Este documento presenta una actividad educativa sobre la elaboración de propuestas de acciones para adaptarse a los fenómenos naturales y mejorar el bienestar de la comunidad. Los estudiantes analizarán casos relacionados con fenómenos naturales y sus efectos, e identificarán oportunidades y riesgos en su localidad para proponer acciones de adaptación y mitigación.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado en la escuela "San Vicente de Paúl". La sesión cubre temas de defensa civil, sismos y matemáticas. Los estudiantes aprenderán sobre acciones de prevención ante desastres naturales y practicarán un simulacro de sismo. También resolverán problemas matemáticos relacionados con datos sobre terremotos pasados.
Este documento presenta los detalles de una sesión educativa sobre terremotos en una escuela peruana. La sesión guiará a los estudiantes a través de varias actividades para explorar qué es un terremoto, cómo se producen y las precauciones a tomar. Los estudiantes formarán hipótesis, investigarán la causa de los terremotos y compararán sus hallazgos con la información científica. El objetivo es que comprendan mejor los terremotos y cómo prepararse para ellos.
La sesión se enfoca en dar a conocer las culturas preincas del Perú a través de diálogos y presentaciones de información. Los estudiantes analizan imágenes y textos sobre las culturas Nazca y Chavín, y aprenden sobre sus manifestaciones culturales más representativas como la cerámica y textilería. Luego comparten lo aprendido y reflexionan sobre la importancia de conocer los orígenes culturales del país.
El documento describe una lección sobre representar números de diferentes formas dirigida a estudiantes de segundo ciclo. La lección enseña a los estudiantes a expresar números naturales hasta 100 usando objetos concretos, dibujos o símbolos. Los estudiantes aprenden a identificar equivalencias entre formas de representar números y a resolver problemas usando estas representaciones. La lección involucra actividades grupales y el uso de materiales concretos como semillas, palitos y barras de base 10.
El Día Mundial del Agua se celebra el 22 de marzo para crear conciencia sobre la importancia del agua y dar a conocer los problemas de acceso al agua potable. El agua es un recurso vital para todos los seres vivos, incluidos los humanos, que la necesitan para beber, higiene personal, cocinar y más. Aunque muchas personas aún no tienen acceso al agua potable en sus casas, debemos cuidar este recurso usándolo adecuadamente y evitando contaminar ríos y mares.
Hallamos la moda aritmética,con un problema relacionado a la preferencia de los bordados en punto cruz, elaborados en la tela cañamazo por los estudiantes de sexto grado de la I.E N°40205 Manuel Benito Linares Arenas.
Los estudiantes crearon una Empresa desde su aula, con la confección de diferentes bordados en punto cruz que vendieron y se insertaron al mercado laboral.
Este documento es una ficha de trabajo sobre culturas preincaicas del Perú. Contiene secciones para proveer información sobre la ubicación, historia, arte, cerámica, otras expresiones artísticas y restos arqueológicos de una cultura preincaica específica.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de tercer grado en la escuela "San Vicente de Paúl". La sesión cubre temas de defensa civil, sismos y matemáticas. Los estudiantes aprenderán sobre acciones de prevención ante desastres naturales y practicarán un simulacro de sismo. También resolverán problemas matemáticos relacionados con datos sobre terremotos pasados.
Este documento presenta los detalles de una sesión educativa sobre terremotos en una escuela peruana. La sesión guiará a los estudiantes a través de varias actividades para explorar qué es un terremoto, cómo se producen y las precauciones a tomar. Los estudiantes formarán hipótesis, investigarán la causa de los terremotos y compararán sus hallazgos con la información científica. El objetivo es que comprendan mejor los terremotos y cómo prepararse para ellos.
La sesión se enfoca en dar a conocer las culturas preincas del Perú a través de diálogos y presentaciones de información. Los estudiantes analizan imágenes y textos sobre las culturas Nazca y Chavín, y aprenden sobre sus manifestaciones culturales más representativas como la cerámica y textilería. Luego comparten lo aprendido y reflexionan sobre la importancia de conocer los orígenes culturales del país.
El documento describe una lección sobre representar números de diferentes formas dirigida a estudiantes de segundo ciclo. La lección enseña a los estudiantes a expresar números naturales hasta 100 usando objetos concretos, dibujos o símbolos. Los estudiantes aprenden a identificar equivalencias entre formas de representar números y a resolver problemas usando estas representaciones. La lección involucra actividades grupales y el uso de materiales concretos como semillas, palitos y barras de base 10.
El Día Mundial del Agua se celebra el 22 de marzo para crear conciencia sobre la importancia del agua y dar a conocer los problemas de acceso al agua potable. El agua es un recurso vital para todos los seres vivos, incluidos los humanos, que la necesitan para beber, higiene personal, cocinar y más. Aunque muchas personas aún no tienen acceso al agua potable en sus casas, debemos cuidar este recurso usándolo adecuadamente y evitando contaminar ríos y mares.
Hallamos la moda aritmética,con un problema relacionado a la preferencia de los bordados en punto cruz, elaborados en la tela cañamazo por los estudiantes de sexto grado de la I.E N°40205 Manuel Benito Linares Arenas.
