Fatima Dibujo y Desarrollo Métodos de Aprendizaje

FES-Acatlán, UNAM.
Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.
Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero.
Nombres de quienes realizan el trabajo:
Cuevas Andrade Fatima Ashanti
Delgado Rosas María Fernanda
Montoya Valdez Loren Navil
Propuesta de actividades: Dibujo e interpretación de planos
Fase pre-dinámica:
VERDADES Y MENTIRAS
Escrito que contiene una mentira y dos verdades
Proporciona a la gente la oportunidad de que identifiquen a sus compañeros de clase y
a conocerse mejor desde el primer día.
Momentos ¿Cómo se hace?
Se sientan en un círculo, incluido el profesor, y se les pide que saquen una hoja y una
pluma.
Se pide a cada invitado que escriba su nombre y tres afirmaciones sobre sí mismo, una
mentira y dos verdades, sin importar el orden en que los escriban.
Cada miembro dobla su hoja en 4, y el profesor pasa una bolsa de plástico donde cada
uno deposita su hoja.
Posteriormente el profesor revuelve las hojas y saca una al azar, este leerá en voz alta
el nombre de la persona y esta se pondrá de pie para escuchar sus tres afirmaciones.
El grupo decidirá cuál es la mentira de manera democrática y la persona tendrá que
decir si están en lo correcto o no.
Se procederá a la lectura de cada una de las hojas, hasta haber nombrado a cada
miembro del grupo.
Sugerencias didácticas (consejos):
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Toma de decisiones, consenso, identificación.
Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, escucha, respeto.
Contenido que se desarrolla: Introducción a la materia.
Tipo de método:Humanista
ADIVINALE
Preguntas orales con el fin de identificacion.
Encontrar los rasgos característicos que definen a un personaje.

Se dividirá al grupo en parejas, y cada miembro se le proporcionará un post-it.
Cada participante deberá pensar en un personaje famoso y escribirlo el el post-it sin
que su pareja lo vea y deberá pegarlo en la frente a su compañero.
Por turnos cada participante podrá hacer preguntas que le den indicios sobre quién es
el personaje que está pegado en su frente.
Llevar Pos-it para repartirlos al grupo. Duración máxima 14 min, número de
participantes ilimitado.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Interpretación, cuestionar, visualizar.
Valor(es) que se desarrolla(n): Diálogo, escucha.
Contenido que se desarrolla: Técnicas de dibujo
Tipo de método: Cognitivo
EL LETRERO
Se podrán identificar de manera más clara algunos términos temáticos de manera
didáctica.
Visualizar los contenidos de lo general a lo particular.
Se forman 2 equipos con el número de integrantes iguales.
Se les entrega un paquete de letreros correspondientes al número de integrantes, a
cada equipo se le otorgan las palabras clave y las abreviaturas o ejemplos de cada una
de ellas, ejemplo (Escala, línea, simbología, nomenclatura, técnica, etc.)
El profesor mostrará un dibujo y el equipo que levante primero el mayor número de
letreros que correspondan a una parte de este dibujo serán los ganadores.
Se pide una tarea de investigación previa a la técnica que se va a desarrollar, por
ejemplo investigar qué líneas corresponden a una determinada técnica de dibujo o qué
escala es la más utilizada dependiendo al tamaño de hoja, etc.
El profesor elaborará previamente los letreros, para facilitarles a los alumnos.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): asociación, rapidez, exactitud.

Valor(es) que se desarrolla(n): compañerismo, solidaridad, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: técnicas de dibujo y algunos subtemas anteriormente
revisados.
Tipo de método: Cognitivo.
MINECRAFT
Programa asistido por computadora para realizar construcciones libres mediante cubos
(bloques) con texturas tridimensionales.
Apreciar la doble proyección de manera práctica.
El profesor le pedirá a los alumnos que se conecten a internet y observen el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=SrLCxlR7cls.
Posteriormente se pedirá a los alumnos que abran en su computadora Minecraft en el
modo creativo.
Los alumnos tendrán que recrear una casa de campo, lo más parecida a la del video.
(tanto en interior como en exterior)
El profesor calificará las creaciones en el momento en el que lo alumnos la terminen.
Se le pedirá a los alumnos previamente que descarguen Minecraft en su versión para
Windows. Duración máx. de la actividad 1 hora. Sin límite de participantes.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Observación, uso del programa Minecraft,
visualización.
Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, libertad.
Contenido que se desarrolla: Doble proyección
TUTORIALES
Información de manera visual/auditiva.
Dar una introducción sobre cómo realizar un plano arquitectónico.
Los alumnos entrarán a internet y observarán el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=UR3GzLHugGA.

