Los fundamentos curriculares son las bases que sistematizan los aportes de distintas disciplinas para delimitar los alcances del currículo. Incluyen fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Los fundamentos filosóficos se enfocan en los valores y fines de la educación, mientras que los sociológicos consideran conceptos como comunidad y transformación social. Finalmente, los fundamentos pedagógicos describen principios de modelos como el conductista,

1. FUNDAMENTOS
CURRICULARES

2. QUE SON FUNDAMENTOS CURRICULARES
 Son las bases fundamentales que
sistematizan los aportes provenientes
de distintas disciplinas, los cuales se
apoyan en principios, fines, objetivos y
fuentes que delimitan los alcances del
currículo.
 Un currículo educativo priorizará los
fundamentos de acuerdo al tipo de ser
humano que desea formar.

3. FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO
• FUNDAMENTO LEGAL
• FUNDAMENTO FILOSÓFICO
• FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
• FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
• FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
• FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

4. FUNDAMENTOS
LEGALES
Se refieren al espíritu de las
principales normas que sustentan
el diseño curricular, están
determinados por las normativas
legales vigentes a nivel nacional e
internacional.

5. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Son procesos curriculares principales que dan significado a los propósitos
objetivos de un proceso curricular
Reflexiona sobre los valores y fines de la educación para establecer prioridad en
las dimensiones del aprender a:
Ser , conocer, hacer ,convivir.

6. POSTULADOS FILOSÓFICOS
 Realismo: el mundo real existe independiente de la percepción y de la
creencia del individuo.
 Idealismo: el mundo exterior es una idea procedente de la mente delo ser
humano , basado en sus ideas.
 Pragmatismo: la realidad es un proceso de cambio permanente, la ciencia es
la herramienta para resolver todos los problemas del ser humano.

7. Fundamentos sociológicos

8. Referentes conceptuales por
los que se rigen.
Concepto de comunidad
 sociedad
 transformación social.

9. 
Este fundamento cumple con la función de responder
al porqué de la educación.
 Además le provee al educando la oportunidad de
llegar a ser parte de la cultura, costumbres, ideologías,
entre otras importantes características de la mejor
forma, íntegra posible.
 Toma en cuenta elementos que día a día surgen, como
la tecnología; como herramientas que llegan a ayudar
tanto al docente como al estudiante a sumergirse en la
sociedad en la manera más integral que se pueda.

10. ¿Qué aspecto desarrollan en la
creación del currículo?
Menciona el para que de la
educación, las relaciones de
reciprocidad entre la escuela y
la sociedad.

11. Permite conocer las principales necesidades
de la sociedad creando así una respuesta
directa para darle de una u otra forma
solución y suplir esas necesidades en el
campo educativo y de transformación social.

12. Tiene que ver con la concepción de conocimiento, saber, de ciencia y de
investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello
desempeña en el desarrollo de la sociedad; que transforman los fines
socioeducativos fundamentales en estrategias de enseñanza
Ciencia:
- Contenidos Vs Procesos
- Acumulativa Vs Rupturas epistemológicas
- Construcción personal Vs Construcción social e histórica
- Verdades objetivas Vs Verdades subjetivas
FUNDAMENTO
Epistemológico

13. - La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
- La ciencia escolar reconstruye
- El tiempo de elaboración científica es variable
- La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en
consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo
personal
- La ciencia de los científicos esta muy especializada. La ciencia
escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos

14. - Equilibrar las ciencias naturales y las ciencias
sociales
- Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
- No hay ciencia nacionalista sino aplicación
nacional de la ciencia

15. FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS«ES NECESARIO QUE LOS EDUCADORES CONOZCAMOS
COMO APRENDEN LOS SERES HUMANOS «

16. Estudio de los principios
psicológicos aplicados al proceso
de enseñanza-aprendizaje en el
contexto educativo. Describen el
crecimiento y desarrollo físico,
cognoscitivo y de la personalidad,
incluyendo el desarrollo emocional
y social.

17. TEORÍAS O ENFOQUES QUE LE DAN
PRIMACÍA AL DESARROLLO
PSICOMOTRICIDAD
INTELIGENCIA
SOCIO-AFECTIVIDAD

18. PSICOMOTRICIDAD: Competencia
para realizar movimientos y para
dirigirlos conscientemente.
Desarrollo de competencias motoras
básicas en los primeros 7 años de vida:
Postura
Equilibrio
Coordinación motriz
Imagen corporal
Lateralidad y direccionalidad.

19. INTELIGENCIA: La inteligencia es la
capacidad de elegir, entre varias posibilidades,
aquella opción más acertada para la resolución
de un problema.
INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRÍZ:
• Coordinación de diversos actos:
• Visuales,auditivos,manuales,gustativos,olfativos,
táctiles.

20. INTELIGENCIA PRELÓGICA:Presenta
una forma de razonar caracterizada por:
Animismo,realismo ingenuo,el pensar
configurativo,el egocentrismo.
INTELIGENCIA LÓGICA CONCRETA:
Requiere manipular objetos, fotos,
láminas para comprender un fenómenos.
INTELIGENCIA LÓGICA ABSTRACTA:
Desarrollar competencias para asimilar
explicaciones verbales sin ayuda de
hechos concretos.

22. LAS TEORÍAS O ENFOQUES QUE DAN
PRIMACIA AL APRENDIZAJE
• EL APRENDIZAJE COMO ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTO: ( MODELO PIAGET)
• EL APRENDIZAJE COMO MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA:( MODELO DE SKINER Y BANDURA
• EL APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN: ( MODELO GAGNE )
• EL APRENDIZAJE CON TENDENCIA
HUMANISTAS: ( MODELO DE ROGERS).

23. FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICOS

24. • ESTOS DESCRIBEN LOS PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR CON UN CURRICULUM
• PROPORCIONA ORIENTACIONES PARA ORGANIZACIÓN DE PROCESOS
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

25. MODELOS PEDAGÓGICOS
• MODELOS PEDAGÓGICO ROMANTICO
• MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
• MODELO PEDAGÓGICO PROGRESISTA (CONSTRUCTIVISTA)
• MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

26. MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO
• EN ESTE MODELO ES EL MÁS FLEXIBLE PARA DESARROLLAR LAS CUALIDADES DEL NIÑO
, LAS HABILIDADES, SUS INTERESES NATURALES, SUS IDEAS, CONOCIMIENTOS Y
VALORES.
• EL DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO SE CONVIERTE EN UNA META, EN EL MÉTODO DE
LA EDUCACIÓN EL MAESTRO ES MAS LIBRE AL HABLAR CON SU ESTUDIANTE DEL
ALFABETO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR Y DE LA DISCIPLINA.
• EL MAESTRO Y EL ESTUDIANTE SON MAS FLEXIBLES EN SUS METODOLOGÍAS Y
ESTRUCTURAS DEL CURRÍCULO, SE LE DA MAYOR PARTICIPACIÓN AL ESTUDIANTE EL
CONTENIDO ES MAS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. EL ESTUDIANTE ES EL
EJE DE TODO PROCESO EDUCATIVO SE LE DA CAMPO LIBRE A LA ESPONTANEIDAD. SE
ELIMINA LA DISCIPLINA RÍGIDA.

27. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
• ESTE MODELO CONSISTE EN EL DESARROLLO DE UN CONJUNTO DE OBJETIVOS TERMINALES
EXPRESADOS EN FORMA OBSERVABLE Y MEDIBLE, A LOS QUE EL ESTUDIANTE TENDRÁ QUE
LLEGAR DESDE CIERTO PUNTO DE PARTIDA O CONDUCTA DERIVADA, MEDIANTE EL IMPULSO
DE CIERTAS ACTIVIDADES, MEDIOS, ESTÍMULOS, Y REFUERZOS SECUENCIADOS Y
METICULOSAMENTE PROGRAMADOS.
• EN LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA, LA FUNCIÓN DEL MAESTRO SE REDUCE A VERIFICAR EL
PROGRAMA, A CONSTITUIRSE EN UN CONTROLADOR QUE REFUERZA LA CONDUCTA
ESPERADA, AUTORIZA EL PASO SIGUIENTE A LA NUEVA CONDUCTA O APRENDIZAJE PREVISTO,
Y ASÍ SUCESIVAMENTE.
• LOS PROFESORES LES CORRESPONDE SOLO EL PAPEL DE EVALUADORES, DE CONTROLADORES
DE CALIDAD, DE ADMINISTRADORES DE LOS REFUERZOS.

28. MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
• EL MODELO DEL CONSTRUCTIVISMO O PERSPECTIVA RADICAL QUE CONCIBE LA ENSEÑANZA
COMO UNA ACTIVIDAD CRÍTICA Y AL DOCENTE COMO UN PROFESIONAL AUTÓNOMO QUE
INVESTIGA REFLEXIONANDO SOBRE SU PRÁCTICA, SI HAY ALGO QUE DIFIERA ESTE MODELO CON
LOS TRES ANTERIORES ES LA FORMA EN LA QUE SE PERCIBE AL ERROR COMO UN INDICADOR Y
ANALIZADOR DE LOS PROCESOS INTELECTUALES; PARA EL CONSTRUCTIVISMO APRENDER ES
ARRIESGARSE A ERRAR (IR DE UN LADO A OTRO), MUCHOS DE LOS ERRORES COMETIDOS EN
SITUACIONES DIDÁCTICAS DEBEN CONSIDERARSE COMO MOMENTOS CREATIVOS.
• CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO SABER.
• ESTA TEORÍA ESTÁ FUNDAMENTADA PRIMORDIALMENTE POR TRES AUTORES: LEV
VYGOTSKY, JEAN PIAGET Y DAVID P. AUSUBEL, QUIENES REALIZARON INVESTIGACIONES EN EL
CAMPO DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS DEL NIÑO

29. MODELO PEDAGOGICO SOCIAL
• S U PROPÓSITO ESENCIAL ES EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES EN LOS
PROCESOS DE INTERACCIÓN Y COMUNICACIÓN , DESPLEGADOS DESDE LA ENSEÑANZA, EL DEBATE LA
CRITICA , LA COMUNICACIÓN ENTRE GRUPOS DE TRABAJO LA VINCULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA
PRACTICA Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES QUE LE INTERESAN A LA COMUNIDAD.
• APRENDIZAJE COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL , EL PROPÓSITO ES EVALUAR EL POTENCIAL DEL
APRENDIZAJE, TAMBIÉN QUE EL ESTUDIANTE TENGA UNA CONCIENCIA SOCIAL Y POLÍTICA.

30. “
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BIBLIOGRAFIA
HTTPS://ES.SLIDESHARE.NET/DORIS
3M/FUNDAMENTOS-DEL-
CURRICULO
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181.BLOGSPOT.COM.CO/2012/09/
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CAPITULO-III-LA-FORMACION-
DOCENTE-EN-EDUCACION-
INFORMATICA/BJKLH
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EBNODE.COM.CO/MODELO-
CONSTRUCTIVISTA/