Los estudiantes crearon una Empresa desde su aula, con la confección de diferentes bordados en punto cruz que vendieron y se insertaron al mercado laboral.
Este documento es una ficha de trabajo sobre culturas preincaicas del Perú. Contiene secciones para proveer información sobre la ubicación, historia, arte, cerámica, otras expresiones artísticas y restos arqueológicos de una cultura preincaica específica.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre las ocho regiones geográficas de Perú. La sesión de 90 minutos incluye una introducción utilizando mapas digitales, una explicación de las características de cada región a través de presentaciones y trabajos prácticos, y una evaluación digital individual. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y comprendan las particularidades de las diferentes regiones que conforman la geografía peruana.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de la energía solar. La sesión se divide en 4 partes: en la primera, los estudiantes ven un video sobre energía solar y discuten sus beneficios; en la segunda, construyen un mapa conceptual y un prototipo de casa autosuficiente con energía solar; en la tercera, analizan el funcionamiento de la celda solar; y en la cuarta, reflexionan sobre lo aprendido e investigan tecnologías alternativas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los beneficios de la energ
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos familiares, organizarlos en tablas de conteo y gráficos de barras utilizando material concreto. Los estudiantes realizarán encuestas para recopilar datos sobre las edades de los compañeros de clase y representarán los resultados en una tabla y gráficos de barras para analizar los datos.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre palabras invariables (adverbios, preposiciones y conjunciones) para estudiantes de quinto grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer e identificar estas palabras y clasificarlas según sus características, a través de ejemplos, explicaciones del maestro y actividades prácticas. El aprendizaje se evalúa mediante una práctica calificada y una discusión para verificar la comprensión de los conceptos.
Este documento presenta una lección sobre la parábola del Buen Samaritano. La lección tiene como objetivo que los estudiantes analicen el significado de la parábola y reflexionen sobre su mensaje a través de preguntas y discusión. Luego, los estudiantes escribirán un compromiso basado en las enseñanzas de la parábola. La actividad concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la preparación para enfrentar desastres naturales dirigida a estudiantes de 5to grado. La actividad se desarrollará durante 15 días e incluye la investigación de causas y consecuencias de desastres naturales comunes en la región, la participación en simulacros, y el diálogo sobre medidas de prevención. Los estudiantes aprenderán de forma práctica a identificar riesgos y actuar de manera responsable y organizada ante situaciones de emergencia.
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas y sus elementos para un grupo de 5to grado. La sesión incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación. Los estudiantes observarán el entorno escolar, formularán hipótesis, recopilarán datos e identificarán los componentes de un ecosistema.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para el sexto grado de primaria. La unidad propone que los estudiantes elaboren boletines informativos para crear conciencia sobre el uso responsable de la energía eléctrica. La unidad contiene 38 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la identificación de productos de consumo, las manifestaciones de la energía, el consumo sostenible y los efectos del consumo en la naturaleza. La unidad concluye con la presentación del boletín elaborado por los
Este documento presenta un plan de lección sobre la capa de ozono. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan qué es la capa de ozono y cómo los seres humanos la han dañado a través de ciertos productos químicos. La lección incluye ver un video, analizar un texto sobre el agujero de la capa de ozono, y responder preguntas para demostrar su comprensión. El propósito final es que los estudiantes reconozcan su responsabilidad en la protección de este importante escudo ambiental.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 2do grado sobre las letras del abecedario. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre vocales, observar y leer las letras del abecedario, diferenciar vocales y consonantes, escribir palabras usando diferentes letras, y completar ejercicios para practicar la escritura del alfabeto en mayúsculas y minúsculas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y dominen las letras del abecedario.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
Las culturas de la costa respondieron creativamente a los desafíos de su entorno geográfico. Los mochicas construyeron complejos sistemas hidráulicos para regular el agua y evitar inundaciones. Los limeños llevaron el agua de los ríos a nuevas tierras mediante canales. Los nascas cavaron pozos y canales subterráneos para almacenar y distribuir el agua del acuífero a lo largo de 2000 hectáreas en el desierto.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes reconozcan que las plantas necesitan agua, sol y aire para vivir. Se describen las actividades a realizar, como contar un cuento, formar equipos, ver un video e indagar en un libro para comprobar hipótesis sobre las necesidades de las plantas y llegar a la conclusión de que estas necesitan agua, luz solar, sales minerales y aire para crecer sanas y fuertes.
El documento describe los peligros naturales y vulnerabilidades de una comunidad. Se identifican peligros como sismos, llocllas, aludes e inundaciones. Las vulnerabilidades pueden ser económicas, físicas, sociales o educativas. Se proponen acciones como reubicar viviendas en zonas de riesgo, mejorar materiales de construcción y fortalecer la resiliencia de la comunidad.
