El documento discute la importancia de los fundamentos filosóficos en la educación y la pedagogía. Señala que la formación del docente debe nutrirse de perspectivas como la ontología, axiología y epistemología. También enfatiza la necesidad de que los docentes realicen investigación con un enfoque contextual para solucionar problemas a través del enfrentamiento de la teoría y la práctica.

3. El arte de educar y la propia pedagogía como sistema de
conocimientos sobre la educación requieren de un
fundamento filosófico.

4. • AXIOLOGÍA • ONTOLOGÍA
• EPISTEMOLOGÍA

5. El docente en
su formación
tiene que
nutrirse
Evolución y
perfeccionamiento
Asimilar de las
perspectivas de posibles
cambios
Investigación del docente
con un carácter científico
Examinar cada momento
del proceso formativo
desde un enfoque
contextual

6. Investigación del docente
Solución de
los problemas y tareas
profesionales
Asume en un proceso de
investigación educativa
Permite el
enfrentamiento de la
teoría y la práctica
Enfrentamiento de la
teoría y la práctica
La teoría es confrontada,
perfeccionada y valorada
a la luz de la práctica
pedagógica

11. 1
• La que ubica la realidad en un plano supernat
ural (Platon)
2
• La realidad es inherente o reside en el present
e, en el mundo externo y natural (Aristoteles)
3
• La realidad reside solo en la experiencia huma
na

16.  LA ETICA  LA ESTETICA

17. FILOSOFÍA

24. • Todo ente es idéntico a si
mismo (igual # idéntico).
Coincide total y
absolutamente con si mismo.
•Puede ser igual pero no
idéntico, en este caso son dos
entes distintos
PRINCIPIO DE
IDENTIDAD
• No puede el entre SER Y NO
SER al mismo tiempo. No
puede ser PAPEL y NO papel
al mismo tiempo.
•Puede pasar de estado en
tiempos distintos.
PRINCIPIO DE
CONTRADICCION
• No hay un tercer estado del
ENTE.
•O es autentico O es falso, O
es bajo O es alto.
PRINCIPIO DEL
TERCERO EXCLUIDO
•Todo tiene su RAZON o
FUNDAMENTO.
• No puede haber nada que no
tenga su respectivo
fundamento.
PRINCIPIO DE
RAZON SUFICIENTE
O FUNDAMENTO
Disciplina que se ocupa
de estudiar a los entes.
Del griego; ONTOS
Del latín; ENTE
ENTE:
-Todo aquello que es.
-Que ¨sean¨ se lo debe
al SER.
-SON porque participan
de SER.
ONTOLOGÍA

25. REFERENTE
ONTOLOGÍCO
Concepción
que tiene el
maestro hacia
su alumno.
Delimita los aprendizajes
considerados como
legítimos para evaluar.
Determinada visión
de la realidad a
evaluar.

26. Es una realidad que se presenta para ser valorada e interpretada
a través de la reflexión permanente del proceso de aprendizaje
global del alumno.
El alumno es un ser que vive y se desarrolla en el seno de una
familia, que a su vez forma parte de un contexto cultural y
social
Los saberes de los aprendizajes formales del alumno se
interrelacionan con los culturales.
ENTENDIENDO
POR LO TANTO

27. Ayuda a la
construcción del
aprendizaje de una
manera progresiva
en el alumno.
Para esto parte de
las estructuras
cognitivas previas
del alumno
El alumno es
capaz de
construir sus
propios
aprendizajes
significativos.
El docente es un
gran observador
del alumno y de sí
mismo, aceptando
la subjetividad de
ambos

28. Cuarta generación
constructivista y
respondiente
investigador de los
procesos de
aprendizaje del
alumno
evalúa lo
significativo de la
realidad del
estudiante
interactuar en forma
global sin
fragmentar la
realidad
entrevistas abiertas
a profundidad y
observaciones
personales

29.  Propiciar el
autodesarrollo individual
y progresivo del
estudiante para que
acceda a la etapa superior
de su desarrollo
intelectual, tomando en
cuenta para ello sus
necesidades y condiciones
particulares.

30. ¿Cuál es el desarrollo que se espera de los
estudiantes?
Generar el “conflicto
cognitivo”
Recuperar la homeostasis
en el aprendizaje
Renovar y fortalecer las
nuevas estructuras de
pensamiento adquiridas
Potenciar los aprendizajes
significativos a través de conflictos
cognitivos, incrementando el
desarrollo intelectual.

31.  El conflicto cognitivo de Piaget, se utiliza para contradecir
un conocimiento propuesto para adquirir otro con mayor
validez científica.
 Las formas en las que se debe romper el conflicto
cognitivo son a través de interrogantes, descubrimientos
e investigaciones para poder aprender.
 Para que un conocimiento alcance la aceptación a nivel
científico, se debe lograr un consenso en el que la verdad
sea el punto de enfoque.
 Una nueva estructura de pensamiento reemplaza a la
anterior y se refuerza.

32.  El papel de evaluador que tiene el docente es
trascendental en la formación intelectual de los
alumnos, debe desarrollar la evaluación de un
modo interactivo y participativo, tomando en
cuenta la opinión de los involucrados;
considerando los aspectos social, psicológico,
espiritual y biológico.
 El docente debe ayudar a los estudiantes a que
alcancen con éxito todas las etapas de su
desarrollo intelectual y crear un ambiente en el
que se den las experiencias necesarias para este
propósito.