espacio geográfico donde viven utilizando diferentes fuentes de información como mapas, globos terráqueos y atlas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo los estudiantes trabajan en grupos con diferentes materiales para identificar y ubicar elementos en los mapas. En el cierre reflexionan sobre lo aprendido y su compromiso con el lugar donde viven.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo cuidar el ambiente escolar. Los estudiantes formularán hipótesis sobre cómo manejan sus desechos en la escuela y las consecuencias. Luego recolectarán datos para responder preguntas como qué tipo de basura producen y dónde la colocan. Finalmente, analizarán los resultados y compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar cómo mejorar el manejo de desechos en la escuela.
Este documento describe una sesión de lectura en un aula de 4to grado. Los estudiantes leerán un texto descriptivo llamado "Niños extraviados" para identificar información sobre los personajes. Primero, el maestro revisará conceptos sobre textos descriptivos. Luego, los estudiantes leerán el texto en silencio y en grupo para identificar detalles sobre Carlos y Silvia, como sus descripciones físicas y forma de vestir. Finalmente, el maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes sobre el objetivo de la sesión
SESION DE APRENDIZAJE N1 PERSONAL SOCIAL - DOMINGA DUEÑAS.docxDOMINGAAMALIADUEASCH
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las costumbres de la familia y la comunidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer las costumbres de su propia familia y comunidad a través del diálogo y la recolección de información. La sesión incluye actividades como analizar costumbres descritas, identificar elementos culturales en imágenes, y dialogar sobre y representar gráficamente las costumbres propias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos
1. El documento describe cómo ciertas características les permiten a las plantas y animales sobrevivir en determinados ecosistemas.
2. Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas secos como el desierto debido a sus espinas, mientras que la vicuña habita en la puna.
3. Estas características que permiten a los seres vivos sobrevivir en un lugar específico se llaman adaptaciones.
La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje a través de la lectura de un cuento. El maestro guiará a los estudiantes en la predicción del contenido del cuento, la lectura del mismo, y una discusión posterior sobre lo que aprendieron sobre reciclar.
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Por qué me muevo?
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre cómo escribir una lista de las actividades que realizan en familia. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán su lista de actividades familiares con la ayuda de un familiar. Luego compartirán y discutirán lo que aprendieron con su familia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su habilidad de
87. SES-JUEV-CYT-APROVECHAMOS LOS FENÓMENOS NATURALES EN LA CONSERVACIÓN DE A...Walter Cruzado Leyva
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo aprovechar los fenómenos naturales para solucionar problemas de alimentación. La sesión incluye una introducción, planteamiento del problema, desarrollo con lecturas e experimentos, y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre la elaboración del chuño y técnicas de deshidratación de alimentos usando el sol, para conservar los alimentos de la comunidad.
El texto describe los componentes principales de la biósfera terrestre. La biósfera está compuesta por todos los seres vivos y las capas de la Tierra que permiten su subsistencia: la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la superficie del planeta. La hidrósfera está compuesta por toda el agua de la Tierra. La litósfera está formada por la corteza terrestre y la capa más externa del manto superior.
Sesión Conocemos las plantas nativas de nuestro Perú..docxANAMARIAGUZMAN13
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre plantas nativas y foráneas del Perú. Los estudiantes aprenderán a distinguir entre plantas nativas, que son propias del Perú, e plantas foráneas, que fueron traídas de otros lugares. A través de la observación, discusión e investigación, los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo de plantas nativas y foráneas y crearán un álbum ilustrado con ejemplos de ambos tipos de plantas que crecen en el Perú.
La sesión de aprendizaje trata sobre la interpretación de la Parábola del Sembrador contenida en la Biblia. Los estudiantes analizarán el texto bíblico sobre cómo el sembrador siembra la semilla en diferentes tipos de suelo y cómo sólo la semilla caída en tierra buena da fruto. El objetivo es que comprendan la enseñanza de Jesús a través de esta parábola aplicando estrategias como discusión, dibujo y escritura.
El documento habla sobre la quinua, un grano que los incas consideraban sagrado y que constituía junto con el maíz y la papa la base de su alimentación. Actualmente, la quinua se reconoce como el grano más nutritivo del mundo, rico en proteínas, aminoácidos, minerales y vitaminas. Es un alimento ligero y versátil que se adapta a diversos climas y se usa en diferentes platillos.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
1) La preparación para el diluvio describe cómo Noé tuvo fe para hacer lo que Dios le ordenó al construir el arca, y cómo sus hijos creyeron en su predicación y ayudaron en los preparativos.
2) El suceso del diluvio narra cómo las aguas cubrieron la tierra durante 40 días, destruyéndolo todo excepto a Noé y los animales en el arca, prefigurando la destrucción futura.