Este documento describe las actividades de un grupo de estudiantes de 5to semestre sobre el patrimonio cultural y natural de Sinaloa. Los estudiantes discuten áreas naturales protegidas como la isla de Venados y proponen formas de conservarlas. También elaboran listas de acciones para preservar el patrimonio cultural como edificios históricos. Finalmente, identifican problemas ambientales en su localidad como contaminación y proponen soluciones como jornadas de limpieza y campañas de concientización.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre las ocho regiones geográficas de Perú. La sesión de 90 minutos incluye una introducción utilizando mapas digitales, una explicación de las características de cada región a través de presentaciones y trabajos prácticos, y una evaluación digital individual. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y comprendan las particularidades de las diferentes regiones que conforman la geografía peruana.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de la energía solar. La sesión se divide en 4 partes: en la primera, los estudiantes ven un video sobre energía solar y discuten sus beneficios; en la segunda, construyen un mapa conceptual y un prototipo de casa autosuficiente con energía solar; en la tercera, analizan el funcionamiento de la celda solar; y en la cuarta, reflexionan sobre lo aprendido e investigan tecnologías alternativas. El objetivo es que los estudiantes comprendan los beneficios de la energ
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos familiares, organizarlos en tablas de conteo y gráficos de barras utilizando material concreto. Los estudiantes realizarán encuestas para recopilar datos sobre las edades de los compañeros de clase y representarán los resultados en una tabla y gráficos de barras para analizar los datos.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre palabras invariables (adverbios, preposiciones y conjunciones) para estudiantes de quinto grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer e identificar estas palabras y clasificarlas según sus características, a través de ejemplos, explicaciones del maestro y actividades prácticas. El aprendizaje se evalúa mediante una práctica calificada y una discusión para verificar la comprensión de los conceptos.
Este documento presenta una lección sobre la parábola del Buen Samaritano. La lección tiene como objetivo que los estudiantes analicen el significado de la parábola y reflexionen sobre su mensaje a través de preguntas y discusión. Luego, los estudiantes escribirán un compromiso basado en las enseñanzas de la parábola. La actividad concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la preparación para enfrentar desastres naturales dirigida a estudiantes de 5to grado. La actividad se desarrollará durante 15 días e incluye la investigación de causas y consecuencias de desastres naturales comunes en la región, la participación en simulacros, y el diálogo sobre medidas de prevención. Los estudiantes aprenderán de forma práctica a identificar riesgos y actuar de manera responsable y organizada ante situaciones de emergencia.
Los estudiantes aprenderán a identificar los componentes vivos y no vivos de un ecosistema local. Primero, describirán los seres vivos y sin vida que observaron durante una visita al jardín de la escuela. Luego, construirán un modelo de laguna y consultarán información sobre ecosistemas para comprender mejor las interacciones entre los componentes de un ecosistema y por qué un jardín puede considerarse uno. Finalmente, contrastarán sus hipótesis iniciales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores"
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas y sus elementos para un grupo de 5to grado. La sesión incluye objetivos, actividades, recursos y una evaluación. Los estudiantes observarán el entorno escolar, formularán hipótesis, recopilarán datos e identificarán los componentes de un ecosistema.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015: "Planificamos para organizarnos y aprender mejor”
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para el sexto grado de primaria. La unidad propone que los estudiantes elaboren boletines informativos para crear conciencia sobre el uso responsable de la energía eléctrica. La unidad contiene 38 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la identificación de productos de consumo, las manifestaciones de la energía, el consumo sostenible y los efectos del consumo en la naturaleza. La unidad concluye con la presentación del boletín elaborado por los
Este documento presenta un plan de lección sobre la capa de ozono. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan qué es la capa de ozono y cómo los seres humanos la han dañado a través de ciertos productos químicos. La lección incluye ver un video, analizar un texto sobre el agujero de la capa de ozono, y responder preguntas para demostrar su comprensión. El propósito final es que los estudiantes reconozcan su responsabilidad en la protección de este importante escudo ambiental.
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 2do grado sobre las letras del abecedario. La sesión incluye actividades como cantar una canción sobre vocales, observar y leer las letras del abecedario, diferenciar vocales y consonantes, escribir palabras usando diferentes letras, y completar ejercicios para practicar la escritura del alfabeto en mayúsculas y minúsculas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y dominen las letras del abecedario.
Sesion 5º u3 leemos y escribimos numeros naturalesSolamente Kontra
El documento presenta la sesión número ocho de una unidad sobre números naturales para quinto grado. La sesión se enfoca en representar números de cinco cifras de diversas formas utilizando datos sobre la población de distritos limeños. Los estudiantes trabajarán en equipos para representar números como 16,120 en el ábaco y de forma simbólica, y luego representarán la población de otros cinco distritos dados en un cuadro.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre números naturales hasta la unidad de millar. La sesión cubre la escritura de números naturales usando el sistema de numeración decimal y el tablero de valor posicional, y representando cantidades con ábacos y números. Los estudiantes practican escribir y representar números de varias formas.
Las culturas de la costa respondieron creativamente a los desafíos de su entorno geográfico. Los mochicas construyeron complejos sistemas hidráulicos para regular el agua y evitar inundaciones. Los limeños llevaron el agua de los ríos a nuevas tierras mediante canales. Los nascas cavaron pozos y canales subterráneos para almacenar y distribuir el agua del acuífero a lo largo de 2000 hectáreas en el desierto.
El documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes reconozcan que las plantas necesitan agua, sol y aire para vivir. Se describen las actividades a realizar, como contar un cuento, formar equipos, ver un video e indagar en un libro para comprobar hipótesis sobre las necesidades de las plantas y llegar a la conclusión de que estas necesitan agua, luz solar, sales minerales y aire para crecer sanas y fuertes.
El documento describe los peligros naturales y vulnerabilidades de una comunidad. Se identifican peligros como sismos, llocllas, aludes e inundaciones. Las vulnerabilidades pueden ser económicas, físicas, sociales o educativas. Se proponen acciones como reubicar viviendas en zonas de riesgo, mejorar materiales de construcción y fortalecer la resiliencia de la comunidad.
Este documento describe las actividades de un grupo de estudiantes de 5to semestre sobre el patrimonio cultural y natural de Sinaloa. Los estudiantes discuten áreas naturales protegidas como la isla de Venados y proponen formas de conservarlas. También elaboran listas de acciones para preservar el patrimonio cultural como edificios históricos. Finalmente, identifican problemas ambientales en su localidad como contaminación y proponen soluciones como jornadas de limpieza y campañas de concientización.
El documento describe un proyecto escolar en la Unidad Educativa Siete de Octubre que tiene como objetivo promover una cultura de prevención ante catástrofes naturales entre los estudiantes de octavo grado a través de charlas, talleres y otras actividades. El proyecto será facilitado por el Dr. Jonny Bajaña Ortega durante tres periodos semanales en el año lectivo 2016-2017.
Este documento presenta una experiencia educativa de 5to grado sobre cómo prepararse para enfrentar situaciones de riesgo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes fenómenos naturales que ocurren en el Perú y cómo afectan a las comunidades. Luego, elaborarán una propuesta de acciones para aprovechar los fenómenos naturales y mitigar sus efectos en la comunidad.
Situaciones de peligro y amenaza de los desastres naturales.docxMaraAntoniaArizaHuyh
Este documento presenta la planificación de una sesión de educación ambiental sobre situaciones de peligro y amenaza de los desastres naturales para estudiantes de 6to grado. La sesión cubrirá los tipos de desastres, factores de vulnerabilidad, y medidas de prevención como simulacros de sismos. Los estudiantes analizarán información, elaborarán compromisos de preparación, y participarán en un simulacro evaluado con una lista de cotejo.
Actividades bloque cinco conocimiento de mi entidadAniela Padilla
El documento presenta información sobre la asignatura de Conocimiento de mi entidad impartida en la Escuela Normal Experimental de “El Fuerte” Extensión Mazatlán. Se discuten temas como la esperanza de vida en Sinaloa, el escudo del estado, áreas naturales protegidas, riesgos ambientales y la necesidad de preservar el patrimonio cultural y natural. Los estudiantes comparten sus ideas sobre cómo mejorar la salud y prevenir problemas ambientales en su localidad.
Este documento presenta la sesión 13 sobre la investigación de zonas de riesgo en casos de emergencia y medidas de seguridad. El objetivo es que los estudiantes expliquen los riesgos y beneficios de los fenómenos naturales, así como las acciones de prevención para evitar desastres. Se analiza un caso sobre un fenómeno natural y se pide a los estudiantes que identifiquen los riesgos en su comunidad, las instituciones de información sobre alertas, y medidas de prevención recomendadas.
El documento discute la gestión de riesgos y cambio climático en Bolivia. Explica que Bolivia está experimentando los efectos del cambio climático como sequías e inundaciones más frecuentes. A pesar de tener una exposición media, Bolivia es vulnerable debido a su baja capacidad de adaptación por su dependencia de la agricultura y niveles altos de pobreza. El documento argumenta que empoderar a los niños y adolescentes para que sean agentes de prevención puede aumentar la resiliencia de las comunidades.
Guia INDECI FINAL Elaboración del Plan Comunitario de EmergenciaFelixZapataSP
Este documento presenta una guía para la elaboración de un Plan Comunitario de Emergencia. Explica que dicho plan requiere la participación activa de todos los miembros de la comunidad para identificar riesgos, organizarse, y estar preparados para responder y recuperarse de desastres. Además, provee información sobre conceptos clave como peligro, vulnerabilidad y resiliencia, e indica los pasos y consideraciones para elaborar un plan efectivo.
Este documento presenta una guía para la elaboración de un Plan Comunitario de Emergencia. Explica que dicho plan requiere la participación activa de toda la comunidad y permite comprender el riesgo, reducir la vulnerabilidad y estar mejor preparados ante desastres. Además, introduce la metodología de cuatro pasos (identificar, organizar, elaborar y aprender) que se utilizará para crear el plan de la comunidad.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre los peligros naturales en el Perú. La sesión motiva a los estudiantes a recordar desastres naturales recientes y los introduce al tema mediante un juego de palabras. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para leer sobre y organizar información acerca de diferentes fenómenos naturales peligrosos como inundaciones, sismos y erupciones volcánicas. Cada grupo presenta su trabajo y todos discuten la importancia de conocer estos peligros y cómo prepararse.