Anotaran en su cuaderno los pasos a seguir, indicaciones, sugerencias y observaciones
que les parezcan más interesantes.
Verán por segunda vez el video para terminar sus anotaciones.
Contar con una sala de cómputo, tiempo estimado de 20 min, sin límite de participantes.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Observación, escucha.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, guardar silencio.
Contenido que se desarrolla: Dibujo de planos
ES TU DERECHO PERO TAMBIÉN EL SUYO
Observación del video del arquitecto Martín Bonari.
Concientizar la descarga de planos sin otorgar derechos de autor.
Se pedirá a los alumnos que observen el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=UR3GzLHugGA.
Cuando terminen de ver el video, los alumnos realizarán un escrito donde expliquen la
importancia de dar crédito al autor del trabajo.
Los alumnos pueden leer sus trabajos en voz alta. Tiempo estimado 20 min.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Escritura, otorgar derechos de autor, usar el
contenido de internet de forma correcta.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, solidaridad, empatía.
Contenido que se desarrolla: Dibujo de planos
Tipo de método: Humanismo
INTERPRETANDO
Información visual y auditiva en Youtube.
Saber que elementos tiene un plano y cómo se interpretan.
Los alumnos veran por medio de internet el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=2GAU_IiBkUo
Escribirán sus anotaciones, y buscarán para complementar el video mayor información
en internet.
Posteriormente de manera individual, pasaran con el profesor a interpretar un plano que
él les proporcionará.
El plano puede ser descargado o de la autoría del profesor. Corregir las
interpretaciones de los alumnos y dar observaciones a cada uno sobre qué elementos
falto interpretar. Tiempo: 20 min.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Interpretación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, escucha y observación.
Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos
Tipo de método: Constructivista
INTRODUCCIÓN AUTOCAD
Manual escrito sobre el uso adecuado de AutoCad.
Identificar las principales herramientas sobre el uso del programa de dibujo.
Los alumnos descargaran en sus computadoras el manual de AutoCad del siguiente
link: http://domotica.dis.ulpgc.es/PFC/Oscar/contenidos/autocad.pdf
Lo guardaran en una memoria y lo abrirán con el programa de Adobe Reader.
Procederán a leer el manual, subrayar y agregar notas adhesivas (con ayuda de las
herramientas de Adobe).
No se recomienda que los alumnos impriman el documento ya que son muchas hojas.
Dejar esta tarea con 15 o 20 días de anticipación.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Lectura, análisis y síntesis
Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad.
Contenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías

Tipo de método: Conductista
Fase dinámica:
CUENTO VIVO
El profesor narra aspectos históricos sobre el tema teórico que es la base del curso.
Sirve para mantener al grupo animado y concentrado.
El profesor pide que los alumnos se sienten formando un círculo y él se queda de pie al
centro, pide que tengan en sus bancas una hoja y un lápiz.
El profesor comienza a relatar los aspectos históricos sobre el tema que se habla, se
ayuda de personajes (autores), lugares (tiempo) y las actividades en sí que se
desarrollan.
El profesor señala a un alumno y el tendrá que realizar un dibujo simple y rápido que
explique la narración que el profesor acaba de hacer.
El profesor cede la palabra a el alumno que acaba de dibujar y él explica el dibujo.
Se recomienda que el profesor se base en una línea de tiempo con sólo 10 aspectos
históricos que va a narrar.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): comprensión, identificación y ejemplificación del
tema.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto y tolerancia.
Contenido que se desarrolla: asimilación del primer subtema de la unidad que es base
para todo el curso.
Tipo de método: Humanista
EXAGERANDO
Retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o varias, en
ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear un parecido fácilmente
identificable y, generalmente, humorístico.
Dibujar líneas que formarán el esqueleto del personaje, y se abordará la técnica del
sombreado, para enfatizar los rasgos a exagerar.