3) Después del diluvio, Noé ofreció un sacrificio a Dios, y Dios promet
Este documento describe cómo enseñar a los estudiantes sobre las 4R (reducir, reutilizar, reciclar y respetar) para mantener ecosistemas saludables. Se propone que los estudiantes aprendan sobre esta estrategia y realicen actividades como elaborar una cartilla informativa sobre cómo aplicar las 4R a diferentes tipos de residuos. El objetivo es disminuir la contaminación por residuos sólidos en la escuela y la comunidad.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo sumar y restar números decimales exactos en situaciones relacionadas con el presupuesto familiar. Los estudiantes aprenderán a ordenar los números decimales, agregar ceros para alinear las cifras decimales, y luego sumar y restar siguiendo la coma decimal. El problema propuesto involucra calcular los gastos totales de una familia y determinar si pueden ahorrar dinero ese mes.
(1) Los estudiantes construirán modelos para reconocer y explicar las funciones de los huesos y articulaciones. (2) Presentarán conclusiones sobre cómo los huesos permiten el soporte y movimiento a través de la elaboración de modelos de esqueletos. (3) Los modelos ayudaron a los estudiantes a comprender que los huesos proporcionan soporte mientras que las articulaciones permiten el movimiento.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos ubicamos en el aula con un croquis"
Este documento presenta la planificación de una sesión para estudiantes de tercer grado cuyo objetivo es que conozcan el espacio geográfico donde viven utilizando diferentes fuentes de información como mapas, globos terráqueos y atlas. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo los estudiantes trabajan en grupos con diferentes materiales para identificar y ubicar elementos en los mapas. En el cierre reflexionan sobre lo aprendido y su compromiso con el lugar donde viven.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo cuidar el ambiente escolar. Los estudiantes formularán hipótesis sobre cómo manejan sus desechos en la escuela y las consecuencias. Luego recolectarán datos para responder preguntas como qué tipo de basura producen y dónde la colocan. Finalmente, analizarán los resultados y compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar cómo mejorar el manejo de desechos en la escuela.
Este documento describe una sesión de lectura en un aula de 4to grado. Los estudiantes leerán un texto descriptivo llamado "Niños extraviados" para identificar información sobre los personajes. Primero, el maestro revisará conceptos sobre textos descriptivos. Luego, los estudiantes leerán el texto en silencio y en grupo para identificar detalles sobre Carlos y Silvia, como sus descripciones físicas y forma de vestir. Finalmente, el maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes sobre el objetivo de la sesión
SESION DE APRENDIZAJE N1 PERSONAL SOCIAL - DOMINGA DUEÑAS.docxDOMINGAAMALIADUEASCH
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las costumbres de la familia y la comunidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a conocer las costumbres de su propia familia y comunidad a través del diálogo y la recolección de información. La sesión incluye actividades como analizar costumbres descritas, identificar elementos culturales en imágenes, y dialogar sobre y representar gráficamente las costumbres propias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros derechos
1. El documento describe cómo ciertas características les permiten a las plantas y animales sobrevivir en determinados ecosistemas.
2. Por ejemplo, un cactus puede sobrevivir en ecosistemas secos como el desierto debido a sus espinas, mientras que la vicuña habita en la puna.
3. Estas características que permiten a los seres vivos sobrevivir en un lugar específico se llaman adaptaciones.
La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje a través de la lectura de un cuento. El maestro guiará a los estudiantes en la predicción del contenido del cuento, la lectura del mismo, y una discusión posterior sobre lo que aprendieron sobre reciclar.
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Por qué me muevo?
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre cómo escribir una lista de las actividades que realizan en familia. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán su lista de actividades familiares con la ayuda de un familiar. Luego compartirán y discutirán lo que aprendieron con su familia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su habilidad de
87. SES-JUEV-CYT-APROVECHAMOS LOS FENÓMENOS NATURALES EN LA CONSERVACIÓN DE A...Walter Cruzado Leyva
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo aprovechar los fenómenos naturales para solucionar problemas de alimentación. La sesión incluye una introducción, planteamiento del problema, desarrollo con lecturas e experimentos, y evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre la elaboración del chuño y técnicas de deshidratación de alimentos usando el sol, para conservar los alimentos de la comunidad.
El texto describe los componentes principales de la biósfera terrestre. La biósfera está compuesta por todos los seres vivos y las capas de la Tierra que permiten su subsistencia: la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la superficie del planeta. La hidrósfera está compuesta por toda el agua de la Tierra. La litósfera está formada por la corteza terrestre y la capa más externa del manto superior.
Comprenderán cómo las heladas y el friaje afectan a los pobladores. También, se familiarizarán con algunos principios científicos: temperatura, calor y sus formas de propagación, conductores y aislantes térmicos. Luego, conocerán una solución tecnológica frente a las heladas y el friaje que utiliza los tallos de la quinua para producir un material aislante similar al tecnopor.
Este documento ofrece orientación para estudiantes que realizan proyectos científicos para ferias. Explica los pasos del método científico, incluyendo la selección de un tema, revisión de literatura, formulación de una hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos, y presentación de conclusiones. También proporciona consejos sobre la escritura de informes y la creación de exhibiciones atractivas.
