Formación inicial en convivencia 1ª sesión/profesorado
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El documento define el conflicto y sus elementos clave. Explica que el conflicto es un proceso natural que puede ser positivo o destructivo dependiendo de cómo se gestione. Describe los elementos del conflicto como las personas involucradas, los procesos, y el problema subyacente. También explica los cinco estilos para resolver conflictos: competición, evitación, acomodación, compromiso y colaboración.
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Presentación 1/familias
El documento habla sobre los elementos básicos de los conflictos interpersonales y la comunicación positiva para resolverlos. Explica que los conflictos son situaciones naturales de desacuerdo que pueden fortalecer o debilitar las relaciones, dependiendo de cómo se gestionan. También describe técnicas como la escucha activa, los mensajes en primera persona y cómo iniciar y mantener conversaciones constructivas para resolver conflictos de manera pacífica.
Comunicacion positiva/familias
El documento habla sobre la importancia de la comunicación positiva y las habilidades sociales en el aula. Destaca que la comunicación es bidireccional y esencial para enseñar y aprender bien, así como para resolver conflictos de manera pacífica. Explica que para lograr una buena comunicación se necesita querer relacionarse de forma inteligente, con autocontrol y amabilidad. También describe habilidades como escuchar, quejarse, negociarse y ser asertivo de manera respetuosa.
Taller para padres en Resolución de Conflictos
El documento ofrece consejos para padres sobre cómo negociar con sus hijos cuando surgen conflictos. Sugiere tres pasos: 1) mostrar empatía hacia la perspectiva del hijo, 2) describir el problema desde tu propia perspectiva sin culpar, y 3) invitar al hijo a proponer alternativas de solución que satisfagan a ambos. El objetivo es enseñar a los hijos a resolver conflictos a través del diálogo y encontrar soluciones mutuamente acordadas.
Taller "Manejo de conflictos"
Este taller de manejo de conflictos tiene como objetivo dotar a los participantes de herramientas para prevenir, resolver y manejar situaciones de conflicto de manera efectiva. El taller enseña un enfoque basado en la comunicación no violenta y cubre temas como el costo de los conflictos no resueltos, las etapas del ciclo de conflicto, el lenguaje del conflicto y una ruta de cinco pasos para resolver conflictos que incluye ser asertivo, analizar el problema, y establecer necesidades y soluciones mutuamente satis
Resolucion de Conflictos MC9 Ccesa007.pdf
Este documento describe los conceptos de conflicto, actitudes ante el conflicto y técnicas para la resolución de conflictos. Define el conflicto como cuando los objetivos y necesidades de una persona entran en conflicto con las de otra. Explica cuatro estilos para resolver conflictos: competición, colaboración, evasión y acomodación. Además, detalla dos técnicas principales para resolver conflictos: la negociación y la mediación.
Relación profesorado-alumnado
El documento describe diferentes tipos de interacción entre profesores y alumnos y su impacto en la convivencia escolar. Las interacciones positivas basadas en la comprensión, la flexibilidad y la personalización de la relación promueven una buena convivencia, mientras que las interacciones cargadas de tensión, favoritismo y descrédito generan antagonismo. El documento enfatiza la importancia de valorar a todos los alumnos y adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales para crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.
PROBLEMÁTICA FAMILIAR
El documento describe los problemas familiares y sus causas. Menciona que los problemas cotidianos son normales, pero una problemática familiar ocurre cuando los miembros dejan de cumplir sus responsabilidades y desestabilizan la familia. Esto puede causar traumas emocionales en los hijos. Luego enumera factores que producen la problemática familiar y actitudes comunes ante esta situación, como culparse los padres o responsabilizarse el uno al otro.