Se pedirá a los alumnos que identifiquen los rasgos más característicos (ojos,nariz,
boca, orejas,estatura) de su personaje y que describan oralmente de que tamaño,color y
grosor son.
Posteriormente se pedirá que dibujen a lápiz el personaje exagerando y alterando estos
rasgos.
Se pegaran en el pizarrón cada uno de los dibujos y el grupo decidirá cuales caricaturas
son las más interesantes y las mejor dibujadas.
Pedir previamente una foto de algún personaje político o social. Tiempo estimado 20
min.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Dibujo, Sombreado.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, responsabilidad
Contenido que se desarrolla: técnicas de dibujo
Tipo de método: Sociocultural.
CUADRO COMPARATIVO
Explicación escrita de las características de la proyección isométrica y de la proyección
ortogonal y representada con un dibujo.
Diferenciar cada una de las proyecciones, con ejemplos visuales.
Se pedirá a los alumnos que dividan una hoja doble carta por la mitad.
En la primera mitad se escribirán en la parte superior las características de la
proyección isométrica, y en la parte inferior un dibujo que la represente.
En la segunda mitad se escribirá en la parte inferior las características de la proyección
ortogonal, y en la parte superior un dibujo que la represente.
Proporcionar previamente una bibliografía adecuada para que todos cuenten con las
mismas características. Duración aproximada de 1 hora.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): espacios euclidianos de dimensión arbitraria, inclusive
de dimensión infinita.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad
Contenido que se desarrolla: Doble proyección
EL PUEBLO MANDA
Se dan órdenes sobre las tareas que se van a realizar en esa clase.
El trabajo se realizará de manera más rápida y se podrá ejemplificar mayores programas
que faciliten la elaboración del trabajo.
El profesor dirá la frase “El pueblo manda” seguido de la acción que desea que realicen
los alumnos, ejemplo (El pueblo manda que mencionen 3 programas para dibujar por
computadora).
Los alumnos levantarán la mano cuando tengan la respuesta hacia el pueblo, ellos
dirán en voz alta los programas.
El profesor dirá nuevamente la frase, seguido pedirá una nueva tarea a realizar,
ejemplo (El pueblo manda que describan las herramientas de un programa antes
mencionado).
El profesor podrá darle la palabra a más de 1 alumno para que mencioné la respuesta,
con el fin de que los conocimientos sean más dinámicos.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): agilidad, participación, escucha y novedad.
Valor(es) que se desarrolla(n): honestidad, prudencia, respeto y tolerancia.
Contenido que se desarrolla: el dibujo y sus nuevas tecnologías.
ESTO ME RECUERDA
Método para relacionar contenidos previos con los nuevos.

Relacionar temas que se han visto con anterioridad y utilizarlos como introducción a un
contenido nuevo.
El profesor comenzará diciendo: “Esto me recuerda a…” y continuará con una breve
explicación sobre algunos temas anteriores.
El profesor pedirá que los alumnos levanten la mano cuando él diga una palabra clave y
esa les recuerde algo.
Los alumnos después de escuchar la palabra deberán alzar la mano y cuando tengan la
palabra deberán decir: “Esto me recuerda a…” y continuarán explicando algo de lo que
aprendieron antes.
Una vez que todos hayan terminado de participar el profesor terminara diciendo la frase
una vez más y compensará a relacionar las participaciones con el tema nuevo.
Esta actividad introduce a contenidos temáticos que se relacionan entre sí.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): aprendizaje, identificación, relación y recopilación.
Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, honestidad, respeto, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: El dibujo como medio de comunicación.
Tipo de método: Constructivista.
AUTOCAD
Programa de diseño asistido por computadora.
Realizar un plano en AutoCAD.
Descargar el programa de autoCAD
Realizar un plano de una planta por medio del programa.
Tutorial para los alumnos, parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=dXebR1Cy8xc
Tutorial para los alumnos, parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=7IbcDOIdDSY
Tutorial para los alumnos, parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=u_MknVEVhnU