Este documento describe una sesión de evaluación sobre los aprendizajes de los estudiantes en ciencia y ambiente. En la sesión, los estudiantes completarán actividades individuales en hojas de evaluación mientras son observados, y su desempeño será registrado en listas de cotejo. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos como el cuidado de la salud, hábitos de vida saludables y el derecho a vivir en un ambiente sano.
1. El documento presenta actividades educativas sobre temas relacionados con la vivienda y la salud, incluyendo la vivienda como espacio vital, el agua para consumo, las excretas y aguas sucias, y las plagas.
2. Cada actividad incluye objetivos, materiales, instrucciones y preguntas para guiar las discusiones con las familias.
3. Los temas cubren factores importantes para la salud como condiciones de la vivienda, tratamiento de agua, manejo de excretas y control de plagas.
Este documento presenta información sobre cómo las comunidades aprovechan los fenómenos naturales para conservar alimentos. Se describe el proceso de elaboración del chuño, una papa deshidratada que se puede guardar por 20 años usando las heladas. También se explica cómo funciona la deshidratación solar de frutas usando un deshidratador casero. Finalmente, el estudiante realiza un experimento para comparar la deshidratación con y sin papel absorbente y concluye que los fenómenos naturales como el sol y la lluvia
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación y objetivos. Además, recomienda seguir el método científico al realizar proyectos de investigación y ofrece ejemplos de diferentes tipos de proyectos como de investigación, construcción de modelos y demostración de principios científicos.
El documento proporciona información sobre cómo diseñar un proyecto de manera efectiva. Explica que un proyecto debe responder preguntas clave como el presupuesto, recursos, tiempo, responsables, actividades, ubicación, objetivos y fundamentación. También describe los pasos del método científico para la investigación de proyectos, incluida la observación, preguntas, hipótesis, investigación, y conclusión. Además, brinda ejemplos de diferentes tipos de proyectos y consejos para la selección de temas.
[1] El documento describe una lección sobre el uso de tecnologías tradicionales para la conservación de alimentos, en particular el proceso de deshidratación. [2] Los estudiantes realizan un experimento para deshidratar manzanas y observan los cambios físicos que ocurren. [3] Aprenden que la deshidratación ayuda a conservar los alimentos por más tiempo al eliminar el agua e impedir el desarrollo de microorganismos.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el mal manejo de los residuos sólidos y su influencia en el calentamiento global. El objetivo es explicar cómo los residuos generados en el hogar se relacionan con el calentamiento global basándose en evidencia científica. La sesión incluye una introducción del tema, desarrollo a través de la lectura de textos e indagación, análisis de resultados y comunicación de lo aprendido.
El documento presenta instrucciones para que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes en Ciencia y Tecnología durante las semanas previas. Los estudiantes evaluarán su comprensión de la importancia del agua y su solución tecnológica para enfrentar la escasez de agua, además de comprometerse a seguir aprendiendo sobre el tema.
Este documento presenta la situación de aprendizaje para el proyecto "Salud y supervivencia" de la Institución Educativa N° 14327 para el cuarto grado. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre el fototropismo y otros tropismos de las plantas. Se explica el proceso de fotosíntesis y la importancia de las plantas para los ecosistemas. El proyecto comprende actividades para investigar cómo las plantas fabrican sus alimentos y su relevancia para la vida en el planeta.
10 Explicamos los cambios físicos y químicos que ocurren en la formación de t...mirianrociowilcamang
En esta actividad, los estudiantes aprenden sobre los cambios físicos y químicos que ocurren durante la elaboración de tintes naturales. Primero, exploran sus conocimientos previos sobre tintes usados en su comunidad. Luego, investigan este proceso a través de lecturas y conversaciones. Finalmente, explican los cambios físicos y químicos involucrados en la producción de tintes, y discuten cómo el conocimiento científico puede apoyar el uso de colorantes naturales en la industria alimentaria.
Este documento presenta una lección sobre el uso tradicional de las plantas. La lección incluye una introducción al tema, un experimento para extraer tintes naturales de achiote, y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los usos tradicionales de las plantas y cómo ayudan a solucionar problemas en la comunidad. El objetivo es que los estudiantes valoren la sabiduría popular relacionada con el uso de plantas.
El documento describe una lección sobre el uso tradicional de plantas para obtener tintes naturales. Los estudiantes realizan un experimento para extraer tinte de achiote, leen información sobre el tema y contrastan sus hipótesis iniciales. El objetivo es que valoren las plantas en su comunidad y aprendan cómo mejoran la calidad de vida.
