Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para trabajar temas como la autoestima, las relaciones sociales y el TDAH en niños de 5 años. La unidad se centra en cuatro cuentos y actividades relacionadas con cada cuento durante un mes. La metodología fomenta la participación y colaboración activa. Se tendrá en cuenta las necesidades de un niño con TDAH. Se evaluará el grado de consecución de los objetivos a través de rubricas y cuestionarios.
Por qué y cómo podemos trabajar las emociones a través de la lectura compartida y los cuentos.
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Si este contenido te resulta interesante te recomendamos el curso online El taller de las emociones https://cuentosparacrecer.org/producto/el-taller-de-las-emociones/
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También puedes visitarnos y leer artículos en nuestro blog https://cuentosparacrecer.org/blog/
ó vídeos en nuestro canal de youtube https://www.youtube.com/channel/UCrCilhwyHmxCn_q3chQBe9g
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Gracias por estar ahí detrás de la pantalla
emoción-ARTE
Este curso quiere aprovechar el potencial del arte para el trabajo emocional, vamos a trabajar las áreas de expresividad y gestión emocional usando : el arte como contexto de identificación y posteriormente a través de propuestas artísticas que nos ayuden a canalizar las emociones.
Más en curso online
https://cuentosparacrecer.org/producto/emocionarte/
Está demostrado que la capacidad para manejarnos a nivel emocional y social es una de las habilidades más importantes para poder tener un desarrollo vital óptimo. La idea de tener éxito en la vida también ha evolucionado. Ahora se persigue a todos los niveles: profesional, personal y social. La Inteligencia Emocional juega un papel clave para lograr este objetivo.
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Dossier de recursos para trabajar los conflictos en el aula desde la Intelige...Pilar Lopez
Listado de actividades para trabajar una serie de conceptos de la Inteligencia Emocional a nivel preventivo para la etapas de infantil, primaria y secundaria.
Es una técnica que proporciona accesibilidad a la mente inconsciente del niño, de manera sutil. Los materiales son comunes y corrientes que les brindarán accesibilidad para poder realizarlos.
Dossier de recursos para trabajar los conflictos en el aula desde la Intelige...Pilar Lopez
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Es una técnica que proporciona accesibilidad a la mente inconsciente del niño, de manera sutil. Los materiales son comunes y corrientes que les brindarán accesibilidad para poder realizarlos.
Es una propuesta de integración Escuela-Hogar para fomentar el amor por la literatura, desarrollar competencias para la comprensión y producción de textos literarios, cimentando las bases para formar jóvenes escritores y lectores
Durante el primer trimestre hemso trabajado el proyecto "erase una vez" independientemente de los libros de texto de la editorial, por lo que estas actividades estánpensadas para en función del tiempo hacer en PDI y algunas en papel.
IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL POR DIANA PILA AVENDAÑODiana Pila
trabajo que da la guía adecuada de la importancia de los cuentos para los mas pequeños del hogar ,no solo dentro del núcleo familiar si no ademas como una herramienta de trabajo educativo que desarrollara diferentes capacidades en el niño en su integralidad y sobretodod en el area cognitiva
La metodología que llevo es por proyectos, áreas integradas y algunas adaptaciones curriculares.
Las diferentes actividades se programan por períodos de veinte (20) minutos, siempre se les da el concepto a través del juego, la lúdica se estimulan con una sonrisa, un abrazo, una palabra motivadora, la retroalimentación es necesaria y muy eficiente, esta se hace día a día.
En esta presentación hablamos de:
1. Emoción y razón: cómo por qué las emociones interfieren en la capacidad de aprendizaje.
2. Competencias Socio-Emocionales: Cuáles son .
3. Intervenciones en el aula.
4. Programas de Educación Emocional. Qué son y qué beneficios tiene aplicar a nivel escolar un programa de educación emocional
Presentación del Taller de Circulo Mágico conducido por la maestra MARÍA GUADALUPE COVARRUBIAS Fundadora la LUDOTERAPIA AUTOCREADORA AC. de Guadalajara Jalisco. Citas (0133) 38128861 www.ludoterapia.mx
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. CURSO: RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO
CON TDAH
By: Julián Romo Vaquero
Licencia Creative Commons
BORRADOR DEL TRABAJO FINAL
2. Después de diferentes entrevistas mantenidas con el niño a tratar he
elaborado el siguiente mapa de empatía:
YO PIENSO: - Me cuesta mucho conseguirlo.
- Me comprometo a cumplir las normas.
- Quiero ser el centro de atención, en todas partes.
- Me gustaría ser el líder del grupo.
YO SIENTO: - Que el grupo me rechaza.
- Que parece que siempre estoy molestando.
- Que no me tienen en cuenta en las actividades del grupo.
- Que mi familia se enfada con mi comportamiento.
- Que los maestros también se enfadan conmigo.
- Que no me tratan igual que al resto de niños de mi edad.
YO ACTÚO: - Soy rebelde y no acepto las normas.
- Intento llamar la atención sin importarme el momento.
- Invento historias para captar la atención de las personas.
- Tengo una gran fuerza interior que la gasto en juegos y
comportamientos arriesgados.