Capacidad(es) que se desarrolla(n): capacidades de edición, que hacen posible el dibujo
digital de planos de edificios o la recreación de imágenes en 3D, dibujo 2D y modelado 3D.
Valor(es) que se desarrolla(n): Innovación, creación, esfuerzo.
Contenido que se desarrolla: El dibujo y sus nuevas tecnologías.
Fase pos dinámica:
MIRADA RETROSPECTIVA
Es una plática de la experiencia que tuvimos en este día, de manera ordenada pero
dinámica y con la participación de todos.
Para que cada participante exprese lo vivido, ya sea negativo o positivo de la
experiencia de la clase del día.
El profesor hará preguntas como: ¿Me gusto, o no la actividad anterior?, ¿Qué
aprendí?, ¿Qué más me gustaría saber?, ¿Cómo me sentí?
Cada alumno comentará sus respuestas en voz alta y dirá una conclusión sobre el tema
que se trató en la clase.
El profesor responderá a la pregunta de sus alumnos acerca de lo que les gustaría
saber más.
El profesor también debe responder estas preguntas, tratando de que todo sea positivo
hacia la experiencia de este día.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación, reflexión, atención y
problematización.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, tolerancia, escucha.
Contenido que se desarrolla: Aspectos históricos.
DESCRIPCIÓN
Son participaciones aleatorias y se busca que el contenido previo se haya entendido a la
perfección.

Identificar las características específicas sobre algunos contenidos breves y básicos en
los temas que se han trabajado.
El profesor anota en el pizarrón elementos clave sobre el tema que se desarrolló con
anterioridad.
El profesor elige a una persona y le pide que describa una palabra de las que se
encuentran escritas en el pizarrón, ejemplo (Juan describe infraestructura).
El profesor elige a una segunda persona cuando la primera terminó su participación y le
pide que describa cómo se simboliza esa palabra o como se identifica en un material.
El profesor tiene que recordarles a los alumnos que es para identificar elementos que
se trabajaron en temas anteriores.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): memoria, rapidez, comprensión.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, libertad.
Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos.
PALABRAS CLAVE
Retroalimentación y experiencia sobre algo visto con anterioridad.
Permite sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o tema.
El profesor escribirá en el pizarrón ¿Qué es lo más importante de …? seguido del tema
que se va a analizar.
Cada alumno pasará a escribir una palabra que responda a la pregunta del profesor y
regresará a su lugar.
Cuando todos los alumnos hayan pasado el profesor irá leyendo cada palabra escrita en
el pizarrón y cuestionara al alumno sobre porque piensa que esa palabra concentra lo
más importante del tema.
El alumno que haya escrito la palabra que leyó el profesor explicará por qué eligió esa
palabra y que es lo que recuerda del tema.

Se puede utilizar en clase el día que se haya dejado de tarea la lectura de algún
contenido temático.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): discusión, presentación y asimilación.
Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad y honestidad.
Contenido que se desarrolla: Técnicas del dibujo.
UNO PARA TODOS
Interpretación escrita de un plano, por equipos.
Complementar la interpretación mediante las ideas de cada uno de los miembros.
El profesor pegara en el pizarrón un plano a manera de que todos los equipos lo
puedan ver.
Formar equipos de 5 a 6 personas y cada equipo decidirá quién escribirá la
interpretación en una hoja para entregar.
Los miembros realizarán una interpretación escrita del plano a manera que no falte
ningún elemento.
Entregar la hoja con los nombres de todos los integrantes del equipo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Llegar a acuerdos, síntesis, reflexión
Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, consenso, libertad de expresión.
Contenido que se desarrolla: Interpretación de planos
PORTAFOLIO
Colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y
logros.
Permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante.

Durante todo el curso el alumnos guardarán en una carpeta cada uno de sus trabajos.
La carpeta debe contener divisiones según las unidades, y debe ser construida de
forma creativa.
Verificar que los trabajos están acomodados según el contenido temático. La actividad
se deja de tarea una o dos semanas antes de la fecha de entrega.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, innovación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, Imaginación
Contenido que se desarrolla: El curso completo.
AUTOEVALUACIÓN
Capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.
Evaluar la capacidad del uso de AutoCAD.
El alumno debe describir en una hoja: cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio
trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
Criterios a evaluar:
Los resultados individuales que se exigen.
• Reunir evidencias sobre la actuación individual.
• Comparar las evidencias con los resultados específicos.
• Explicar que herramientas del programa se ocuparon y cuales fallaron y porque.
• Evaluar el resultado o producto final, establecer una calificación para el plano realizado
en AutoCAD.
Esta actividad se deja de tarea de manera individual.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Producción de aprendizajes.
Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad
FES-Acatlán, UNAM.
Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.
Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero.
Nombres de quienes realizan el trabajo:
Cuevas Andrade Fatima Ashanti
Delgado Rosas María Fernanda
Montoya Valdez Loren Navil