Este documento presenta una carpeta de recuperación para el área de Ciencia y Tecnología del 5to año de secundaria. Incluye tres competencias a desarrollar y varias actividades para cada una. La primera actividad propone que los estudiantes asuman una postura sobre la contaminación ambiental durante las festividades y realicen indagaciones sobre los efectos de los desechos sólidos en la salud y el tecnopor. Posteriormente, se describen más actividades detalladas para comprender dichos efectos a través de lecturas e indagación experimental
Este documento presenta dos actividades relacionadas con el uso de la notación científica en situaciones de salud pública. La primera actividad implica expresar cantidades de oxígeno medicinal en toneladas por día usando notación científica. La segunda actividad involucra resolver problemas que incluyen calcular diferencias de diámetros de bacterias y virus, y expresar distancias entre la Tierra, Luna y Sol usando notación científica. El documento concluye con una sección de autoevaluación.
Este documento presenta una actividad educativa sobre la elaboración de propuestas de acciones para adaptarse a los fenómenos naturales y mejorar el bienestar de la comunidad. Los estudiantes analizarán casos relacionados con fenómenos naturales y sus efectos, e identificarán oportunidades y riesgos en su localidad para proponer acciones de adaptación y mitigación.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenderán a representar cantidades hasta 100 de diferentes formas, incluyendo el uso de monedas y billetes recortables. Los estudiantes jugarán al "Banco" en parejas, realizando canjes de monedas y billetes para representar la cantidad de dinero que tiene Yolanda. Luego representarán de diferentes formas el pago de un recibo de agua.
Este poema celebra el aniversario de una escuela primaria. Resalta los recuerdos felices del autor aprendiendo en las aulas con sus maestros y amigos, y cómo la escuela lo preparó con valores y conocimientos. El autor expresa su orgullo y gratitud hacia la escuela por todo lo que le ha brindado.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en El Agustino, incluyendo su visión, objetivos del Proyecto Educativo Nacional, perfiles ideales de estudiantes y docentes, y los siete enfoques transversales del currículo nacional. El documento proporciona una guía para mejorar la calidad de la educación en la escuela.
Este documento describe los elementos que componen la cultura organizacional de acuerdo al modelo de Schein. Explica que la cultura se manifiesta en tres niveles: artefactos, valores y supuestos. Luego detalla los componentes de la cultura como valores, ritos y ceremonias, historias y mitos, tabúes, héroes y normas. Finalmente explica las etapas de creación, preservación y evolución de la cultura organizacional según Schein.
El documento presenta una introducción a las empresas, dividiéndolas en industriales, comerciales y de servicios. Explica que las empresas necesitan la colaboración de personas y maquinaria para la producción. Luego, detalla 10 pasos que las personas deben seguir para constituir una empresa de manera legal, como la reunión para elegir la figura empresarial, la elaboración de la minuta, la escritura pública, la inscripción en registros públicos y otros organismos regulatorios. Finalmente, brinda más detalles sobre el primer paso, incluyendo el
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
¿Qué aprenderé?
En esta actividad, tendrás la oportunidad de conocer una solución tecnológica
ancestral, a partir de lo cual podrás también indagar, en diferentes fuentes orales
y escritas, sobre otras innovaciones o soluciones tecnológicas ancestrales de tu
contexto para hacer frente a los desafíos que provienen de los fenómenos naturales.
Para ello, realizarás actividades de experimentación, que te permitirán analizar e
interpretar la información y la justificación de la propuesta como producto de la
experiencia de aprendizaje.
¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?
• Identificar el impacto de los fenómenos naturales en el desarrollo del conocimiento
y de soluciones tecnológicas para una mejor calidad de vida.
• Reconocer la importancia del conocimiento de la técnica ancestral ecoamigable
de la cultura andina, en la calidad de vida de la comunidad y del Perú.
• Ubicar y desplazarse de manera segura para ponerse a salvo, con el uso de un
croquis.
• Explicar cómo afectan los fenómenos naturales en los cultivos agrícolas.
• Redactar textos explicativos para definir las causas y consecuencias de algún
fenómeno natural que sucede en la comunidad.
Una población se organiza sobre la base de muchos factores, entre los cuales
está el espacio y sus características. En este espacio, se ubican las viviendas,
los mercados, los cultivos, los caminos, etc.
Por lo general, el espacio desafía la creatividad de sus
pobladoras y pobladores. En ese sentido, analizaremos
esta afirmación a partir de una imagen que corresponde
a una comunidad de nuestra cultura inca.
1. Un espacio que desafía la creatividad del ser humano peruano
Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida
Actividad 2: Cómo nos adaptamos frente
a los fenómenos naturales y mejoramos
nuestro bienestar
| Exploramos y aprendemos
5.° y 6.° grado
2. 2
2
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Observa la siguiente imagen:
Fuente: Ancajima, R. (s. f.). Uso ancestral del territorio en el Perú. Hidráulica Inca.
https://hidraulicainca.com/acerca-de-hidraulica-inca/uso-ancestral-del-territorio-en-el-peru/
Con base en tu observación:
1. Realiza un listado de los conocimientos ancestrales que se utilizaron en la
imagen mostrada.
Conocimiento ancestral
¿Qué es la innovación?
