GESTION DE LOS PROGRAMAS

1. GESTIÓN DE LOS ROGRAMAS
Caracterización de la gestión
para las diferentes estrategias
de atención y educación de la
primera infancia La eficacia de
los programas educativos para
la edad temprana, en sus
diferentes modalidades, se ven
influenciados de manera
importante por la gestión de
éstos.
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2.  La gestión debe ser democrática con una actitud
crítica en el manejo del saber elaborado y popular,
asegurando la articulación de los procesos educativos
con los avances de las ciencias y las tecnologías y
una búsqueda permanente de la calidad educativa.
 La educación de calidad se ve fortalecida cuando se
parte de un proceso de reflexión y diálogo que permita
diseñar y adecuar un programa eficaz y pertinente que
haga sentido y que sea capaz de crear valor en las
vidas de los participantes.
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3.  Los avances de la ciencia y la tecnología se
incorporan desde la Educación Inicial y se
relacionan e integran gradualmente al contexto con
actitud observadora y de curiosidad.
 La educación de calidad se ve fortalecida cuando
se parte de un proceso de reflexión y diálogo que
permita diseñar y adecuar un programa eficaz y
pertinente que haga sentido y que sea capaz de
crear valor en las vidas de los participantes.
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4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 criterios que son válidos para cualquier modalidad
de atención y educación, y que favorecen una
gestión de calidad: Organización de los espacios,
Privilegiar los aspectos emocionales, Organización
del tiempo, Selección de recursos y materiales
pertinentes, Abordar todas las dimensiones del
desarrollo y todas las capacidades y talentos.
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5. DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL
 Dimensiones para asegurar un progreso
equilibrado, firmes y claros vínculos con las
familias, la comunidad y el entorno, formación y
acompañamiento permanente del personal a cargo
de brindar la atención y educación a los niños y
niñas, gestión del riesgo y Salud.
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6. ARTICULACIÓN ENTRE EL NIVEL NICIAL Y EL
PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO.
 DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL
Las niñas y los niños de 2 a 7 años
aproximadamente, según la teoría evolutiva de
Piaget, se encuentran en la etapa pre-operacional,
es por esto que se hace necesario asegurar una
secuencia de los contenidos, las experiencias, las
técnicas y estrategias que respeten este proceso y
que respondan a las necesidades educativas de
cada quien de forma individual y grupal.
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7.  El Nivel Inicial y el Nivel Primario comparten el
propósito común de promover el desarrollo de las
competencias fundamentales en los niños y niñas,
asegurando su progresión. El Primer Ciclo del Nivel
Primario parte del nivel de dominio de las
competencias en el Nivel Inicial y continúa
fortaleciendo a través de las áreas curriculares el
desarrollo de las mismas.
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8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Acorde con la forma de aprender de los niños y las
niñas, y las necesidades de las docentes y los
docentes. El Director o la Directora del Centro
Educativo juega un papel preponderante en el
proceso de articulación para promover la
responsabilidad y la reflexión por parte de los y las
docentes sobre su práctica, facilitando el logro de
las competencias para el desempeño deseado.
 Algunas de las recomendaciones para lograr la
articulación entre Nivel Inicial y Primer Ciclo de
Nivel Primario son: Realizar encuentros de
formación es entre docentes de ambos niveles para
intercambiar y compartir, así como para transferir
formas de trabajo de un nivel a otro.
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