Este documento presenta la información sobre un equipo de investigación formado por 4 personas y describe los principios básicos de la etnografía educativa. Explica que la etnografía requiere observación participativa en el campo de estudio, registro detallado de los eventos y análisis de patrones emergentes para comprender la cultura escolar.

1. Integrantes del Equipo:
-Andrea Ortiz Núñez.
-Berenice
-Keren Acosta Navarro.
-Frida Maricela Reyes Delgadillo.

3. 
Habilidades etnográficas básicas.
Interpretación de la acción social significativa.
Conocer las estrategias y procedimientos adecuados.

5. 
 Protocolo: El protocolo, también conocido como proyecto de investigación, se
concibe como una guía flexible que intenta describir de la manera más adecuada el
de investigación que se tiene pensado ejecutar. Describe de manera sistemática los
elementos a desarrollar para generar un texto académico o científico como la tesis,
un ensayo.
 Empírico: Este tipo de conocimiento se caracteriza principalmente por un enfoque
que se basa en la experiencia y que responde directamente a una u otra demanda
u otra necesidad práctica.
Etnógrafo
(Investigador Educativo)
Escribir lo que
quiere saber con
claridad lo que
busca al elegir
determinado espacio
empírico.
Partir de un
protocolo en el cual
demuestre la
viabilidad de su
enfoque
metodológico a la
luz de preguntas de
investigación
especificas, claras y
justificadas.

6. 
Las
Preguntas
etnográficas
• Revelan el interés por comprender el como del
acontecer escolar. Están vinculadas con
dimensiones de análisis que colocan al investigador
investigador en mejores condiciones para delimitar
su referente empírico, elegir su técnica, reconocer el
sentido al que se orientara y conceptos teóricos que
enmarcaran sus interpretaciones.
Trabajo
etnográfico
• Supone descubrir los patrones
emergentes que surgen sin
intervención delas prenociones del
interprete complica el trabajo a tal
grado que el investigador puede
perderse en la información y ser
incapaz de construir datos
significativos.

7. 
Contribuciones
Etnográficas
Se clasifican en
3 dimensiones
de análisis.
Política e Institucional.
Se interesa en comprender el modo en que las
políticas educativas y la gestión escolar –
Expresadas en la normatividad , la toma de
decisiones académicas, la cultura organizacional
y las expectativas de la comunidad- inciden en la
vida escolar cotidiana.
Curricular
Estas dirigen sus esfuerzos a la interpretación
del modo en que se constituye el conocimiento
escolar en los salones de clases de las escuelas
mexicanas.
Además de incursionar en las formas en que se
administran los recursos en el aula, la
perspectiva pedagógica de los maestros, las
estrategias didácticas utilizadas, las
expectativas de aprendizaje de los algunos y
aspectos relacionados a la practica pedagógica.
Social
Resalta la interpretación del modo
en que las escuelas se establecen
nexos con grupos económicos,
culturales o históricos.
Cultura:
Conjunto de
conocimientos,
técnicas,
creencias y
valores,
expresados en
los símbolos y
en las practicas
que
caracterizan a
cualquier
grupo
humano, y
suelen
transmitirse en
el tiempo y en
el espacio de
una generación
a otra.

8. 
Delimitación del
referente Empírico
(Segunda Fase)
El investigador delimitara:
-Contexto
-Actores
-Escenarios
-Unidades de observación y
entrevista
Si quiere saber el modo en que
el contexto Sociocultural de los
alumnos interviene en lo que
sucede en los salones de clase.
Debe realizar:
-Observaciones y entrevistas en
los ámbitos comunitario,
familiar y escolar se puede
denominar Trabajo de campo.
Investigación o Trabajo de
Campo
Podríamos definirla diciendo que es
el proceso que, utilizando el método
científico, permite obtener nuevos
conocimientos en el campo de la
realidad social. (Investigación pura), o
bien estudiar una situación para
diagnosticar necesidades y problemas
a efectos de aplicar los conocimientos
con fines prácticos (investigación
aplicada).
Si se enfocara al estudio de las
políticas educativas y su derivación
a estilos de gestión específicos.
Debe analizar:
-Documentos Oficiales
-Planes Institucionales
-Quien y como y que se decide en
los espacios Institucionales.
-Entrevistar a las personas que
participan o no en los proyectos de
gestión escolar

10. 
 La técnica que caracteriza el trabajo etnográfico en educación ha sido
definida, por Frederick Erickson, como observación participativa [1989].
 Observar y participar supone la presencia del etnógrafo en el campo de
estudio como condición indispensable para documentar de modo
detallado y sistemático los acontecimientos de interacción calificados
como básicos.

11. 
 El etnógrafo es observador. Su función es participativa, porque su
presencia modifica necesariamente lo que sucede en el espacio
observado.
 El etnógrafo educativo se percata de que, en la medida en que
transcurre su estancia en el campo, los actores observados o
entrevistados comienzan a modificar las declaraciones y acciones.

