Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo sumar y restar números decimales exactos en situaciones relacionadas con el presupuesto familiar. Los estudiantes aprenderán a ordenar los números decimales, agregar ceros para alinear las cifras decimales, y luego sumar y restar siguiendo la coma decimal. El problema propuesto involucra calcular los gastos totales de una familia y determinar si pueden ahorrar dinero ese mes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Orden y limpieza, dos principios de vida para ti y para mí"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y que describan la comparación de números de hasta cuatro cifras en la recta numérica y en tablero posicional
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Orden y limpieza, dos principios de vida para ti y para mí"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y que describan la comparación de números de hasta cuatro cifras en la recta numérica y en tablero posicional
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para las tarjetas"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto, al preparar los materiales para la actividad “Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”, que les permitirá fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Tercer grado de Primaria 2015:"Representamos y comparamos números hasta de tres cifras apreciando nuestros talentos"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números hasta de tres cifras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la madre"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la madre”, donde podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para las tarjetas"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto, al preparar los materiales para la actividad “Elaborando tarjetas para el Día de la Madre”, que les permitirá fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Tercer grado de Primaria 2015:"Representamos y comparamos números hasta de tres cifras apreciando nuestros talentos"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números hasta de tres cifras
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Sexto grado de Primaria 2015: "Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la madre"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando material concreto, al participar de la actividad: “Elaborando tarjetas para el Día de la madre”, donde podrán fundamentar cómo se genera un múltiplo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Trasladamos figuras en una cuadrícula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Tus gustos los respeto con gusto"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos de problemas aditivos de dos o más etapas (juntar - juntar, juntar – agregar – quitar, juntar – comparar, juntar – igualar) expresándolo en modelos de solución aditiva con números naturales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
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Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
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pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
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Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Presupuestando y operando
Papelotes cuadriculados.
Plumones y colores.
Lista de cotejo.
Libro Matemática 5 (página 69).
Cuaderno de trabajo (página 106).
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a emplear
procedimientos para sumar y restar
con decimales exactos en situaciones
relacionadas al presupuesto familiar.
Ten listo el papelógrafo con el problema.
Imprime las cartillas de “Sumando uno” del anexo 1 para cada grupo.
Fotocopia la ficha del problema para cada estudiante.
Fotocopia la lista de cotejo consignada en la sesión 8.
Ten listo el material Base Diez para cada equipo.
Revisa las Rutas del Aprendizaje, Matemática V ciclo.
Revisa la página 69 del libro Matemática 5.
Revisa la página 106 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
312
QUINTO Grado - Unidad 5 - Sesión 10
2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea procedimientos para sumar y
restar con decimales exactos.
Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre
su participación o no en la creación del presupuesto familiar.
Recoge los saberes previos. Para ello, plantea y pregunta:
• ¿Cuánto dinero estiman que gastan cada mes en su hogar?
Permite que algunos estudiantes escriban en la pizarra sus montos
aproximados. Por ejemplo: s/. 123,40 ; s/. 451; s/. 567,53;
s/. 879,10.
• ¿Qué tipos de números son?, de todos los gastos que observamos,
¿cuál es el mayor?, si S/. 1009,10 es el ingreso del hogar que gasta
más, ¿cómo podemos hallar el ahorro con relación a los gastos?,
¿qué operaciones podemos hacer?, ¿por qué?
Comunicaelpropósitodelasesión:hoyaprenderemosprocedimientos
para sumar y restar con decimales exactos.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesaria para
trabajar en grupo en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
Normas de convivencia
Ser precisos al intervenir.
Ser constantes en nuestras tareas.
313
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 10
3. Plantea el siguiente problema:
65minutos
DESARROLLO2.
Presupuesto familiar
Este es el presupuesto de la
familia Rojas (integrantes: papá,
mamá e hijo) durante el mes de
enero del 2015. Si el sueldo del
Señor Rojas es de S/. 1 500
mensuales, ¿podrá ahorrar o le
faltará dinero ese mes?
Luz S/. 92,24
Agua S/. 48,96
Teléfono S/. 32,7
Alquiler S/. 220,50
Movilidad S/. 223,40
Alimentos S/. 665,8
Otros S/. 150
Asegúratedequelosniñosylasniñashayancomprendidoelproblema.
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué sabemos de la familia Rojas?, ¿qué
servicios paga?, ¿cuál es el sueldo del señor Rojas?; ¿qué nos pide el
problema?. Pide a algunos estudiantes que expliquen el problema con
sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y entrégale
a cada grupo el material Base Diez, papelotes y plumones.
Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
ello plantea las siguientes preguntas: ¿cómo puedes representar el
pago de cada servicio de la familia Rojas?, ¿cómo puedes hallar el
pago de ese mes?, ¿cómo puedes determinar si hay ahorro o deuda?,
¿podrías expresar el problema de otra forma?, ¿has resuelto un
problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema
en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?
• Ejemplo de un problema más sencillo: queremos juntar un sol
para el pasaje escolar de un día del hijo del señor Rojas, ¿cómo lo
podemos hacer utilizando las cartillas “Sumando uno”?
• Invita a los estudiantes a jugar “Sumando uno” en tríos. El juego
consta de 18 cartas que deben ser repartidas equitativamente al
azar. Cada quien tira una carta en su turno respectivo. Se lleva las
cartas primero el que al sumar llega a 1.
• Este juego nos da la noción de cómo sumar números decimales
pequeños, los cuales se operan como los enteros, pero manteniendo
la coma.
314
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 10
4. Permite a los niños y las niñas que conversen en grupo, se organicen y
propongandequéformasolucionaránelproblemadelseñorRojasusando
el material Base Diez, gráficos u cualquier forma simbólica. Ten presente
que algunos estudiantes pueden representar los decimales con gráficos,
otros pueden hacerlo solo numéricamente y operarlos como los enteros.
Recuerda junto con tus estudiantes el uso del Base Diez y pídeles
apuntar sus ideas de cómo operar números decimales.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué operación debemos hacer para saber
el gasto total de la familia Rojas?, ¿qué operación debemos hacer para
saber si la familia Rojas ahorra o se endeuda ese mes?
Permite que los grupos discutan, plasmen sus
soluciones en un papelote y expliquen en el pleno sus
resultados y procesos.
Concluye junto con los estudiantes que debemos
ordenar los números uno debajo del otro, teniendo
en cuenta las comas. En los espacios vacíos colocamos
ceros para no confundirnos al calcular y colocar la coma.
Podemos concluir que la familia Rojas gasta cada mes
S/.1433,60.Perocomonospreguntansihabráahorros
o deudas, debemos partir del sueldo que recibe cada
mes el señor Rojas. En este caso, le restamos al sueldo
el gasto mensual.
Finalmente, como obtenemos S/. 66,40 de resto, entonces podemos
decir que la familia Rojas ahorra esa cantidad.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para
ello, pregunta: ¿qué procedimientos hemos usado para sumar y restar
números decimales hasta el centésimo?, ¿cómo debemos ordenar
los números decimales para operarlos?, ¿qué pasa si hay espacios en
blanco en algunos números decimales?. Consolida las respuestas de los
estudiantes.
92,24
48,96
32,70
220,50
223,40
665,80
+ 150,00
1 433,60
1 500,00
- 1 433,60
66,40
Suma y resta de decimales
1. Se colocan los números en columna,
haciendo coincidir las unidades con las
unidades, los décimos con los décimos, etc.
2. Agregamos ceros hacia la derecha, de tal
manera que los números tengan la misma
cantidad de decimales.
3. Realizamos la suma o resta.
Ejemplos:
1. Opera: 12,45 + 123,1
2. Opera: 120,4 - 94,21
12,45
+ 123,10
135,55
120,40
+ 94,21
26,19
315
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 10
5. Luego reflexiona con los niños y las niñas, mediante las siguientes
preguntas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto: ¿las estrategias que utilizamos te
fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué procedimientos
para operar números decimales hemos realizado?, ¿cómo podemos
operar números decimales hasta el centésimo?, ¿en qué otros casos los
podemos utilizar?
Plantea otros problemas
Pide a cada grupo que resuelva un problema específico de la página 69
del libro Matemática 5.
Grupo 1: problema 1, a. Grupo 2: problema 1, b. Grupo 3: problema 3, a.
Grupo 4: problema 3, b. Grupo 5: problema 4
Pregunta a los estudiantes: ¿qué materiales puedo usar?, ¿cómo puedo
solucionar el problema? Entrega papelotes para que cada grupo pueda
trabajar su problema respectivo.
Seguidamente, indica a los niños y las niñas que cada grupo presentará
sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para
todos. Resueltos estos problemas, concluye junto con los estudiantes
que para operar números decimales se deben seguir algunas normas,
como ordenar las cifras de modo que las comas coincidan, colocar ceros
en los espacios en blanco y operar como si fueran números enteros
respetando la coma decimal.
10minutos
CIERRE3.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión: ¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció
fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?, ¿Trabajar en
grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Qué se utiliza
para resolver sumas y restas con decimales?, ¿En qué consiste la
estrategia operativa para operar decimales?
Pide a los niños y las niñas que resuelvan las actividades de
las páginas 105 y 106 del Cuaderno de trabajo.
Tarea a trabajar en casa
316
Quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 10