Harry Coumnas Creates the Most Advanced Humanoid Robot Everkevin8smith
Harry Coumnas always dreamed of developing a robot as a child. Back then, he wanted a robot that could do his homework, cook him food, and clean his room.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Tercer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos con la comparación y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas; así como con la introducción de la adición y sustracción con números de tres cifras; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. APRENDIZAJE VIVENCIAL
Mi práctica docente se basó en el Aprendizaje Vivencial Modelo de aprendizaje
que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o
hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
La clase se desarrollará con los 28 estudiantes de segundo grado. Donde
buscamos Verificar los aprendizajes de los estudiantes de segundo grado, como
previo indicador antes de comenzar la actividad “conociendo los números”.
Desempeños esperados:
Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena.
Reconoce y propone patrones simples.
Se espera identificar el nivel de aprendizajes de los estudiantes en relación con
las competencias necesarias para el reconocimiento de los números
En este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los
estudiantes.
Introducción: Presentación del objetivo de la clase: “Verificar el nivel de
aprendizajes de matemáticas de los estudiantes a través de un juego donde se
tendrá en cuenta el trabajo cooperativo”. Los niños por medio de la dinámica
caliente – frio, y las características dadas del número, trataran de adivinar de cual
numero en centenas completas se está hablando.
INICIO DE CLASE:
Jugar con todo el grupo de estudiantes a adivinar números dando pistas
exclusivamente orientadas a identificar la comprensión del valor posicional de las
cifras de un número.
Por ejemplo: es un número que tiene tres decenas y siete unidades.
2. Adicionalmente, verificar el uso de la tabla de números del 0 al 99 para ubicar un
número específico.
Por medio de la proyección con el Video Beam, se realizarán algunas actividades
interactivas del portal mundo primaria.
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-unidades-decenas-
centenas/
EVALUACIÓN FORMATIVA: La docente establecerá un mecanismo de registro de
respuestas positivas frente a diferentes tipos de preguntas. Debe registrar los
puntos de cada grupo en el tablero.
- Caminará permanentemente alrededor del aula para verificar comprensión,
discusiones entre los estudiantes y respuestas correctas o erradas frente a los
planteamientos para verificación.
Recursos: Cuadrados de unidad, barras de decena y placas de centena, Ábacos
caseros, talleres en fotocopias.
Evaluación: En este paso se Verificará la lectura y escritura aleatoria de números
por parte de los niños
En lo referente a la práctica educativa con los estudiantes de segundo grado, se
logró de manera didáctica, lúdica e interactiva el aprendizaje y conocimiento de los
números de tres cifras.
Se deduce con esto que los niños tienen una mayor motivación cuando
implementamos en el desarrollo de las clases, actividades donde ellos tienen una
participación directa y pueden practicar inmediatamente los conceptos recibidos,
con lo cual pueden vivenciar clases salidas de lo tradicional y que buscan solo lo
memorístico.