Resolucion de conflictos
La resolución de conflictos es una técnica utilizada por profesionales para ofrecer una alternativa que puede favorecer la resolución de un conflicto desde la perspectiva de las partes involucradas. Los objetivos de la resolución de conflictos incluyen mejorar el ambiente escolar, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, y resolver disputas menores entre estudiantes. Los pasos para resolver un conflicto son identificar el problema, analizar los hechos, desarrollar soluciones alternativas, seleccionar la
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MANEJO DEL ADOLESCENTE DIFICIL EN EL AULA DE CLASE
El documento habla sobre el manejo del adolescente difícil en el aula. Explica que la adolescencia es un período entre la niñez y la edad adulta influenciado por la familia, compañeros y sociedad. Identifica problemas de conducta comunes como la hiperactividad, problemas de atención, retraimiento social, conducta rebelde y adicciones. Ofrece estrategias para abordar estos problemas como ignorar conductas inadecuadas, reforzar el buen comportamiento y solicitar ayuda profesional cuando sea necesario.
Juegos de roles: Resolución de conflictos-2
Otras situaciones para trabajar, en juego de roles, la resolución de determinados conflictos. Dinámicas de conversación. Ideal para trabajar habilidades sociales con el alumnado.
Plan accion psicologo
Este documento presenta el plan de acción del psicólogo del Colegio Particular Cervantes en La Serena para los años 2018-2020. Describe los protocolos y procedimientos que el psicólogo seguirá en áreas como la atención a estudiantes, evaluaciones psicológicas, derivaciones, reuniones con apoderados y docentes, y talleres. El plan busca proveer apoyo psicológico integral a la comunidad escolar de acuerdo a las necesidades identificadas.
Trabajo libro terapia breve
Este documento resume un libro sobre terapia breve sistémica escrito por Steve Shazer. Resume 10 capítulos del libro que describen diferentes técnicas y enfoques de la terapia breve sistémica, incluyendo la bola de cristal y la construcción de problemas. También incluye una breve biografía de Steve Shazer, quien fue pionero en el desarrollo de la terapia breve centrada en soluciones.
ENJ 500 - Charla Manejo de Conflictos - Red de Muchachos y Muchachas con Don ...
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26 de febrero
Por: Ramona Torres
Taller 2 octavo manejo de emociones-
Este documento trata sobre el manejo de las emociones. Define las emociones como reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a estímulos ambientales o internos. Explica que las emociones alteran la atención, conducta y memoria, y organizan respuestas fisiológicas, conductuales y de otros sistemas biológicos. También discute algunas emociones comunes como el amor, miedo e ira, y cómo expresarlas de manera saludable.
Resolucion creativa de conflictos niños
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El conflicto y los equipos de trabajo
Este documento describe los conceptos clave relacionados con los conflictos en los equipos de trabajo, incluyendo las definiciones de conflicto, los tipos de conflicto, los efectos de los conflictos en los equipos, y los estilos para enfrentar los conflictos. Explica que los conflictos ocurren cuando hay desacuerdos debido a intereses, necesidades o valores incompatibles, y que su manejo afecta la relación entre las partes. También identifica varios tipos de conflictos como los de relación, intereses, preferencias y valores.
La trec
El documento describe la vida y teoría de Albert Ellis, fundador de la Terapia Racional Emotiva y Conductual (TREC). Nació en una familia judía disfuncional y tuvo una infancia difícil. Desarrolló la TREC, la cual propone que los pensamientos irracionales son la causa principal de las emociones y comportamientos perturbadores. La TREC utiliza el modelo "A-B-C" para explicar cómo los acontecimientos activadores (A) generan creencias irracionales (B) que a su vez producen consecuencias emocionales
Test Desiderativo
Este documento presenta la técnica del Test de los Deseos Condicionados (CD) como una herramienta para inferir aspectos de la personalidad como las fortalezas y debilidades del yo, las relaciones objetales, los conflictos básicos y las defensas. Explica las ventajas de la técnica y los criterios para su interpretación, incluyendo los mecanismos instrumentales, la secuencia de la ansiedad y el tiempo de reacción. Finalmente, describe el enfoque estructural y dinámico para la evaluación de los resultados.