12. 
 Desde que llega al espacio de estudio, el investigador comienzan a
ganarse la confianza de sus informantes, la cual se establece a parir del
modo en que les comunica sus intereses y motivaciones.
 El etnógrafo tiene la responsabilidad de declarar ante otros, de manera
general, sincera, precisa y cautelosa – para no obstruir los canales de
comunicación ni perfilar precipitadamente sus hallazgos-, sus intereses
y motivaciones académico y personales.

13. 
 La observación participativa supone básicamente reconocer ante otros
nuestra inquietud por conocer lo desconocido.
 Para diseñar los instrumentos y definir las estrategias de recolección de
datos es necesario tomar en cuenta el carácter del protocolo o pregunta
de investigación, así como los tiempos establecidos para el desarrollo
que se llevara a cabo.

14. 
 Es necesario aprender habilidades como observar, escuchar, callar,
escribir, y graficar con rapidez y agilidad, traducir lo escrito y graficado,
ampliar las notas, recordar con precisión y, a fin de cuentas, saber como
realizar un registro amplio de lo observado y escuchado en el cual se
documente de modo detallado el contexto, el escenario, los actores y el
comportamiento.
 Las maneras de realizar este tipo de inscripciones varían pero, en
general, los etnográficos comparten criterios y características,
relacionados con la forma y contenido de los registros, sugeridos tras la
experiencia metodológica acumulada

16. 
CRITERIOS CARACTERISTICAS
• ES NECESARIO INCLUIR:
La iniciales del investigador, las iniciales del sujeto observado o entrevistado, el
nombre de la escuela, el nivel y grado educativo, las fechas y el lugar, y el escenario y
el tiempo en que se aplica el instrumento.
 INCLUIR
ENCABEZADO
• RESULTA IMPRESCINDIBLE:
Construir claves en cada página del registro de observación y entrevista para facilitar
la categorización y análisis de la información. ejemplo: b 23-IV-92 MBB15, donde: b
=escuela; 23-IV-92=fecha; MBB =iniciales del nombre y apellidos del observador, y 15 =
página del registro
 CONSTRUIR CLAVES
• ES IMPORTANTE:
Separar el registro ampliado en dos columnas: inscripción (lo dicho y hecho) e
interpretación (preguntas, inferencias factuales, conjeturas y categorías empíricas
derivadas de los patrones de interacción o representación recurrentes o excepcionales)
 TRABAJAR EN DOS
COLUMNAS:
INSCRIPCIÓN E
INTERPRETACIÓN
• PARA ANALIZAR, RESULTA UTIL: registrar el tiempo dedicado a cada situación
o aspecto: cumplimiento de controles administrativos, planeación, actividades
extracurriculares, contenidos de enseñanza, etc.
 REGISTRAR EL TIEMPO
CADA DIEZ O QUINCE
MINUTOS
• PARA AVANZAR EN EL TEJIDO ANALÍTICO, SE SUGIERE: incluir una o dos
cuartillas, al final de cada registro ampliado, para ordenar el conjunto de patrones
de interacción o representación, las categorías empíricas o los problemas en
construcción.
 INCLUIR
CONCLUSIONES
TENTATIVAS AL FINAL
DE CADA REGISTRO

17. 
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ES LARGO Y
COMPLEJO; RESULTA IMPORTANTICIMO PARA EL
ETMÓGRAFO CONTAR CON MAPAS FORMALLES DE
ACCESO Y ANÁLISIS, QUE EVITEN LA CONFUSION Y
PÉRDIDA DE SENTIDO.

18. 
CRITERIOS Y
CARACTERÍSTICAS DE
CONTENIDOS DE LOS
REGISTROS AMPLIADOS

19. 
CRITERIOS CARACTERÍSTICAS
DE CONTENIDO
• ES NECESARIO: dar cuenta de acciones y representaciones relacionadas
con las preguntas y dimensiones de análisis que estructuran el protocolo
de investigación
 INSCRIBIR A PARTIR DE
PREGUNTAS Y DIMENSIONES DE
ANÁLISIS ESPECÍFICAS
• RESULTA IMPRESINDIBLE: Anotar todo lo hecho o dicho en la
columna de inscripción (contexto, escenario, actores y comportamiento
lingüístico y extralingüístico), por poco importante que parezca y
tratando de situar desde la perspectiva de actor observando o
entrevistado (¿cuáles son sus referentes, intensiones y motivaciones?)
 ANOTAR “TODO” Y ASUMIR UNA
POSICIÓN ÉMICA EN LA
COLUMNA DE INSCRIPCIÓN
• ES IMPORTANTE: explicitar las preguntas, inferencias factuales,
conjeturas y valoraciones éticas del investigador en la columna de la
interpretación (¿Por qué supongo que os sujetos observados o
entrevistados “deberían” haber hecho o dicho otra cosa?)
 ANOTAR PREGUNTAS,
INFERENCIAS FACTUALES,
CONJETURAS, CATEGORÍAS Y
VALORACIONES ÉTICAS DEL
INVESTIGADOR EN LA COLUMNA
DE INTERPRETACIÓN
• PARA PROFUNDIZAR ANALÍTICAMENTE, RESULTA ÚTIL:
recuperar las categorías sociales que utilizan los actores al ser observados
 RECUPERAR LAS CATEGORÍAS
SOCIALES QUE VALIDAN LAS

20. 