JUGUETES Y APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON TDAHAna Patricio Martínez
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación favorecen el alcance de una educación de calidad, y eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas al hecho educativo. Concretamente, no debe caber la menor duda, que los proyectos TIC orientados a colectivos vulnerables (como alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales), representan una excelente alternativa educativa para alcanzar su inclusión en la sociedad del conocimiento y por esta razón, debemos hacer uso de esta herramienta de forma asidua dentro del aula.
JUGUETES Y APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON TDAHAna Patricio Martínez
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación favorecen el alcance de una educación de calidad, y eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas al hecho educativo. Concretamente, no debe caber la menor duda, que los proyectos TIC orientados a colectivos vulnerables (como alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales), representan una excelente alternativa educativa para alcanzar su inclusión en la sociedad del conocimiento y por esta razón, debemos hacer uso de esta herramienta de forma asidua dentro del aula.
Más información en:
https://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/3511-desarrollo-del-juego-en-ninos-con-autismo
Ponente: Valentina Piermattei, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual. Especialista en Autismo
Tema: Estudio del proceso de adquisición de capacidades de relación social mediante el juego, con aplicación a los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo)
Fecha: 29 de noviembre 2019
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos, España
Descripción:
El juego es una herramienta fundamental en el desarrollo psicológico de los niños. Es la base para facilitar la interacción con los pares y favorece aprendizajes más amplios. Los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) presentan algunas dificultades en el área del juego. La mayoría de ellos manifiestan un déficit en las competencias sociales y, por consecuencia, en el desarrollo del juego. Enseñar a los niños modalidades apropiadas de juego y apoyarles en este proceso de aprendizaje es un objetivo fundamental para fomentar tanto las habilidades sociales como el aspecto emocional y comunicativo.
Los contenidos generales de la conferencia son:
- Las características del juego en los niños con TEA
- Tipologías de juegos más adecuados para los niños con TEA
- Estrategias de enseñanza del juego
- Conclusión y debate
La conferencia tendrá un carácter interactivo, se dejará espacio para aclarar dudas y hacer preguntas.
Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Palestra de Lidia Barboza Norbis. INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA: REVISÃO DE ALGUMAS MODALIDADES VIGENTES NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Más información en:
https://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/3511-desarrollo-del-juego-en-ninos-con-autismo
Ponente: Valentina Piermattei, Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual. Especialista en Autismo
Tema: Estudio del proceso de adquisición de capacidades de relación social mediante el juego, con aplicación a los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo)
Fecha: 29 de noviembre 2019
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos, España
Descripción:
El juego es una herramienta fundamental en el desarrollo psicológico de los niños. Es la base para facilitar la interacción con los pares y favorece aprendizajes más amplios. Los niños con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo) presentan algunas dificultades en el área del juego. La mayoría de ellos manifiestan un déficit en las competencias sociales y, por consecuencia, en el desarrollo del juego. Enseñar a los niños modalidades apropiadas de juego y apoyarles en este proceso de aprendizaje es un objetivo fundamental para fomentar tanto las habilidades sociales como el aspecto emocional y comunicativo.
Los contenidos generales de la conferencia son:
- Las características del juego en los niños con TEA
- Tipologías de juegos más adecuados para los niños con TEA
- Estrategias de enseñanza del juego
- Conclusión y debate
La conferencia tendrá un carácter interactivo, se dejará espacio para aclarar dudas y hacer preguntas.
Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Palestra de Lidia Barboza Norbis. INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA: REVISÃO DE ALGUMAS MODALIDADES VIGENTES NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Plan CEIBAL Ponencia de Lidia Barboza Norbis en el Seminario Internacional "Cultura científica, participación social y desarrollo", 8 y 9 de diciembre, Colonia del Sacramento, organizado por el Centro Cultural de España en el marco del Programa ACERCA-AECID.
Es habitual que los padres de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Navidad se planteen qué tipo de regalos son más convenientes para su hijo. En el mercado existen multitud de propuestas que varían en función de las características y la edad del niño y la utilidad del producto.