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T7M3-Experiencia c. maria
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T4P-La formación del profesorado para la convivencia
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T2P-Piensa más y mediarás mejor
Este documento presenta una introducción a la mediación escolar. Explica que la mediación es una estrategia para la resolución pacífica de conflictos basada en el diálogo y el respeto mutuo, con la ayuda de una tercera parte neutral. Luego describe los pasos básicos del proceso de mediación, incluyendo encontrarse, hablar sobre el problema, hacer propuestas y llegar a un acuerdo. El objetivo final es vivir y convivir en paz.
T1P-Participación del alumnado en la mejora de la convivencia
Este documento describe diferentes modelos de participación del alumnado para promover la convivencia escolar, incluyendo la participación formal a través de consejos escolares y delegados de clase, así como modelos más recientes como ayudantes entre iguales, mediadores escolares, y observatorios de convivencia. También discute factores que favorecen u obstaculizan la participación, como principios de intervención basados en el respeto y la cooperación.
T6M1-Documentacion para el taller
Este documento presenta información sobre talleres de coeducación y convivencia escolar. Brevemente describe: 1) La coeducación redefine la realidad escolar desde la perspectiva del reconocimiento mutuo y la igualdad; 2) La socialización de niños y niñas sigue siendo diferenciada y jerarquizada; y 3) Se presentan cuatro equipos que discuten conceptos como identidad de género, construcción social del género, e identidad y socialización en la familia y la escuela.
T6M2-Taller coeducacion y convivencia
1) El documento describe talleres para profesorado y familias sobre coeducación y convivencia titulado "Coeducando yo gano, tu ganas".
2) Los objetivos de los talleres son a) fomentar la igualdad y el respeto entre sexos, b) analizar situaciones de desigualdad y c) proponer estrategias para mejorar la convivencia.
3) Se presentan temas como roles de género, estereotipos, lenguaje inclusivo y estrategias para prevenir el acoso y la violencia.
T3P-Convivencia y éxito escolar.
la participación en el centro
- Actitud pasiva: dejar hacer
- Actitud crítica: sólo criticar
- Actitud colaboradora: aportar
ideas y tiempo al centro
- Actitud comprometida:
implicarse en proyectos
- Actitud protagonista:
liderar iniciativas
URUNAJP URUNAJP
Conclusiones y propuestas
- La participación es un valor
educativo en sí mismo
- Hay que superar obstáculos
como la
T7M1-A convivir, conviviendo
El documento describe estrategias para promover una buena convivencia en el aula escolar. Propone crear un ambiente positivo mediante la participación de los estudiantes, el trabajo en equipo y una metodología activa. También sugiere establecer normas de conducta acordadas por todos, utilizar asambleas para abordar cualquier conflicto, y designar cargos individuales para que cada estudiante asuma responsabilidades. El objetivo final es que aprendan a convivir de forma saludable.
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Cómo dar clase a los que no quieren
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Etapas del conflicto(trabajo)
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Estrategias aplicadas para la Resolución de Conflictos
Charla impartida por Robert Sasuke y organizada por el equipo de PsicologiaDominicana.net, donde se presentan las mejores estrategias para el manejo y la resolución de conflictos. Más presentaciones como estas en: www.robertsasuke.com/descargas
Ocet u 2 act. 1 eduardo montes
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Resolucin de Conflictos
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Estrategias aplicadas para la Resolución de Conflictos
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Equipos de trabajo u2 a1_el conflicto_araceli reyes
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Más de Isabel Ibarrola
Sesión formativa 17.18
Este documento presenta una sesión de formación para ayudantes escolares sobre cómo promover la convivencia. Explica que los conflictos son situaciones de desacuerdo que involucran emociones. Enseña sobre la empatía, la responsabilidad de los propios actos y el proceso de mediación para resolver conflictos de manera pacífica. Además, brinda consejos sobre cómo los ayudantes pueden ayudar a resolver conflictos de manera constructiva y cuáles son sus funciones y valores clave.