Este documento presenta información sobre la prevención y el manejo adecuado de los desastres. Habla sobre instituciones internacionales como la UNESCO, Cruz Roja y CENAPRED que brindan recomendaciones para reducir los daños causados por desastres. También explica cómo los desastres afectan negativamente a la sociedad, especialmente a las poblaciones más pobres, y define qué es un desastre, diferenciándolo de los fenómenos naturales.
El documento describe una lección sobre desastres naturales para estudiantes de segundo grado. La lección cubre diferentes tipos de desastres naturales que ocurren en el país, incluyendo aludes, huaycos, sismos, erupciones volcánicas, heladas, friajes e inundaciones. Los estudiantes aprenden sobre las características y causas de cada fenómeno, y la importancia de estar preparados para cuando ocurren desastres naturales.
Este documento trata sobre la prevención y manejo de desastres naturales. Explica que los desastres afectan a toda la sociedad y son más dañinos para aquellos que no están preparados. También describe algunas instituciones internacionales que trabajan para reducir los daños de los desastres naturales adoptando planes de construcción adecuados. Además, ofrece consejos sobre cómo las personas y comunidades pueden estar preparadas y responder ante una emergencia.
Este documento trata sobre la prevención y manejo de desastres naturales. Explica que los desastres afectan a toda la sociedad y causan daños a la vida y propiedad. También describe algunas instituciones internacionales que trabajan para reducir los daños de los desastres a través de planes de construcción seguros. Además, enfatiza la importancia de que las personas y comunidades estén preparadas para enfrentar desastres mediante la educación y planes de evacuación.
Este documento presenta información sobre la preparación ante desastres sísmicos y tsunamis en Lima y Callao. Incluye temas como la Tierra, los fenómenos naturales como los sismos, la historia sísmica del Perú, el peligro, la vulnerabilidad y el riesgo. También presenta información sobre la Comisión de Gestión del Riesgo, la señalética y los simulacros para mejorar la preparación ante desastres. El objetivo es proveer conocimientos y desarrollar capacidades para prevenir riesgos ante
Este documento presenta un plan de estudios para el grado 6o A de la Institución Educativa No 84045 en Huacrachuco, Perú, con el objetivo de preparar a los estudiantes para enfrentar situaciones de riesgo y mejorar su calidad de vida. El plan incluye actividades en áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales para que los estudiantes conozcan los fenómenos naturales de su región, cómo adaptarse a ellos y elaborar propuestas para aprovecharlos y mitigar sus efectos.
1. El documento presenta una actividad educativa sobre soluciones tecnológicas ancestrales para hacer frente a desafíos naturales.
2. Los estudiantes explorarán e indagarán conocimientos y soluciones tecnológicas ancestrales para reducir riesgos naturales y mejorar el bienestar de las comunidades.
3. Se enseñará sobre las amunas, una técnica inca para almacenar agua de lluvia y regar cultivos durante sequías.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenderán a representar cantidades hasta 100 de diferentes formas, incluyendo el uso de monedas y billetes recortables. Los estudiantes jugarán al "Banco" en parejas, realizando canjes de monedas y billetes para representar la cantidad de dinero que tiene Yolanda. Luego representarán de diferentes formas el pago de un recibo de agua.
Este poema celebra el aniversario de una escuela primaria. Resalta los recuerdos felices del autor aprendiendo en las aulas con sus maestros y amigos, y cómo la escuela lo preparó con valores y conocimientos. El autor expresa su orgullo y gratitud hacia la escuela por todo lo que le ha brindado.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en El Agustino, incluyendo su visión, objetivos del Proyecto Educativo Nacional, perfiles ideales de estudiantes y docentes, y los siete enfoques transversales del currículo nacional. El documento proporciona una guía para mejorar la calidad de la educación en la escuela.
Este documento describe los elementos que componen la cultura organizacional de acuerdo al modelo de Schein. Explica que la cultura se manifiesta en tres niveles: artefactos, valores y supuestos. Luego detalla los componentes de la cultura como valores, ritos y ceremonias, historias y mitos, tabúes, héroes y normas. Finalmente explica las etapas de creación, preservación y evolución de la cultura organizacional según Schein.
El documento presenta una introducción a las empresas, dividiéndolas en industriales, comerciales y de servicios. Explica que las empresas necesitan la colaboración de personas y maquinaria para la producción. Luego, detalla 10 pasos que las personas deben seguir para constituir una empresa de manera legal, como la reunión para elegir la figura empresarial, la elaboración de la minuta, la escritura pública, la inscripción en registros públicos y otros organismos regulatorios. Finalmente, brinda más detalles sobre el primer paso, incluyendo el
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad 3: Elaboro mi propuesta de acciones
para adaptarnos a los fenómenos naturales y
mejorar nuestro bienestar
¿Qué aprenderé?
En esta actividad, tendrás la oportunidad de analizar casos relacionados con los
fenómenos naturales que afectan a diferentes poblaciones y reflexionar sobre las
acciones que emprenden para adaptarse y mejorar su bienestar, a partir de lo cual
también podrás identificar en tu localidad las posibilidades del aprovechamiento de
los fenómenos naturales para mejorar la calidad de vida de tu familia y comunidad.