La innovación es la acción que
permite una transformación o
cambio en una realidad. Cuando
una persona o grupo de personas
innova, aplica conocimientos, ideas
nuevas, etc., a diferentes campos:
negocio, actividades económicas,
entre otros.
2. Define el conocimiento ancestral que más te llame la atención y explica su
utilidad. Puedes ayudarte del recurso “¡Grandes desafíos naturales, grandes
ideas peruanas!”.
3. A partir de lo que has seleccionado, identifica de qué manera reduce algún
riesgo natural.
4. ¿De qué manera esta innovación ayuda al bienestar de la población?
3. 3
2
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Luego de conocer la situación de la comunidad de Juan, puedes darte cuenta
de que en tu comunidad también hay fenómenos naturales que podrían estar
afectando algunos cultivos agrícolas. Veamos el caso de las heladas. Para ello, te
planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Escribe una explicación inicial a la pregunta de indagación. Puedes pedir ayuda a
algún familiar y escribir en tu cuaderno u hoja de apuntes.
¡Muy bien!
Para comprobar si tus explicaciones iniciales responden a la pregunta de
investigación, es momento de buscar información. Para ello, debes elaborar un plan
de acción.
Elaboración de un plan de acción
Para elaborarlo, ten en cuenta las siguientes interrogantes:
En la actualidad:
• ¿Cuáles son las innovaciones que hacen frente a desafíos provocados por
fenómenos naturales?
Conocemos los efectos de los fenómenos naturales en los cultivos
2.
La comunidad de Juan, ubicada en Ayacucho
a 2800 m s. n. m., es una zona productora de
papas. Un día, Juan acompañó a su papá a la
chacra y observó que varias de sus plantas
habían empezado a marchitarse. Alarmado
por este hecho, le preguntó a su papá qué
era lo que estaba ocurriendo. Él le respondió
que los daños causados en las plantas de
papa eran producto de las heladas que habían
comenzado. Entonces, Juan se preguntó: ¿Por
qué se dañan las plantas con las heladas?
¿Qué ocurrirá con la producción de papas?
¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas?
¿Qué voy a investigar?
¿Qué acciones realizaré?
¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
¿Cómo registraré la información?
¿Qué es un plan de
acción?
Es la ruta a seguir para
poder resolver una
situación problemática
y validar tus posibles
explicaciones.
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¡Es el momento de aplicar el plan de acción!
A continuación, te invitamos a leer el siguiente texto; luego, elabora un organizador
visual con la información que consideres necesaria para responder a la pregunta de
investigación.
Las heladas en los cultivos
La helada es un fenómeno natural caracterizado por ser un periodo en el cual las
temperaturas disminuyen por debajo de los 0 °C. Este fenómeno afecta a diversas
regiones altoandinas de nuestro país, ocasionando daños en los cultivos agrícolas.
¿Qué ocurre en las plantas?
Como ya conoces, las plantas en su composición contienen agua, localizada al
interior de sus células y también fuera de ellas. Cuando se producen las heladas,
el agua del exterior de la célula se congela formando cristales hexagonales
que provocan la salida de agua desde el interior celular, haciendo que esta se
deshidrate. El resultado de ello es que la planta se debilita, ya que no puede
cumplir sus funciones vitales, como la fotosíntesis o el transporte de nutrientes.
En esta imagen, puedes observar a la célula deshidratada:
En el exterior de la célula, también se forma hielo, el cual ejerce presión sobre
las paredes celulares, las rompe y provoca la muerte de sus tejidos, pérdida de la
planta o parte de ella.
En esta imagen, puedes observar una ruptura de pared celular:
Las heladas afectan el crecimiento y desarrollo de una planta, dependiendo de la
etapa en que se encuentre; por ejemplo, en la floración, el daño puede ser mayor.
Todo esto representa una disminución de la producción o la pérdida total de un
cultivo, lo que genera pérdidas económicas.
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Luego de leer el texto sobre las heladas en los cultivos, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Cómo se produce el daño ocasionado por las heladas en las plantas?
- ¿Por qué se ve afectado el rendimiento de un cultivo?
- A partir de tu experiencia, describe los daños ocasionados en los cultivos por
un fenómeno natural de tu comunidad.
Para que puedas seguir investigando, te invitamos a conocer una tecnología
agrícola para proteger los cultivos de las heladas.
Tecnologías aplicadas a la agricultura: los invernaderos
El invernadero se utiliza para proteger y cultivar plantas
sensibles al clima. Generalmente, se construye con cristal
o plástico, y está cubierto por materiales traslúcidos
para conseguir la máxima luminosidad en el interior.
Características que debe tener un invernadero:
• Luminosidad de seis horas al día como mínimo.
• Temperatura de entre 20 °C en el día y 7 °C por la
noche, que es la ideal para los cultivos.
• Humedad relativa de entre un 45 y un 60 %.