Sesión formativa 16.17
Este documento presenta una sesión de formación para ayudantes escolares sobre la convivencia. Explica que los conflictos son situaciones de desacuerdo que involucran emociones. Describe la importancia de la empatía y de hacerse responsable de nuestras acciones. Detalla el proceso de mediación para resolver conflictos de manera pacífica. Aconseja evitar errores como juzgar o forzar reconciliaciones. Define las funciones y valores de los ayudantes de convivencia.
Cómic conflictos
Este cómic presenta una situación de conflicto entre dos personas y sugiere que se les ayude a resolverlo de manera pacífica.
Sesión formativa 15.16
Este documento proporciona información sobre la capacitación de ayudantes escolares para promover la convivencia. Explica que un conflicto surge de posiciones incompatibles y emociones encontradas, y que los estudiantes son responsables de sus propias acciones y sus consecuencias. Además, describe el proceso de mediación para resolver conflictos de manera pacífica, así como los roles y funciones de los ayudantes para apoyar a sus compañeros y mejorar el clima escolar a través de la escucha activa, la mediación y el compromiso con
Sesión formativa 14.15
Este documento presenta una sesión de formación para alumnos ayudantes de convivencia en un centro educativo. Explica que los conflictos son situaciones de desacuerdo que involucran emociones. Describe el proceso de mediación para resolver conflictos de manera pacífica, así como funciones y valores de los ayudantes de convivencia. Finalmente, enumera los compromisos de los ayudantes para promover un clima de respeto en la escuela.
Charla familias primero de infantil
Este documento proporciona orientaciones sobre el desarrollo de niños de 3 a 4 años en diferentes áreas como el desarrollo físico-motor, intelectual, del lenguaje, y afectivo-social. Describe hitos en cada área de desarrollo y ofrece consejos para apoyar el aprendizaje y crecimiento del niño de una manera positiva y respetuosa.
Pasamos a la eso información a las familias r
Este documento proporciona información sobre el paso de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria (ESO) en España. Explica que la ESO es obligatoria y gratuita de los 12 a los 16 años, dividida en cuatro cursos donde los estudiantes reciben formación en diferentes materias. También describe los procesos de evaluación continua, promoción y titulación en la ESO.
Pasamos a la eso alumnado r
El documento proporciona información sobre la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. La ESO dura cuatro años para estudiantes entre 12-16 años, ofreciendo una educación obligatoria y gratuita que prepara para el bachillerato o formación profesional. Los estudiantes son evaluados continuamente y promocionan al curso siguiente al superar la mayoría de asignaturas.
Sesión formativa 13.14
Este documento presenta una sesión de formación para alumnos ayudantes en un colegio, con el objetivo de promover la convivencia. Explica qué es un conflicto y que somos responsables de nuestros actos. Describe el proceso de mediación para resolver conflictos de forma pacífica, así como consejos para intervenir adecuadamente. Finalmente, define las funciones y compromisos de los alumnos ayudantes para favorecer un clima de respeto.
Pentacidad
Presentación elaborada por la Jefa de Estudios y el Vicedirector del Instituto Julio Caro Baroja, quienes nos explican cómo llevan a cabo la pentacidad en su centro
Tutoria entre iguales
El documento describe el método de aprendizaje cooperativo de tutoría entre iguales. Se explica que implica la creación de parejas de estudiantes con diferentes niveles de competencia en un tema, donde uno asume el rol de tutor y el otro de tutorado. El objetivo es que ambos mejoren la competencia a través de la interacción guiada por el profesor. Se destaca que es una estrategia recomendada para la enseñanza inclusiva y la incorporación de nuevos estudiantes.
Grupos interactivos
Los grupos interactivos involucran la organización heterogénea de estudiantes en pequeños grupos para realizar diferentes actividades breves mediadas por adultos como maestros u otros voluntarios. Esto promueve la interacción cooperativa entre estudiantes de diversos niveles y acelera el aprendizaje a través del diálogo. El maestro diseña las actividades considerando objetivos académicos y de valores, y los voluntarios facilitan las interacciones entre estudiantes sin explicar o corregir.