Este trabajo es un compendio de juegos recreativos para trabajar diversos temas en el área de matemática con niños de educación primaria. Los docentes, padre de familia encontrará en este trabajo un importante aporte para su labor educativo y de esta forma mejorar la calidad del servicio educativo.
Este trabajo es un compendio de juegos recreativos para trabajar diversos temas en el área de matemática con niños de educación primaria.
Agradeceré a que ustedes me hagan llegar sus aportaciones y sugerencias al correo electrónico que estoy mencionando. Coreo Elec. : Ju4n_123@hotmail.com
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Los juegos didácticos son
importantes en la etapa
preescolar , ya que estimu-
lan su actividad , iniciati-
va, cualidades, así como
sus destrezas motricies
dependiendo del tipo de
material que se le brinde
Un juego didáctico desa-
rrolla diversos aspectos en
la población infantil tales
como la socialización , el
aprendizaje, madurez,
creatividad. Además de su
desarrollo psicomotor ,
La importancia de
los jue gos e n el
proces o educati vo
Costo de inversión:
Esferas de unicel: 17.40m.n.
Acuarelas: 84m.n.
Total: 101.40m.n.
Claudia Tarazón A.
AP RE NDE CON
ALE GRÍ A AP RE NDE
JUG ANDO
Materiales
Didácticos Corazón
Material
didáctico para
pequeños de
preescolar
Pie de imagen o gráfico.
Didácticos
Corazón
2. ¡ CUIDADO!
Los materiales que utilizamos son sólo
un medio para conseguir algo , no son
un fin en si mismos, por lo que debe-
mos darles su justo valor y tiempo de
uso. Tenemos que
proporcionar el
aprendizaje de las
matemáticas no
de los materiales.
El material es un
medio dirigido a
producir en el que
aprende resultados fructíferos . Si no
los produce hay que evitar su utiliza-
ción.
El uso adecuado de materiales didácti-
cos permiten:
*mejorar la actitud de los alumnos
ante las matemáticas .
*desarrollar la creatividad, acostum-
brarlos a enfrentarse a problemas que
no tienen una solución determinada de
antemano.
*hacer unas matemáticas que se
adapten a las posibilidades individua-
les de cada alumno.
PEN S AM IENT O M AT EM ÁT ICO
¿En que consiste e ste materi al
didáctico?
Este juego en especifico es para que los niños pue-
dan simular más acerca dela matemáticas y las
dejen de ver como algo tedio .
En una carera de huevos de cartón lo que vamos
hacer primeramente es cortarla por la mitad y de
esta manera obtendremos dos mitades , posterior-
mente elegimos dos colores agradables y sobre todo
atractivos para los niños , en esta ocasión seleccio-
ne los colores anaranjado y amarillo. Al final tam-
bién ocupáremos 12 esferas de unicel, seis de ellas
pintadas de amarillos y las otras seis pintadas de
color anaranjado .
Así podremos decirle a los niños que coloquen va-
rias esferas en el cartón anaranjado, el niño lo
hará, posteriormente le diremos que coloque pocos
en el cartón amarillo, de tal manera que va a dife-
renciar las cantidades .
OBJETIVOS DEL JUEGO
Ayudar al alumno a desarrollar su
mete para la resolución de problemas
y así poder mejorar la capacidad de
pensamiento reflexivo y manifestar
una actitud positiva ante la resolución
de los problemas .
Mostrando confianza en la propia ca-
pacidad para enfrentarse a ellos con
éxito.
De igual manera incorporará hábitos y
actitudes propios de la actividad ma-
temática , aplicando os conceptos y
elementos matemáticos aprendidos a
situaciones reales , concretas y mani-
pulativas.
CARACTERÍSTICAS DE ESTE JUE-
GO
*Es sencillo y a nivel de pequeños de
preescolar.
*Tiene una finalidad especifica.
*Es atractivo y motivador.
* Puede ser un juego individual pero
también colectivo.
*Con la absoluta posibilidad de que el
docente y el alumno lo construyan.
Tijuana Baja California
México
Dirección:
Privada Santo Toribio Fracc. Villas del mar
Número 23658
C.P. 22150
DID ÁCTICOS CORAZÓN
¿Qué debemos
tomar en cuenta?
Siguiendo linea-
mientos
Pensamiento Matemático