- Hablo mucho porque así pienso que me escuchar más.
- Utilizo verborrea malsonante para darme importancia.
- Realmente no me importan los que no me hacen caso.
MAPA DE EMPATÍA DE UN ALUMNO
CON TDAH
3. Esta unidad está diseñada para abordar el tema de la autoestima, las
relaciones sociales de los niños entre sus iguales y con los adultos y
también en ella se da un tratamiento al TDAH a través de un recurso tan
motivador para la infancia como son los cuentos.
La unidad didáctica está dirigida a un grupo de Educación Infantil de 5
años compuesto por un total de 24 alumnos, de los cuales 14 son niñas y
15 niños.
Serán los siguientes:
- Aceptarse y estar contento con uno mismo. Valorarse y
tener iniciativa. Reconocer los logros y errores propios.
Superar dificultades.
- Ser optimista. Planificarse y marcar los logros. Estar a gusto
y disfrutar. Ser consciente de los pensamientos negativos.
- Desarrollar la autoconfianza, y la tolerancia. Comprender
distintos puntos de vista. Trabajar en grupo. Buscar
soluciones.
- Saber escuchar y comprender a los demás. Desarrollar la
empatía. Respetar turnos de palabra Reconocer
emociones.
AUTOESTIMA
PENSAMIENTO POSITIVO
SOLUCIÓN CONFLICTOS
EMPATÍA
UNIDAD DIDÁCTICA: MIRA QUE TE CUENTO UN CUENTO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
4. Está unidad didáctica está programada para realizarse durante un mes
escolar, en una sesión cada semana.
En las actividades a desarrollar se contemplará la posibilidad de trabajar
en talleres, en gran grupo o individualmente, en el caso que lo precise
(alumno con TDAH).
Las actividades tendrán como centro de interés cada uno de los
siguientes cuentos que están orientados para trabajar en el ámbito escolar
los contenidos propuestos. Serán los siguientes:
- Trasto el Canguro un campeón en la Familia
- Pincho el erizo se va de vacaciones
- La tortuga Luna destaca en el colegio
- Fosforete un amigo muy especial
Las dinámicas que se llevarán a cabo para cada uno de los cuentos serán
las siguientes:
- En mi casa y en la escuela me quieren. Como yo sólo hay
uno.
- Ya sé hacer muchas cosas.
- El libro de los buenos deseos.
- Mi mochila va cargada de buenos pensamientos para
compartir.
ACTIVIDADES Y DINÁMICAS. AGRUPAMIENTOS Y
TEMPORALIZACIÓN
5. La metodología estará basada en principios fundamentales como la
comprensión, la colaboración y la participación activa de cada uno de los
alumnos, todo ello con el objetivo de crear un clima de confianza y
tranquilidad en el aula.
En el caso del niño con TDAH tendré en cuenta los siguientes aspectos
necesarios para su integración en la dinámica del resto del grupo:
- Facilitarle ordenes claras y cortas
- Que ocupe espacios cerca del tutor en cada una de las
actividades
- Hablarle con un tono y volumen suave de voz y
mirándonos a los ojos
- Tener pequeños toques en el hombro, para que advierta
mi presencia y se tranquilice
- Encomendarle pequeñas tareas que le hagan sentirse
responsable e importante (borrar la pizarra, colocar
material,…)
Los recursos que utilizaré serán los propios cuentos que proyectaremos
en la PDI y que se encuentran recogidos en el siguiente enlace:
http://www.orientacionandujar.es/2013/08/27/video-cuentos-para-
ninos-hiperactivos-tdah-fosforete-el-dragon-es-nervioso-pero-de-buen-
corazon-2/
Además utilizaremos herramientas como el Jclic para elaborar algunas de
las dinámicas de cada cuento que se trabajarán en grupo en la PDI del
aula.
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA Y RECURSOS
6. Utilizaré unas rubricas diseñadas para valorar, puntuando, cada una de
los aspectos de la unidad:
- Grado de consecución de los objetivos propuestos.
- Si se ha empleado la metodología adecuada y si los recursos empleados
han servido para la realización del proyecto.
- Ha existido una implicación efectiva y positiva por parte de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
- Si el trabajar los contenidos de la unidad ha servido para crear un
entorno colaborativo y cooperativo por todas las personas que han
participado.
Además a través de dichas rubricas evaluaré cada uno de los objetivos
propuestos para esta unidad y que serán:
- Expresa sus necesidades y deseos. Intenta hacer las cosas.
Pide ayuda.
- Suele ser optimista. Tolera bien las frustraciones. Evita
frases negativas.
- Tiene destrezas para resolver un problema. Respeta
normas límites. Pide ayuda al grupo.
- Comprende lo que sienten los otros. Presta atención
cuando se le habla.
Teniendo en cuenta el flujo de información y comunicación y dentro de los
mecanismos de recogida de datos, estableceré unos cuestionarios de
satisfacción en los que recogeré las opiniones de alumnos y alumnas,
profesorado y familias para poder analizar y extraer de estos datos la
información que complemente la evaluación global de esta unidad
didáctica.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA