Filosofía de los ambientes virtuales de aprendizaje
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Este documento presenta los fundamentos psicopedagógicos de los ambientes virtuales de aprendizaje desde cinco paradigmas: conductista, cognitivo, sociocultural, humanista y constructivista. El paradigma conductista enfatiza objetivos claros y la repetición para reforzar el aprendizaje. El paradigma cognitivo se centra en cómo la persona organiza nueva información. El paradigma sociocultural promueve la interacción entre estudiantes. El paradigma humanista valora la dimensión socioafectiva. Y el paradigma constructivista distingue entre conoc
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Construcción pedagógica a partir de las transformaciones educativas cognitivo...
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Factores que intervienen en la enseñanza y aprendizaje de estrategias.
Este documento describe varios factores que afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las características y competencias del profesor, las características individuales del estudiante, y el contenido y tareas utilizadas. El profesor debe tener experiencia, voluntad e identidad docente, mientras que factores como las experiencias personales, situación económica y autoconcepto del estudiante determinan su ritmo de aprendizaje. El contenido debe ser relevante, significativo y actualizado, y las tareas deben refor
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The document discusses reverse charge mechanism (RCM) in service tax in India.
[1] RCM was introduced in 2005 and applies to certain specified services. Over time, the list of services covered under full or partial RCM has expanded and now contains 11 services.
[2] The document then lists the 11 services currently covered under full or partial RCM and specifies the applicable percentage of service tax to be paid by the service receiver rather than the service provider. This includes services like insurance auxiliary, recovery agent, sponsorship, legal and director services.
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NAchiketa is an activity center / hobby class for the kids encomapassing more than 12 activities for overall development of your child.
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APMH & Associates - corporate profile
APMH & Associates LLP is a Chartered
Accountancy firm with rich experience of
consulting Multinational companies
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Corporates and Family
Managed Business.
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El documento describe las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos de una escuela en Colombia. Explica que la escuela sigue el modelo constructivista integrado, el cual se enfoca en que los estudiantes construyan activamente el conocimiento a través de la participación y la experiencia. El modelo busca desarrollar estudiantes autónomos, creativos y con capacidad de resolver problemas. El papel del maestro es orientar a los estudiantes y crear espacios para que aprendan mediante la acción y la interacción.
Valadez valtierra aldo_sintesis
Los cinco paradigmas psicopedagógicos principales son: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y medible, mientras que el humanista ve al estudiante como un ser integral. El paradigma cognitivo se enfoca en las representaciones mentales y procesos internos de aprendizaje, y el sociocultural enfatiza los procesos socioculturales. El paradigma constructivista considera al estudiante como constructor activo de su propio conocimiento a través de la incorporación de experiencias
Guion de modelos pedagogicos
Este documento presenta resúmenes de cuatro modelos pedagógicos: 1) el modelo tradicional que ve al estudiante como pasivo, 2) el modelo humanista que enfatiza las necesidades individuales del estudiante, 3) el modelo de contenidos que se centra en la transmisión de información, y 4) el modelo de efectos que busca cambiar las actitudes a través de la motivación. También presenta un modelo que enfatiza el proceso de aprendizaje a través de la reflexión y acción sobre el mundo.
Paradigma Constructivista
El documento presenta los principios del paradigma constructivista en educación. Explica que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conocimientos a partir de sus experiencias previas. También describe los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel al constructivismo y resalta que la enseñanza debe promover la comprensión facilitando el desarrollo intelectual del estudiante. Finalmente, enfatiza que el docente debe ser un guía que enlace los procesos de construcción del conocimiento de los alumnos con los
Cuestionario de aa
Este documento presenta un cuestionario sobre principios teóricos para sustentar la creación de ambientes de aprendizaje. Explora diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, neoconductismo, procesamiento de la información e inteligencias múltiples. También discute la pedagogía, psicología, ecología y otras disciplinas relevantes para diseñar ambientes que fomenten el aprendizaje.
Trabajo de integración final
Este documento trata sobre una maestría en educación basada en competencias. Explica que el enfoque de competencias se ha adoptado en todos los niveles educativos para preparar a los estudiantes para el mundo laboral. También describe el papel cambiante del maestro como facilitador y el uso de las TIC para apoyar un aprendizaje más autónomo y colaborativo centrado en el estudiante.
Trabajo de integración final
Este documento trata sobre la maestría en educación basada en competencias. Explica brevemente que la educación actual se centra en el estudiante y en experiencias significativas que los preparen para el mundo laboral. También describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, como presenciales, a distancia, sincrónicos y asincrónicos, y los elementos básicos que los componen como el espacio, tiempo, metodología, medios, sujetos y evaluación.
Teorias aprendizaje[1].pptx
Las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo explican cómo se adquiere el conocimiento. El conductismo se enfoca en los estímulos y respuestas observables, el cognitivismo considera los procesos mentales internos como la atención y la memoria, mientras que el constructivismo propone que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa de nuevos conocimientos sobre la base de experiencias previas.
Paradigmas Educativos - Presentación Javier Ramírez
Entrega de la presentación - Paradigmas Educativos
Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Psicología
Autor: Javier Antonio Ramírez Gámez
Número de Expediente: HPS-203-00205V
Sección: ED01DOV
Docente: Xiomara Coromoto Rodríguez Colmenarez
Barquisimeto, 4 de noviembre de 2021
MODELO CONSTRUCTIVISTA EN LA SESION DE APRENDIZAJE2024.pptx
El modelo pedagógico constructivista se enmarca en una corriente pedagógica que prioriza la necesidad de proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para que pueda tomar las riendas de su propia educación. En la educación constructivista se tiene muy en cuenta el conocimiento previo de cada alumno o alumna.
Nuevos ambientes de aprendizaje ensayo
Ensayo sobre los Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA). Curso de Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Maestría en Educación con Mención en Tecnología e Informática Educativa. USPM. Lima_Perú
DESCRIPCIÓN Y QUE APRENDÍ
El resumen describe tres modelos didácticos: centrado en el contenido, centrado en el maestro y centrado en el estudiante. El modelo centrado en el contenido se enfoca en estructurar el aprendizaje para que el estudiante adquiera los conocimientos necesarios. El modelo centrado en el maestro pone al maestro como el enfoque principal y transmite conocimiento de forma vertical. El modelo centrado en el estudiante promueve la autonomía del estudiante y un aprendizaje colaborativo y participativo.
Fundamentos para el Aprovechamiento de la Tecnología Docente
El documento describe los fundamentos del aprendizaje en educación media superior. Discute que el aprendizaje es un proceso constructivo, se desarrolla en entornos mixtos, se basa en el desarrollo de pericias y requiere interactividad y autonomía del estudiante. También analiza la naturaleza mixta de la educación superior y las cinco dimensiones clave de un modelo de aprendizaje mixto.
Fundamentos para el aprovechamiento docentes de tecnologia de (1) (2)
El documento describe los fundamentos del aprendizaje en educación media superior. Discute que el aprendizaje es un proceso constructivo, se desarrolla en entornos mixtos, se basa en el desarrollo de pericias y requiere interactividad y autonomía del estudiante. También analiza la naturaleza mixta de la educación superior y las cinco dimensiones clave de un modelo de aprendizaje mixto.
Deasarrollo del punto 1 trabajo de grupo
El documento describe los elementos clave de un ambiente de aprendizaje constructivista. Indica que debe centrarse en el estudiante y vincularse a la adquisición de competencias profesionales a través de la participación activa. Señala que la interactividad entre estudiantes, contenidos y docentes es fundamental, y que el profesor debe guiar y facilitar el aprendizaje. Además, destaca que el ambiente debe ser flexible y estar definido por contenidos y niveles de complejidad crecientes.
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Filosofía de los ambientes virtuales de aprendizaje
- 1. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS FILOSOFÍA DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Presentado por: SERGIO DARIO URIBE MEDINA . LIC.INFORMATICA EDUCATIVA. IV NIVEL
- 2. 1. PARADIGMACONDUCTISTA Muestra clara y explicita al inicio de los objetivos. El material debe permitir la repetición de actividades similares para reforzar el aprendizaje. El material debe mostrar estimulo o reforzamiento del aprendizaje. Los cambios de sección o avances en el material deben permitirse el cumplimiento del objetivo. El material debe contener evaluaciones cuya aprobación es necesaria para pasar al siguiente nivel.
- 3. 2. EL PARADIGMA C OGNITIVO O COGNOSCITIVO LA PERSONA APRENDE MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN, UBICANDOLO EN SISTEMA CODIFICADO.
- 4. 3. PARADIGMA SOCIOCULTURAL PERMITE DERIVAR ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA QUE LA INTERVENCIÓN CONDUZCA APRENDIZAJES VERDADERAMENTE SIGNIFICATIVO POSIBLEMENTE LA DE MAYOR INTERÉS SE REFIERE A LA NECESIDAD DE INTERACCIÓN ENTRE LOS PROPIOS ESTUDIANTES, LA CUAL SE DERIVA UNA DE LAS ESTRATEJIAS MÁS RELEVANTES DEL PARADIGMA: LA ENSEÑANZA RECIPROCA. ESTA SE BASA EN LA CREACIÓN DE SITUACIONES DE ANDAMIAJE ENTRE “EL EXPERTO” Y LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO DE RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE LOS COMPAÑEROS. EL PAPEL DE PROFESOR O GUIA ES EL DE OBSERVADOR EMPÁTICO DE LOS ESTUDIANTE Y, EVENTUALMENTE, COMO INDUCTOR O MODELADOR DE CIERTOS ASPECTOS.
- 5. 4. PARADIGMA HUMANISTA PERMITE RECUPERAR LA IMPORTANCIA DE LA DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA DE LOS INDIVIDUOS, DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES, Y DE LOS VALORES EN LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS, COMO FACTORES DETERMINANTES, -O AL MENOS MUY INFLUYENTE - EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
- 6. 5. PARADIGMA CONSTRUTIVISTA APORTA A LA FUNDAMNETACIÓN DEL ENFOQUE CENTRADO DE EL ESTUDIANTE, LA DISTINCIÓN ENTRE LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO QUE EL SUJETO PUEDE ELABORAR: CONOCIMIENTO FÍSICO, LÓGICO MATEMÁTICO Y SOCIAL. SU IMPORTANCIA RADICA EN EL HECHO DE QUE EL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO PERMITA CONFORMAR ESTRUCTURA Y ESQUEMAS; SIN LOS CUALES LOS OTROS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN ASIMILARSE NI ORGANIZARSE COGNITIVAMENTE.