El empleo de invernaderos beneficia a las plantas o
los cultivos que están en su interior, pues los protege
de daños ambientales, como heladas, fuertes vientos,
granizo o plagas de insectos.
Elaboramos un invernadero casero
¿Qué necesito?
Un envase plástico tipo contenedor, botellas, tierra preparada,
semillas de lentejas.
¿Cómo lo haré?
Recuerda pedir ayuda a una persona adulta para realizar este
experimento. Empezarás cortando las botellas para, luego,
llenarlas con tierra. Ubica las macetas de botella dentro
del contenedor de plástico y coloca las semillas, no olvides
regarlas. Finalmente, ubica el invernadero en un lugar con luz
solar. Observarás el crecimiento por 7 días.
Fuente: Mancilla, H. (2019). Ciencia y Tecnología 6.° grado - Cuaderno de autoaprendizaje. Ministerio de Educación.
¡A experimentar!
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• ¿Qué pasaría si dejaras una de las macetas fuera del contenedor de plástico?
• Con un termómetro ambiental, mide la temperatura dentro y fuera de tu
invernadero. ¿Cuál es la diferencia?
• Si no cuentas con un termómetro ambiental, puedes probar la sensación
de calor al introducir tu mano dentro del invernadero y compararla con la
sensación de calor fuera del invernadero. ¿Hay diferencias?
Estructura la nueva información
Ahora, responde la pregunta de indagación empleando la información que
consultaste:
¿Aún estás de acuerdo con las explicaciones iniciales?, ¿por qué?
Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido
hasta el momento:
Evalúa y comunica lo aprendido
Conversa con tu familia sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para
resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
• ¿Qué otras preguntas te han surgido?
• Dialoga con algún familiar, sobre los efectos de los fenómenos naturales en los
cultivos y lo que se puede hacer para protegerlos.
¿Qué efectos tienen las heladas en los cultivos agrícolas?
Explicaciones al inicio de
la actividad
Explicaciones finales
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Caso 1: Esta técnica, que se muestra en la imagen, se utilizó en la puna del lago
Titicaca. Sí, donde también se produce el chuño.
Caso 2. La siembra de agua: amunas
En la actividad 1, notaste cómo el chuño fue una respuesta al desafío ocasionado por
la sequía. Como ese caso, hay otros en los que la naturaleza ha provocado desafíos
y el ser humano ha respondido con creatividad e innovación. Un buen ejemplo de
ello es nuestra cultura andina.
Pero, ¿qué te parece si descubrimos los criterios, las ideas y los conocimientos que
aplicaron las peruanas y los peruanos en el tiempo para responder a los desafíos
naturales? Para ello, puedes revisar el recurso "¡Grandes desafíos naturales, grandes
ideas peruanas!"
Las amunas son el resultado del
conocimiento ancestral propio de la
cultura andina peruana. Consistía en abrir
zanjas para captar el agua de las lluvias;
luego, estas zanjas la conducían a una
cocha donde se almacenaba. Las cochas
filtraban el agua en las montañas, de tal
manera que en las zonas bajas afloraba
en los puquiales. Esto era favorable en
épocas en las que no había lluvia.
Ecoinnovaciones frente a los desafíos naturales en nuestra cultura
andina a lo largo del tiempo
3.
¿Cuál es el nombre de esta idea?
¿A qué fenómeno natural respondía esta
grandiosa idea?
¿Quiénes la crearon?
¿Cuál es el conocimiento que utilizaron?
¿Se sigue utilizando en la actualidad?
¿A qué fenómeno natural respondía
esta grandiosa idea?
¿Cómo se llamó esta técnica?
¿Quiénes la crearon?
¿Cuál es el conocimiento que utilizaron?
¿Se sigue utilizando en la actualidad?
Fuente: Ancajima, R. (16 de noviembre de 2014). Uso ancestral del agua en el Perú. Hidráulica Inca.
https://hidraulicainca.com/acerca-de-hidraulica-inca/uso-ancestral-del-agua-en-el-peru/
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¿Cómo redacto mis explicaciones?
4.
¡Qué interesante
todo lo que he
averiguado! Ni me
imaginaba cómo se
daban las heladas
y cómo se pueden
aprovechar…
Ahora, con base en lo que has indagado, elabora un texto mediante el cual puedas
explicar cómo sucede y cómo se puede aprovechar algún fenómeno natural, o tal
vez la forma en que darás solución a alguna dificultad generada por dicho fenómeno.
Antes de escribir tus explicaciones, es bueno recordar…
A ver, hijo,
explícame
eso. Quiero
compartirlo con
mis primas que
viven en Puno.
¿Qué es un texto explicativo?
También llamado expositivo, es el texto en el cual se brinda una información o
se transmite un conocimiento sobre determinado tema, en forma exacta, clara,
objetiva y coherente. Su estructura considera tres momentos:
Introducción. Corresponde al inicio del texto, allí se plantea el tema sobre el que
se va a tratar. Generalmente, incluye una interrogante; por ejemplo: “¿Cómo se
originan los tsunamis?” o “¿Por qué se está extinguiendo el árbol de la quina?”.