En ese sentido, selecciona los trabajos de tu portafolio y, con los conocimientos
adquiridos y las prácticas familiares y comunales, plantea una propuesta de acciones,
con explicaciones para la comprensión del fenómeno natural y su impacto en tu
comunidad, en diferentes aspectos.
¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?
• Identificar los peligros y vulnerabilidades frente a los riesgos de mi comunidad.
• Proponer ideas de acciones para disminuir los riesgos en la comunidad.
• Elaborar y difundir nuestra propuesta para aprovechar y/o mitigar los efectos y
riesgos de los fenómenos naturales.
La producción de diversos alimentos, como el chuño, la fresa
y otros, permite mejorar el bienestar de la comunidad.
Por eso, es importante conocer nuestro territorio y sus
diversos fenómenos naturales. Además, tenemos que
entender cómo la naturaleza nos puede afectar desde
los peligros y nuestras vulnerabilidades.
Los peligros y vulnerabilidades de mi comunidad
1.
Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida
| Exploramos y aprendemos
5.° y 6.° grado
2. 2
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
¿Cuáles son los peligros y vulnerabilidades que ponen en riesgo mi
comunidad?
Para el desarrollo de la actividad, puedes utilizar tu cuaderno o papel de
reúso.
Peligros causados por la acción de la naturaleza
• En nuestra comunidad, estamos expuestos a diversos peligros causados por la
acción de la naturaleza, que ocasionan daño a las personas, al ambiente o los
bienes. Observa la cartilla informativa y responde las preguntas que se presentan
a continuación.
• ¿Qué peligros por acción de la naturaleza son comunes en tu comunidad?
• ¿Qué acciones desarrollan en tu comunidad frente a estos peligros?
Fuente: Siville, A. (2019). Personal Social 4.° grado - Cuaderno de autoaprendizaje. Ministerio de Educación.
Sismo
Inundación
Lloclla
Sequía
Alud
Helada
Movimiento
brusco de la
tierra (temblor o
terremoto).
Desbordes de las
aguas de un río,
mar, etc., que cubre
la tierra.
Desprendimiento
del terreno a causa
de las lluvias o el
desborde un río.
Falta de agua
por un periodo
prolongado, que
afecta a los seres
vivos.
Desprendimiento
de una masa de
nieve o tierra que
se desliza por una
montaña.
Descenso brusco
de la temperatura,
que puede llegar
a congelar el
ambiente.
3. 3
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Tu comunidad estará preparada ante un desastre ocasionado por un fenómeno
natural, al identificar las vulnerabilidades. A partir de lo anterior, completa la
siguiente tabla con acciones para reducirlas.
Vulnerabilidad Económica Física Social Educativa
Ejemplo de
vulnerabilidad
Algunos
pobladores
requieren
de prendas
abrigadoras y
otros materiales
para protegerse de
las heladas.
Muchas viviendas
están construidas
en el recorrido de
huaicos o llocllas.
Algunos
pobladores no
practican las
recomendaciones
frente a la
pandemia del
COVID-19.
La población
necesita
prepararse
para hacer
frente a un
terremoto.
¿Qué acciones
se podrían
desarrollar
para reducir la
vulnerabilidad?
• Nuestra comunidad presenta vulnerabilidades o debilidades que nos exponen, en
mayor grado, a peligros relacionados con fenómenos naturales. Estos pueden ser
de diversos tipos:
Económica. Implica la carencia y el mal uso
de los recursos económicos.
Física. Implica la localización de la población
en zonas de riesgo.
Social. Se refiere a la débil capacidad de
respuesta que tienen las comunidades frente
a los riesgos.
Educativa. Se refiere a la ausencia de
estrategias de formación y organización de la
población.
Tipos de
vulnerabilidad
Fuente: Sibille, A., Velasco, A. y López, V. (2020). Ciencias Sociales 1. Fichas de autoaprendizaje a distancia.
Ministerio de Educación.
4. 4
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• Las vulnerabilidades en nuestra comunidad están relacionadas con condiciones o
factores. Lee los siguientes testimonios:
• Lee el siguiente texto y observa la imagen:
• Atilio vive en un caserío de la Selva peruana, pero
años atrás se encontraba en una zona inundable.
Los especialistas y autoridades recomendaron
trabajar cultivos de corto periodo de vegetación,
como el maíz, el arroz, el frejol y el maní; así,
las cosechas y las vidas no se verían afectadas
cuando vinieran las inundaciones. Sin embargo,
varios pobladores se quedaron en la zona, a pesar
de que se les ofreció apoyo para su reubicación y
mudanza. Por eso, casi todos los años, ellos tienen grandes pérdidas.
En los distritos de Puerto Bermúdez, Constitución y Palcazú, de la provincia de Oxapampa, departamento de
Pasco, se viven diversas situaciones que ponen en evidencia la vulnerabilidad de la zona y la población.
Desborde de un río, en
Oxapampa.
Empleo de materiales poco
resistentes.
Comunidad organizándose
luego del desborde del río
(desastre).
