La presente experiencia la emprendí con la firme convicción de contribuir a la transformación de las prácticas pedagógicas en la formación de las ciencias naturales y la educación ambiental, acorde con el modelo pedagógico constructivista de la institución establecido en su PEI, buscando desarrollar las competencias agrícolas y pecuarias de los estudiantes de la media, objeto principal de la misión institucional.

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EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
FORMACION EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL A TRAVES
DE LA IMPLEMENTACION DE LAS BPA EN LA GRANJA INTEGRAL CALDIPAL
Luis Alberto Begambre González1
Febrero de 2017
La presente experiencia la emprendí con la firme convicción de contribuir a la transformación de
las prácticas pedagógicas en la formación de las ciencias naturales y la educación ambiental,
acorde con el modelo pedagógico constructivista de la institución establecido en su PEI,
buscando desarrollar las competencias agrícolas y pecuarias de los estudiantes de la media,
objeto principal de la misión institucional.
La importancia de tal integración con las competencias trabajadas en los programas de formación
articulados con la educación media del SENA, se fundamenta en poder comprender de una mejor
manera nuestras propias experiencias y así poder mejorarlas; en este sentido, al sistematizar
dicha experiencia se logra establecer un eje transversal de las ciencias naturales con las
competencias agrícolas y pecuarias desarrolladas por los estudiantes de la media, donde ellos se
convierten en los actores principales del proceso pedagógico y le posibilita a uno como maestro
asesor, desempeñar el rol de orientador fomentando y creando espacios propicios para la
construcción y/o generación de aprendizajes significativos porque durante la ejecución de las
actividades prácticas de la media técnica los estudiantes aprenden haciendo.
Como síntesis de esta experiencia pedagógica, es pertinente señalar que se llevó a cabo en la
Institución Educativa Técnico Agropecuaria Calixto Díaz Palencia, ubicada en el corregimiento
de Tacaloa, jurisdicción del Municipio de Magangué Bolivar, durante los años 2012 – 2014
luego de interrupciones al inicio por inundaciones sucesivas los años 2010 y 2011. En ella
participaron los estudiantes de la media de la institución (10° y 11°) que hacen parte del
programa de articulación de la institución con la Educación Media del SENA, además de los
docentes que dictaron clases en dichos grados.

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Fundamentalmente, se buscaba aportar desde el área de ciencias naturales y educación ambiental,
en el establecimiento de una “Granja Integral Autosuficiente” en la institución para que
funcionara como una unidad productiva y de formación pedagógica con la finalidad de hacer
validación y transferencia de tecnologías agrícolas y pecuarias, implementando las Buenas
Prácticas Agropecuarias (BPA) en beneficio primeramente de los estudiantes y de la comunidad
educativa en general.
Sistematizar esta experiencia significativa, es básicamente con la intención de dar a conocer el
trabajo colaborativo desarrollado por los estudiantes de la media técnica de la institución durante
el período 2012 – 2014; divulgar los logros alcanzados a nivel institucional, local, regional y
nacional; evidenciar las mejoras en las prácticas pedagógicas desarrolladas con los estudiantes.
Los ejes curriculares que soportan esta sistematización se relacionan con las actividades
agrícolas y pecuarias que realizan los estudiantes de la media técnica; entre los ejes se destacan:
el establecimiento y mantenimiento de cultivos, la cosecha y postcosecha de productos agrícolas,
manejo de equipos y herramientas, labores de preparación de suelos, producción de
biofertilizantes y abonos orgánicos, producción y manejo de especies pecuarias, diseño y
ejecución de proyectos pedagógicos productivos, aplicación y transferencia de nuevas
tecnologías.
Dentro de la historicidad de la experiencia significativa, es pertinente hacer alusión de algunos
elementos claves que son objeto de sistematizar, tales como la formación en emprendimiento y
competencias laborales de los estudiantes, poder dar respuesta a problemáticas del contexto
desde el punto de vista de asesoría técnica y capacitación a pequeños productores de las
localidades vecinas, la participación de los estudiantes en la Feria Agropecuaria SENA Bolivar
2013 y el Foro Educativo Nacional 2014 cuyo tema fue el área técnica.
Para ordenar y clasificar la información se tienen en cuenta los registros de las diferentes
actividades desarrolladas, los cuales se concretan en cuadros, matrices, listas de chequeo, entre
otras estrategias de recolección y procesamiento de la información.