Desarrollo. Es la parte en la que se exponen las explicaciones o respuestas al
asunto en estudio. Puede estar organizada en párrafos, subtemas o subtítulos.
La exposición de las ideas incluye definiciones, ejemplos, comparaciones,
imágenes y gráficos, etc., que deben seguir un orden lógico.
Conclusión. Es la parte final en la que se cierra el tema resumiendo las
principales ideas.
Después de leer el recurso “¡Grandes desafíos naturales, grandes ideas peruanas!” y
desarrollar el análisis anterior, explica:
1. En el Perú, ¿cuáles son los conocimientos de nuestra cultura andina que todavía
se siguen utilizando?
2. En tu comunidad, ¿se aplican algunos de los conocimientos de nuestra cultura
andina?
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Elabora tu texto
Siempre presenta una tesis, una teoría explicativa, o
plantea soluciones sobre el tema seleccionado.
Se utiliza un lenguaje formal y, a veces, se necesita
emplear términos técnicos; por ejemplo: “placas
tectónicas”, “helada agrometeorológica”.
Características
de un texto
explicativo
Se escribe en primera persona del plural:
“Descubrimos que a bajas temperaturas…”.
Se basa en la exposición de hechos reales y objetivos,
evitando las opiniones.
Bien, Raúl, recuerda
seguir la ruta de la
escritura de un texto. ¡Eso
siempre ayuda a toda
escritora y a todo escritor!
Ahora sí me animo a
escribir mi texto para
explicar cómo se producen
las heladas y cuáles son
sus consecuencias.
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Raúl inició su proceso de escritura y recordó que, antes de escribir, debía planificar
su texto.
Ahora, tú debes planificar tu texto explicativo sobre lo que has indagado. Hazlo
empleando el siguiente cuadro:
Tipo de texto ¿Qué voy a escribir?
Un texto para explicar qué son
las heladas y cómo se puede
aprovechar el frío para conservar
los alimentos.
Propósito ¿Para qué voy a escribir?
Para que las personas puedan
aprovechar el friaje.
Destinatarios ¿Quiénes leerán mi texto?
Mis familiares en casa y también
las primas de mi mamá.
Tema ¿Sobre qué escribiré?
Sobre las heladas y sus
consecuencias.
Formato
¿Cómo presentaré mi
texto?
En una hoja bond/En una
presentación o PPT.
Tipo de texto ¿Qué voy a escribir?
Propósito
¿Para qué voy a
escribir?
Destinatarios
¿Quiénes leerán mi
texto?
Tema ¿Sobre qué escribiré?
Formato
¿Cómo presentaré mi
texto?
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Empieza a redactar tu texto explicativo. Para ello, recuerda tener en cuenta estas
recomendaciones:
Escribe tu primer borrador y ayúdate con el siguiente esquema:
Título del texto (relacionado con lo que vas a explicar)
Siempre presenta una tesis, una teoría
explicativa, o plantea soluciones sobre el tema
seleccionado.
Se utiliza un lenguaje formal y, a veces, se
necesita emplear términos técnicos; por ejemplo:
“placas tectónicas”, “helada agrometeorológica”.
Características
de un texto
explicativo
Se escribe en primera persona del plural:
“Descubrimos que a bajas temperaturas…”.
Se basa en la exposición de hechos reales y
objetivos, evitando las opiniones.
Introducción: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
Desarrollo: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
Conclusión: …………………………………………………………………………………….........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
……………………………………………………………………………………………………………..........................
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N.° Reflexiono sobre mi texto explicativo: SÍ NO
1 El título se relaciona con lo que voy a explicar.
2
El lenguaje utilizado es formal, incluye algunos términos
técnicos.
3 En la explicación, se incluyen algunas definiciones.
4
En el texto, se identifican las tres partes: introducción,
desarrollo y conclusión.
5
Las explicaciones se basan en hechos objetivos, no en
opiniones o creencias.
Estos conectores te pueden servir:
• Conectores de orden: primero, después, luego, finalmente…
• Conectores causales: … porque…, …. debido a que…
• Conectores de contraste u oposición: sin embargo, a diferencia de…
• Conectores de adición: además, asimismo, inclusive, también
Raúl verificó que su texto cumpliera las siguientes condiciones, pues así sería
comprendido por sus lectoras o lectores. Puedes usar los mismos criterios para
revisar tu texto:
Lee el texto que escribiste. Pide a alguno de tus familiares que lo lea y te diga si tu
explicación es clara y comprensible. Pregúntale si tiene alguna recomendación para
darte. Incorpora sus sugerencias para obtener la versión final de tu texto. Asegúrate
de haber empleado los conectores adecuados para organizar tus ideas.
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A partir de lo trabajado, reflexiona:
¿Por qué es necesario escribir un texto explicativo luego de realizar una
indagación? ¿Cuál será su utilidad?