Viviendas cerca de ríos, lagos,
montañas, zonas lluviosas, etc.,
nos exponen a los efectos del
fenómeno natural. El factor de
la vulnerabilidad presente es la
exposición.
Los materiales utilizados
en la construcción de las
viviendas no son adecuados
para soportar el peligro ante el
fenómeno natural. El factor de
vulnerabilidad es la fragilidad.
Las pérdidas humanas y
materiales nos afectan
emocionalmente. Debemos
superar esta situación
para reconstruir nuestra
comunidad. La vulnerabilidad
es baja por la resiliencia.
Fuente: Sibille, A., Velasco, A. y López, V. (2020). Ciencias Sociales 1. Fichas de autoaprendizaje a distancia.
Ministerio de Educación.
5. 5
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Situación de
vulnerabilidad
Tipo de vulnerabilidad Acciones por realizar
¿Qué acciones o
prácticas en tu
comunidad generan
exposición a un peligro
de origen natural?
¿Cómo las afrontan?
¿Qué espacios o zonas de
tu comunidad presentan
fragilidad frente a
un peligro de origen
natural? ¿Qué se puede
realizar ante esto?
¿Qué acciones o
prácticas podría
desarrollar tu comunidad
para fortalecer la
resiliencia?
• Revisa la situación de Atilio. Luego, completa el siguiente cuadro:
• Así como en las localidades de los casos mencionados, ¿cómo pueden superar las
vulnerabilidades en tu comunidad?
• Ahora, conversa con un familiar para identificar las vulnerabilidades en tu
comunidad y cómo podrían afrontarlas. Completa la información en la siguiente
tabla:
La prevención busca evitar los riesgos de desastres, es decir, impedir que
ocurran. La mitigación, por su parte, tiene como fin reducir los daños que
estos puedan generar.
Los huaicos, los sismos y las inundaciones son fenómenos naturales si ocurren
en zonas deshabitadas. Pero se convierten en amenazas si ocurren en áreas
habitadas, donde las actividades que se desarrollan pueden ser afectadas.
Asumo mis compromisos
A partir de lo desarrollado en la actividad, converso con mi familia sobre las
vulnerabilidades y peligros presentes en mi localidad frente a los riesgos de los
fenómenos naturales, para proponer acciones orientadas a mejorar el bienestar de
mi comunidad.
6. 6
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Ahora que identificaste las vulnerabilidades y peligros que se presentan en
tu comunidad, tienes que plantear acciones para disminuir o mitigar el daño
que estos fenómenos nos generan.
• Observa la acción que realizan las comunidades que habitan la cuenca del río
Pichis, ubicada en la provincia de Oxapampa, departamento de Pasco.
Propongo acciones para reducir los riesgos ante los fenómenos
naturales de mi comunidad
2.
Para el desarrollo de la actividad, puedes utilizar tu cuaderno o papel de reúso.
¿Qué acciones podemos proponer para reducir o mitigar los riesgos frente a
los fenómenos naturales en mi comunidad?
Fuente: Siville, A. (2019). Personal Social 4.° grado - Cuaderno de autoaprendizaje. Ministerio de Educación.
Fuente: Marcelo, M. (2019). Personal Social 5.° grado - Cuaderno de autoaprendizaje. Ministerio de Educación.
Lee el siguiente diálogo y desarrolla las actividades propuestas:
7. 7
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Riesgo de desastre: es la probabilidad de que la población y la economía familiar
sufran daños y pérdidas debido a la ocurrencia de un peligro ante el cual son
vulnerables.
Instituto Nacional de Defensa Civil. (s. f.). Cuaderno de Trabajo Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad Empieza
en Casa” - Aprendiendo el IUEAO de una familia preparada.
Toda comunidad está expuesta a peligros, es decir, a la posibilidad de que
algo perjudicial ocurra y pueda dañarla y afectar el ambiente o sus bienes.
Por ello, debemos tomar acciones de prevención y preparar lo necesario con
anticipación para evitar exponernos a los peligros.
¿Qué es la gestión de riesgo según el diálogo de las niñas y los niños?
¿Qué acciones desarrolla tu comunidad para reducir los riesgos por efecto de
los fenómenos naturales?
• Elabora un esquema en el que describas un riesgo por efecto de un fenómeno
natural que enfrenta tu comunidad. Escribe acciones que deben realizarse ante
situaciones de riesgo. Pide el apoyo de un familiar.
• Guíate del recurso “El plan familiar de emergencia”. Ubícalo en la sección de
recursos.
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
Prevención Rehabilitación
Emergencia
Riesgo: ............................................
8. 8
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
• A continuación, me desplazo por mi comunidad y reconozco zonas de riesgo.
Luego, elaboro un mural donde destaque lo siguiente:
“Cuando ocurre una emergencia, debes guardar la calma y seguir las indicaciones”.
Has realizado un interesante trabajo de exploración para conocer más sobre
fenómenos naturales, condiciones climáticas y su relación con el proceso de
cultivo y producción de algunos alimentos. Luego, has indagado para comprender
fenómenos naturales que se presentan en tu propia comunidad, lo cual te ha
permitido determinar acciones puntuales que consignarás en una propuesta.