Propuesta de actividades: Desarrollo Humano y Profesional
Fase pre-dinámica:
LOS ELEMENTOS
Actividad para conocer a los nuevos integrantes del grupo y explorar la dinámica grupal.
Romper la tensión y los nervios en los grupos nuevos.
Se forma un círculo con todos los participantes incluyendo al facilitador.
El facilitador tendrá una pelota, mencionara un elemento (Aire, Agua o Tierra) y se la pasara
a cualquier miembro del círculo, el que atrape la pelota debe mencionar un animal que
pertenezca al elemento que mencionaron.
Este miembro deberá pasársela a otro, diciendo un elemento antes que la atrape el otro
participante, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador.
No se vale repetir animales y debe responderse rápido.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación e integración del grupo.
Valor(es) que se desarrolla(n): Confianza
Contenido que se desarrolla: Introducción al curso
EMPAREJADOS
Presentación de los integrantes del grupo, incluyendo al facilitador.
Identificar información relevante del facilitador y de cada uno de los integrantes del
grupo, que quizá desconocen.
El facilitador forma parejas,y da la indicación de presentarse entre ellos, mencionando
su información personal, gustos, intereses, etc. por un tiempo de 10 minutos
Al transcurrir los 10 minutos el facilitador da la indicación de formar nuevamente el
círculo integrando de nuevo a todo el grupo.
Cada integrante del grupo presenta al compañero con que platicó, expone lo que
platicaron al estar juntos.
Así pasarán todos los integrantes y todo el grupo conocerá un poco más sobre cada

integrante.
No exceder el tiempo que se le da a cada pareja porque esto puede perder el objetivo
de la actividad
El facilitador debe estar atento para agilizar la presentación
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación, afirmación de la identidad,
relaciones interpersonales
Valor(es) que se desarrolla(n):Confianza, respeto.
Contenido que se desarrolla: El estudiante universitario y la formación profesional.
ENREDADOS
Actividad de identificación de expectativas sobre el curso.
La actividad permite la integración del grupo con la interacción que se lleva a cabo en
esta dinámica y se logra detectar las expectativas que se esperan del curso, materia, y o
profesor.
Los integrantes del grupo forman un círculo, el facilitador entrega una bola de estambre
con una longitud demasiado generosa para poder lograr la actividad, dando la indicación
que este se debe de presentar hacia sus compañeros decir que es lo que espera del
curso y cuales son sus expectativas de la materia.
Al terminar el primer integrante de contestar lo que se pide, lanza la bola hacia otro
compañero, sin soltar la punta del estambre, y así sucesivamente los demás integrantes
se presentan y sujetan el estambre.
Al finalizar, todos los integrantes quedan enredados, para concluir con la actividad el
último regresa la punta final de estambre al compañero anterior y lo presenta y así
sucesivamente hasta que se desenredan.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación, atención, concentración.
Valor(es) que se desarrolla(n):respeto, confianza.
Contenido que se desarrolla: La formación universitaria.
Tipo de método: Humanista.

ENTRE PERICOS
Técnica de presentación e identificación de integrantes del grupo.
Presentación e integración del grupo, memorización y reconocimiento por nombres.
Se forma un círculo y el facilitador comienza por dar su nombre.
El facilitador le pide al integrante que está sentado a su lado que diga su nombre y
repita el nombre del facilitador.
Así sucesivamente pasan todos los integrantes del grupo mencionando los nombres de
los compañeros anteriores a él.
Se debe tomar en cuenta que el grupo no sea demasiado grande.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): atención, comunicación, escucha.
Valor(es) que se desarrolla(n): solidaridad, respeto, tolerancia.
Contenido que se desarrolla: Proyecto escolar.
QUERIDO AMIGO
Escrito en el cual se narra las expectativas del curso y sus experiencias.
Esta dinámica ayuda al docente a conocer las aptitudes, destrezas, fortalezas y
debilidades de los integrantes del grupo.
El docente indica al grupo que tienen que elaborar una carta hacia un amigo,
contándole como les fue en su primer dia de clases y las expectativas que tienen del
curso.
Cuando terminen de escribir, el docente recoge las cartas de cada uno de los alumnos
y las reparte, cuidando no darle la carta al autor de la misma.
Una vez repartidas las carta el docente dará la instrucción de que lean su nueva carta y
la contesten.
La actividad durará 30 min, el docente leerá cada una de las cartas y tomará nota sobre
los aspectos más relevantes de cada una.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comprensión, reflexión, confianza.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, libertad y solidaridad
Contenido que se desarrolla: Introducción al curso
Tipo de método: Sociocultural