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Algunas variables objeto de sistematización fueron: el desarrollo de competencias laborales, el
registro de evidencias de conocimiento y de producto, el diseño e implementación de proyectos
pedagógicos productivos, Transversalización de las ciencias naturales con sus ejes curriculares
(me aproximo al conocimiento como científico natural, entorno vivo, entorno físico, entorno
químico; ciencia, tecnología y sociedad, desarrollo compromisos sociales), vinculación de los
padres y/o acudientes en los procesos pedagógico-productivos de los estudiantes.
Una reflexión crítica de la experiencia, nos traslada a esos momentos en los cuales algunas
actividades con previa planeación se hicieron de determinada manera pero que al analizar los
resultados nos percatamos que pudieron ejecutarse de una forma más eficaz y productiva para los
estudiantes desde lo pedagógico, lo laboral, lo personal, lo social y hasta lo económico. Al
respecto, surgen varios interrogantes que nos ayudarían a mejorar experiencias futuras, tales
como: ¿el montaje de la granja integral permitió el desarrollo de las competencias laborales de
los estudiantes? ¿se logró mejorar las prácticas pedagógicas en ciencias naturales a través de los
proyectos pedagógicos productivos? ¿las estrategias utilizadas si fueron del interés de los
estudiantes? ¿la experiencia permitió lograr fortalecer la unidad familiar? ¿las vivencias en
campo se podrían considerar como técnicas didácticas que estimulen el pensamiento crítico para
la resolución de problemas en ciencias? ¿esta forma de enseñar las ciencias naturales a los
estudiantes la podríamos denominar dentro del aprendizaje por proyectos? Son diversas las
reflexiones que podríamos elaborar a partir de lo que se hizo y/o se dejó de hacer o no se hizo
correctamente, lo importante es que nos permitió evidenciar una alternativa más contextualizada
para impartir las ciencias naturales a nuestros estudiantes.
Como fuentes de información para la sistematización de la experiencia, se recurre a la revisión
de fuentes documentales y de archivos creados durante el desarrollo de las actividades
pedagógicas, además de algunos registros de datos de campo que luego fueron tabulados e
interpretados.
Actualmente, la sistematización de la experiencia se llevará a cabo de acuerdo a las etapas y/o
fases del proyecto formativo del programa Técnico en Producción Agropecuaria que desarrollan
los estudiantes de la Media Técnica.

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En este sentido, se tendrán en cuenta la etapa lectiva y/o teórica, la etapa productiva (proyectos
pedagógicos productivos) y una etapa de aprendizaje autónomo guiado y seguido por el docente
del área de ciencias naturales y educación ambiental. Para recolectar la información de lo
desarrollado con los estudiantes de 10° y 11° se propone en esta oportunidad implementar el
diario de campo donde se llevarán registros de lo ejecutado por los estudiantes, además de
matrices y cuadros, portafolio pedagógico, evidencias audiovisuales y registros fotográficos; en
este tipo de enseñanza de las ciencias naturales, se utilizarán como técnicas principales la
observación directa, las encuestas, entrevistas, pruebas de conocimiento, entre otras. Los
instrumentos para aplicar dichas técnicas se sintetizan en cuestionarios, listas de cotejo, matrices,
rúbricas, etc.
Finalmente, como productos esperados de la presente sistematización se destacan: elaboración de
esquemas que representen el ambiente de aprendizaje en la media técnica, elaboración grupal de
documentos de análisis de situaciones problemas, puesta en común de las producciones grupales,
contrastación intergrupal de las producciones realizadas, elaboración de un marco conceptual
para reconstruir los diversos aspectos trabajados en las producciones teórico-prácticas.
Otros logros se fundamentan en: la venta en el mercado comunitario y local de los productos
agrícolas y pecuarios obtenidos con la ejecución de proyectos pedagógicos productivos (PPP),
participación en ferias agropecuarias, etc. (ver publicación en SlideShare
https://es.slideshare.net/albert40/experiencia-significativa-formacin-en-ciencias-naturales-a-
travs-de-la-implementacin-de-las-bpa-en-la-granja-integral-caldipal).

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