Dinamicas de grupo
Este documento describe varias dinámicas de grupo y estructuras cooperativas que pueden implementarse para fomentar el aprendizaje cooperativo. Presenta actividades como "Las dos columnas" y "El blanco y la diana" para promover el debate y la toma de decisiones consensuadas, así como estructuras más complejas como "Los grupos de investigación" donde los estudiantes investigan subtemas y comparten información. El objetivo general es mostrar diferentes opciones para que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan los unos de los otros.
Aprendizaje cooperativo
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definiéndolo como un enfoque pedagógico que fomenta el trabajo en equipo entre estudiantes. Explica que surgió en los Estados Unidos en los años 80 y se ha extendido a Europa. Describe cinco principios del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de cooperación, clima psicológico positivo y revisión-evaluación. También ofrece detalles sobre la organización de grupos cooperativos y la evaluación del proceso
Docencia compartida
El documento discute los beneficios de la docencia compartida y los apoyos en pequeños grupos para atender a la diversidad en el aula. Ambas modalidades son válidas si se gestionan bien los recursos, pero la docencia compartida requiere más coordinación entre maestros y puede tener mayores beneficios de aprendizaje.
Hacia una metodologia_inclusiva
Este documento describe un seminario sobre metodologías inclusivas en la enseñanza, con énfasis en la docencia compartida y el trabajo en grupo. El seminario tiene como objetivos mejorar la metodología de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes, fomentar la colaboración entre docentes y adaptar las dinámicas de clase para la diversidad de estudiantes. Se explican conceptos como inclusión educativa, integración versus inclusión, y se propone el Índice de Inclusión como marco para la evaluación de
Nélida zaitegui
La convivencia positiva en la escuela requiere el esfuerzo de toda la comunidad educativa. Esto implica crear un contexto saludable, establecer normas basadas en valores, gestionar los conflictos de forma positiva y promover la participación de las familias y el entorno. La educación debe desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes se conviertan en personas comprometidas con la construcción de una sociedad justa.
Sesión4.disrupción. prevención.
El documento ofrece recomendaciones para prevenir la disrupción en el aula y el centro educativo. Propone que los centros fomenten el conocimiento, consenso y coordinación entre el profesorado. También sugiere que los profesores utilicen un currículo variado, organización del aula y habilidades docentes efectivas. Entre las estrategias en el aula se incluyen una buena gestión, atención a la diversidad de los estudiantes y fomento de las relaciones positivas.
posibilidades educativas de las CCBB
El documento describe las competencias básicas según el Real Decreto BOE 25 01 07. Define las competencias básicas como destrezas que permiten aplicar los conocimientos adquiridos a la vida. Explica que los currículos y proyectos educativos deben facilitar la adquisición de estas competencias, las cuales incluyen comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal.
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Sesion2 estilos de afrontamiento de los conflictos
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 4. LEDERACH: El conflicto es un proceso natural a toda sociedad y un fenómeno necesario para la vida humana, que puede ser positivo o destructivo en las relaciones, según cómo se regule.
- 5. ELEMENTOS DEL CONFLICTO Personas Procesos Problema - Protagonistas - La dinámica - El “meollo” - El poder del conflicto - Relación y comunicación - Tipos de conflicto - Percepciones - Estilos de enfrentamiento - Emociones y sentimientos . Relación y comunicación - Posiciones . Preferencias, valores, creencias - Intereses y necesidades - Valores y principios
- 8. RECONSTRUCCIÓN REPARACIÓN RECONCILIACIÓN (CIERRE + CURACIÓN) DE LAS PARTES RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO SUBYACENTE visible invisible TRAS LA VIOLENCIA
- 10. ESTILOS DE ENFRENTAMIENTO AL CONFLICTO Preocupación por uno mismo Preocupación por el otro Competición Colaboración Compromiso Evitación Acomodación
- 11. Muchas Gracias