PRESENTACIÓN SUBJETIVA
Comparación para identificar rasgos característicos de un estilo, estrategia o técnica de
aprendizaje.
Conocer y resaltar los rasgos característicos que se piensan y que son de un tema en
específico.
El facilitador pide a los integrantes del grupo que mencionen lo que saben o piensan
sobre un tema.
El facilitador sede la palabra a los integrantes y ellos enlistan lo que saben o creen de
dicho tema.
El facilitador anotará en el pizarrón las características que sí son representativas del
tema que se va a trabajar.
El facilitador deberá dar la palabra a los integrantes del equipo de manera ordena.
Se puede dejar una tarea de investigación previa a esta actividad para que resulte más
fructífera.
El facilitador al final de las participaciones desarrollará la introducción del tema y se
guiará y resaltará las características que el grupo mencionó.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión, comprensión, análisis y síntesis.
Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, honestidad, libertad, participación.
Contenido que se desarrolla: Competencias para el estudio.
PRESENTACIÓN POR FOTOGRAFÍA
Presentación con materiales visuales y trayectorias de vida y metas personales.
Los integrantes se van a conocer e identificar con personajes que les rodean en el
campo disciplinario al que ellos pertenecen.
El facilitador pide que los integrantes tomen asiento formando una media luna, y que
enfrente de ellos se coloquen fotografías que previamente se pidieron.

Se da un tiempo razonable para que cada integrante decía con qué personaje se
identifica más, respecto a su historia de vida, ocupación, gustos, empleo, en el ámbito
pedagógico el ideal de hombre, educación, modelo que siguen, fundamentos, teorías
etc.
El facilitador irá tomando una por una las fotografías y cada integrante que se identificó
con el personaje en turno expresara las razones por las cuales se identificó con ese
personaje.
Los personajes pueden ser autores de modelos pedagógicos que se van a conocer.
Si el facilitador observa que más de una persona se identificó con un personaje, sólo
pedirá una característica por persona para agilizar la actividad.
Se puede trabajar en grupos grandes, siempre y cuando los personajes sean bastantes.
Se sugiere que exista contraste entre las ideologías de los personajes para conocer
mejor a los integrantes del grupo.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): identificación, comunicación, recopilación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, humildad, honestidad, libertad.
Contenido que se desarrolla: proyectos profesionales.
EL RETRATO
Es una creación personal del retrato propio, con identificación de características
personales.
Compartir características personales y desarrollar la autoimagen.
El facilitador pedirá que cada integrante elaboré un dibujo sobre cómo se ve, se siente y
piensa.
El dibujo se pedirá que esté al centro de la hoja y que alrededor se escriban algunas
virtudes y defectos personales.
Cuando todos los integrantes hayan concluido su dibujo se pondrán de pie uno por uno
y describirán su dibujo en base a sus defectos y virtudes.
Cuando todos se hayan presentado se va a realizar un collage en el pizarrón y a las
orillas se anotarán virtudes que se presentaron con mayor frecuencia en las

participaciones.
El facilitador explicará que esas virtudes son los motivos del curso, que se requiere
autodisciplina y expectativas personales y metas comunes.
El facilitador podrá ayudar en la presentación con preguntas como: ¿Quién eres?, ¿Qué
te gusta y qué no?.
Se pedirán por lo mucho 3 defectos y 3 virtudes para que el tiempo de presentación sea
más corto y el del collage más amplio.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): expresión oral, identificación, planificación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, honestidad, humildad.
Fase dinámica:
PEDRO LLAMA A SUS COMPAÑEROS
Por medio del habla, los integrantes llamarán a sus compañeros por los nombres que
recuerden.
Lograr que los miembros de una reunión graben los nombres de sus compañeros y
logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de los participantes.
Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados.
De derecha a izquierda, cada miembro dice su nombre.
Posteriormente el jugador que está a la cabeza comienza diciendo su nombre y
llamando a otro jugador del cual recuerde su nombre. Ejemplo: "Pedro llama a María"
Después el integrante que fue llamado dirá su nombre y llamará a otro compañero.
Hasta que todos sean mencionados.
Ningún miembro puede ser llamado dos veces. La actividad dura 30 min
aproximadamente.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Memorización e identificación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, escucha, confianza e identificación.
Contenido que se desarrolla: Familiarización del grupo.