A Norma, que vive en la comunidad de Santiaguillo en Puno, su profesora le dijo
que podía elaborar un invernadero casero para proteger su cultivo de fresas
en época de helada. Ella logró hacer su pequeño invernadero con materiales
de reúso, contando con la ayuda de su mamá, y así consiguió preservar sus
plantitas. Algunas de sus amigas quisieron hacer lo mismo. Para eso, ella se
animó a compartir los pasos que siguió para elaborar su solución frente al frío
intenso que a veces termina dañando los cultivos. ¿Qué tipo de texto crees que
elaboró Norma para sus amigas?
¡Sí!, escribió para ellas un texto instructivo.
En caso de que te animes a diseñar y elaborar alguna alternativa de solución
frente a algún fenómeno natural que sucede en tu comunidad, puedes escribir
cómo lo haces en un instructivo, que sirva para que otras personas puedan
replicar lo que tú construyas. A continuación, te presentamos un esquema que
te recordará cómo se estructura un texto instructivo.
Nombre del diseño: .........................................
Materiales:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Pasos a seguir:
1. ………………………….……………………………………………
2. …………………………………………………………………..……
3. ……………………………………………………………………..…
4. ……………………………………………………………..….......
Imagen
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Nos ubicamos y desplazamos de manera segura para
ponernos a salvo
5.
La siguiente imagen muestra cómo está poblada la localidad de Chunchumarca.
Podemos ver que está cayendo un huaico, debido a las intensas lluvias en las zonas
más altas. El huaico amenaza desbordarse hacia el lado en el que se encuentran la
iglesia y la escuela. Las zonas de evacuación identificadas por la población son la
plaza de Armas y el estadio.
En las casas amarilla, azul, blanca y roja, habitan las familias Quispe, Rodríguez,
Sulca y Pilco, respectivamente, quienes, además, se dedican al procesamiento del
chuño y al cultivo de las fresas. Observa:
Luego, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué familia está en inminente peligro?, ¿por qué? Describe dónde está
ubicada la casa de esta familia, haciendo uso de los puntos cardinales y otros
referentes.
2. Tú eres un integrante de Defensa Civil que se encuentra en la plaza de Armas
y quieres socorrer a la familia Quispe. ¿Cuál es la ruta más corta para llegar lo
antes posible? Explica a uno de tus familiares qué ruta seguirías, usando los
puntos cardinales y otros referentes.
3. ¿Qué familia puede llegar más rápido a una de las zonas de evacuación?, ¿cuál
sería su recorrido?
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4. Las familias Sulca y Pilco, ¿hacia dónde podrán evacuar? Propón una zona de
evacuación, indica y describe la ruta que seguirían para llegar a ella.
5. Para poner a salvo a la mayor cantidad de la población, señala una ruta de
evacuación segura.
A continuación, tienes la oportunidad de reorganizar a la población para mitigar los
riegos que ocasiona el huaico y vivir mejor.
De esta manera, ayudarás a los Quispe, Rodríguez, Sulca, Pilco y otras familias a no
poner en riesgo sus vidas y no perjudicar el procesamiento del chuño ni el cultivo de
fresas, actividades a las cuales se dedican en su comunidad. Observa:
¿Dónde ubicarías las casas, la iglesia, la escuela, los andenes, el estadio? Señala las
coordenadas y justifica tu propuesta de reorganización.
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Por ejemplo, en el siguiente gráfico, podemos ver la casa de la familia Quispe
reubicada en las coordenadas (11, 3):
En cada punto del plano, se identifica un par ordenado (a, b).
Es un par ordenado, porque el primer componente "a" corresponde
al eje “X” y el segundo componente "b" corresponde al eje “Y”.
Recuerda:
Te invitamos a desarrollar otras actividades relacionadas con el croquis,
ubicación y desplazamientos, en los siguientes materiales:
Cuaderno de trabajo Matemática 5, páginas 103 y 104
Cuaderno de trabajo Matemática 6, páginas 25 y 26
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
Criterios
Lo
logré.
Estoy en
proceso.
Necesito
mejorar.
Identifiqué cómo los fenómenos naturales
impactan en el desarrollo de soluciones
tecnológicas para una mejor calidad de
vida.
Reconocí cómo el conocimiento de la
técnica ancestral ecoamigable de la
cultura andina mejora la calidad de vida
de mi comunidad.
Ubiqué lugares y tracé desplazamientos
hacia zonas seguras de mi comunidad
para ponerme a salvo, con el uso de un
croquis.
Justifiqué la ubicación de viviendas,
iglesia, escuela, estadio y andenes en
zonas seguras para mitigar riesgos,
utilizando coordenadas.
Expliqué cómo afectan los fenómenos
naturales en los cultivos agrícolas.
Redacté textos explicativos para definir
las causas y consecuencias de algún
fenómeno natural que sucede en la
comunidad.
Mi evaluación