Ya que has determinado las acciones que vas a proponer para aprovechar las
oportunidades y/o mitigar los riesgos que reportan los fenómenos naturales, ¿qué
deberás hacer ahora?
¡Bien! Prepararemos el texto en el que vas a presentar la propuesta.
Raúl pensó en los momentos del proceso de escritura que debía seguir para tener la
versión final de su texto:
Asumo mis compromisos
Planifica tu texto con la propuesta de acciones
Escribimos y difundimos nuestra propuesta de acciones
3.
Zona de riesgo: ubicación y características del peligro.
Recomendaciones para prevenir daños materiales y humanos.
Planificaré mi texto;
luego, lo redactaré
y revisaré para
presentarlo a mi familia.
Antes de empezar a escribir tu texto, debes determinar cuál es la intención
comunicativa, la situación comunicativa y los destinatarios. El siguiente cuadro
de planificación te servirá para tener claridad en estos aspectos:
9. 9
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Intención comunicativa Situación comunicativa Destinatarios
¿Para qué presento
mi propuesta? ¿Qué
deseo lograr?
¿En qué contexto
se presentará la
propuesta?
¿Quién o quiénes
leerán mi propuesta?
Elabora tu texto
Ahora, luego de clarificar aspectos de planificación, es hora de proceder a elaborar
tu propuesta de acciones para aprovechar y/o mitigar los efectos y riesgos de los
fenómenos naturales.
Ten en cuenta lo planificado. Recuerda que debes utilizar los recursos textuales y
gramaticales que conoces, como la coherencia y la cohesión. También debes cuidar
la ortografía y escribir utilizando un lenguaje claro y sencillo para que tu propuesta
sea comprendida por todas y todos.
Tu propuesta de acciones puede acomodarse a la siguiente estructura:
(Título)
Introducción:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Propuesta de acciones para aprovechar los fenómenos naturales:
1. ………………………….……………………………………………
2. …………………………………………………………………..……
3. ……………………………………………………………………..…
4. ……………………………………………………………..….......
Propuesta de acciones para mitigar los desastres naturales:
1. ………………………….…………………………………………….
2. …………………………………………………………………..……
3. ……………………………………………………………………..…
4. ……………………………………………………………..….......
Imagen
10. 10
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Revisa tu texto
Para obtener la versión final de tu texto con tu propuesta de acciones, te servirá
cotejar si cumple con los siguientes criterios:
Cuando cuentes con la primera versión de tu propuesta de acciones, revisa si el
lenguaje empleado permite que tu texto sea comprendido. Para eso, solicita a algún
familiar que lo lea y te dé sus sugerencias. Revisa la ortografía y la calidad de tu
letra, en caso de que lo escribas a mano.
En mi propuesta para aprovechar y/o mitigar los efectos y
riesgos de los fenómenos naturales, he considerado estos
criterios:
SÍ NO
El título refleja el tema a tratar.
La introducción considera una breve explicación del
propósito de la propuesta.
Está redactada con lenguaje claro y sencillo, comprensible
para todos los destinatarios.
Las acciones propuestas son factibles de realizarse.
Las acciones propuestas se derivan del proceso de
exploración y de indagación realizado en la experiencia de
aprendizaje.
Los signos de puntuación y las mayúsculas han sido
empleados adecuadamente.
Para difundir tu propuesta de acciones, ten en cuenta lo siguiente:
• Determina el día y lugar de la presentación de tu propuesta.
• Propicia un espacio adecuado para tu presentación.
• Involucra a tu familia para el desarrollo de la presentación.
• Prepara tu presentación. Puedes elaborar tarjetas con las acciones principales a
manera de ayuda memoria.
• Durante la presentación, saluda a todas las personas que asisten y dirígete a ellas
con respeto.
• Procura entregar una copia de tu propuesta a los participantes.
• Argumenta cada una de las acciones propuestas. Exprésalas con claridad.
• Permite que tus familiares realicen preguntas y comentarios.
• Invita a tus familiares a seleccionar una de las acciones propuestas para ponerla
en práctica.
• Pide a tus familiares que evalúen tu presentación y te brinden sugerencias.
11. 11
3
Descubrimos e
innovamos para
mejorar nuestra
calidad de vida
5.° y 6.° grado | Primaria
Exploramos y aprendemos
Criterios de evaluación
Lo
logré.
Estoy en
proceso.
Necesito
ayuda.
Presenté mi propuesta de acciones que
responde a una problemática de mi
comunidad.
Propuse acciones que permiten aprovechar
los fenómenos naturales que se producen
en la comunidad.
Propuse acciones que permiten mitigar
los riesgos generados por los desastres
naturales que amenazan mi comunidad.
Reconocí la importancia del conocimiento
de técnicas ancestrales y actuales que
favorecen el bienestar de mi familia y
comunidad.
Mi evaluación
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
Revisa los recursos "Preparamos una exposición sobre los fenómenos naturales" y
"¡Luces, cámaras y exponemos sobre los fenómenos naturales de nuestra localidad!",
que te pueden ser muy útiles para compartir y difundir tu propuesta con tu familia.