LECTURAY ACCIÓN
Lectura de un texto escrito.
Ayuda a que el docente y el grupo salga del método tradicionalista al explicar un tema.
El docente forma equipos de 4 o 5 personas.
Todos leerán su lecturas y discutirán qué es la identidad universitaria.
Posteriormente el equipo dará en voz alta 3 ejemplos sobre la identidad universitaria.
Dejar investigar previamente información acerca de la identidad universitaria. Tiempo
estimado para la lectura y discusión 45 min, 10 min para que todos los equipos
compartan sus 3 ejemplos.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Lectura, síntesis y análisis.
Valor(es) que se desarrolla(n): Cooperación, respeto y responsabilidad.
Contenido que se desarrolla: El estudiante universitario y su formación profesional.
PRODUCTORES
Método para obtener información de manera más rápida y eficaz.
Esta técnica logra que el grupo obtenga mayor información en poco tiempo.
El facilitador pedirá que se formen equipos de 5 integrantes.
El facilitador les va a entregar un texto que está dividido entre el número de equipos
que se formen y cada uno trabajará una parte.
A cada equipo se le darán 20 minutos para leer, analizar y comprender el texto y
realizar un producto del texto.
Al finalizar el tiempo se ordenará que se elija un representante y esté expondrá el tema
que trabajaron con apoyo del producto que realizaron.
Se sugiere que el texto sea breve, que por equipo no rebase las 5 cuartillas.

El tiempo se podrá modificar un poco dependendiendo del avance que cada equipo
lleve.
Los productos que van a presentar los equipos pueden ser: mapa conceptual, mapa
mental, resumen, cuadro comparativo, etc.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): comunicación, análisis, integración y
representación.
Valor(es) que se desarrolla(n): responsabilidad, respeto, tolerancia e igualdad.
¿Y QUÉ ES UN PEDAGOGO?
Representación actuada, visual y sin habla.
Familiarizarse con la concepción que tiene la sociedad de la profesión de un pedagogo.
El docente formará equipos de 5 integrantes.
Se les dará 15 minutos para que discutan cómo ve la sociedad la profesión pedagógica
y como van a representar frente al grupo la concepción que ellos elijan.
Cada equipo tendrá 5 min para representar frente a todo el grupo su elección.
El grupo tratará de adivinar qué concepción están representando.
Ningún equipo puede hablar, solo pueden hacer mímica.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Identificación, planeación, llegar a consensos.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto
Contenido que se desarrolla: Expectativas profesionales y metas.
LA REJA
Distribución de un texto para analizarlo de manera más profunda pero rápida.

Identificar los aspectos de un texto como pueden ser: aspectos positivos, negativos,
tesis fundamental, aplicación en la práctica y aplicaciones.
Se forman 5 equipos y a cada uno se le asigna un aspecto del texto que deben
recuperar para una próxima explicación de estos.
Cada equipo debe hacer un resumen, anotación, o listado del aspecto que les tocó.
Los equipos irán participando en esta síntesis de la información, exponiendo al grupo el
aspecto que rescatarón de la lectura.
Se pedirá que todo el grupo tome nota sobre lo que los otros equipos van explicando
para finalmente participar con una conclusión global del tema.
El texto puede ser extenso.
El número de equipos se decidirá dependiendo de los aspectos que el facilitador
requiera resaltar del texto.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): síntesis, expresión, atención, determinación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, puntualidad, honestidad.
SOLUCIÓN
Propuestas de solución o mejora a un problema.
Los integrantes deben generar un consenso y en base a los conocimientos previos
poder elegir la mejor solución a un problema de la realidad social.
El facilitador leerá un problema de la sociedad, ejemplo: educación memorística, él
narra un hecho real o ficticio.
Se pedirá la participación ordenada del grupo que argumente las mejoras que nos
llevarán a resolver el problema dado.
El facilitador orientará la solución con la participación oportuna y mención de palabras
clave de temas que se revisaron con anterioridad.

El problema no debe ser muy complejo.
Se buscan sólo propuestas de mejora.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Consenso, argumentación, participación.
Valor(es) que se desarrolla(n): escucha, respeto, tolerancia.
Fase pos dinámica:
PROPUESTADECOROSA
Expresión oral de los elementos a tomar en consideración para evaluar el curso.
Elegir de manera democrática los aspectos a evaluar.
Se le pedirá a los alumnos que en lluvia de ideas, mencionen aspectos que consideran
pertinentes para evaluar.
El maestro anotará cada una de las ideas.
El profesor podrá elegir los aspectos más importantes y de manera democrática
establecerá los porcentajes para cada uno.
La duración máxima de la lluvia de ideas será de 15 min.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Discernir los elementos básicos para evaluar
Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, escucha, tolerancia y consenso.
Contenido que se desarrolla: Rúbrica para evaluar el contenido del curso.
PURO CUENTO
Precisa conclusiones y afirmaciones de forma colectiva.
Evaluar el dominio que tienen los participantes sobre algún tema que se desarrollo
anteriormente.

El facilitador tiene preparada una narración de un tema, en dónde altera algunas
fechas, personajes o afirmaciones que el autor puntualiza en su texto.
El facilitador comenzará a leer la narración de manera lenta y explicará que cuando
escuchen algo que sea falto se pongan de pie y expliquen porque es falso lo que estan
escuchando.
Si algun integrante del equipo se queda sentado tambien se le cuestionará sobre
porque dice que la afirmación es verdadera.
Al final se debe desarrollar una conclusión general o una nueva redacción que sea
correcta.
La narración se les puede facilitar impresa a todos los integrantes del grupo para que
sigan la lectura y puedan subrayar los errores y al hacer la conclusión recordar la
modificación que se le hizo al texto.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): asimilación, profundidad, atención, discusión.
Valor(es) que se desarrolla(n): respeto, honestidad.
LA PREGUNTA
Técnica de revisión de contenidos.
Comprobar los aprendizajes y profundizar contenidos.
El facilitador pedirá que se formen parejas.
Se pedirá que cada pareja formule 2 peguntas relacionadas a todos los temas que se
han visto. Se anotarán en una hoja suelta.
El facilitador revolverá las hojas y entregará una hoja a cada pareja, cuidando que no
sea la misma que elaboraron.
Después de un lapso de tiempo el facilitador volverá a juntar las hojas y a repartirlas
nuevamente.
El facilitador otorgará la palabra a una pareja a la vez que va a leer las preguntas y
respuestas de la hoja que les tocó.

El grupo participará en la complementación de las respuestas y deberá tomar notas
sobre lo que no recordaba.
El facilitador deberá leer cada pregunta antes de repartirla para ser resuelta con el fin
de verificar que sea clara.
Se aconseja que se realice en grupos amplios y con tiempo suficiente para escuchar a
cada integrante.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): asimilación, problematización, expresión oral y
escrita.
Valor(es) que se desarrolla(n): tolerancia, puntualidad, respeto, honestidad.
Contenido que se desarrolla: Conjunto de temas que se abarcaron en la materia.
Tipo de método: Conductismo.
CADA LLAVE CON SU CHAPA
Esquema que describe una categoría organizada en pequeños bloques de información.
Organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
El docente dejará a los alumnos investigar los siguientes temas:
Estilos de aprendizaje
Estrategias para el aprendizaje
Técnicas para el aprendizaje.
Los alumnos realizarán un diagrama de llaves en un papel bond, que incluya los 3
temas que investigaron.
En la clase cada alumno explicará su diagrama.
Explicar previamente a los alumnos que lleva un diagrama de llaves, como se realiza y
qué finalidad tiene. Tiempo estimado para la actividad 1 hora.
El diagrama se dejará para realizar en casa, con una clase de anticipación.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Síntesis, organización.
Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad

AUTOEVALUACIÓN
Capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.
Evaluar las habilidades, capacidades y aptitudes de manera introspectiva.
El alumno debe describir en una hoja: cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio
trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.
Criterios a evaluar:
Los resultados individuales.
Asistencia.
Trabajo en equipo.
Desempeño.
Entrega de tareas.
Compromiso.
Esta actividad se deja de tarea de manera individual.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Producción de aprendizajes.
Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad
PORTAFOLIO
Colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y
logros.
Permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante.
Durante todo el curso el alumnos guardarán en una carpeta cada uno de sus trabajos.
La carpeta debe contener divisiones según las unidades, y debe ser construida de forma
creativa.
Verificar que los trabajos están acomodados según el contenido temático. La actividad
se deja de tarea una o dos semanas antes de la fecha de entrega.
Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, innovación.
Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, Imaginación
Contenido que se desarrolla: El curso completo.

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