Este documento presenta una unidad didáctica sobre seriación dirigida a estudiantes de 2° ciclo de parvularia. La unidad contiene tres clases que buscan que los estudiantes establezcan relaciones de orden y serien elementos mediante actividades prácticas utilizando material concreto y representacional. La evaluación es formativa a través de observación de la participación de los estudiantes y sumativa observando su comprensión de las operaciones de seriación.

1. fecha de publicación:15 de Marzo de 2009
Nivel Sector Unidad o Eje
2° Ciclo Parvularia NT1 Relación con el medio natural y cultural Relaciones lógico-matemáticas y
cuantificación/Razonamiento lógico-matemático
Autor: educarchile
Tiempo de aplicación: 3 horas pedagógicas
Descripción breve: En esta unidad las niñas y niños realizan actividades de seriación, primero con material concreto y
luego con material representacional.
Objetivo fundamental transversal (OFT):
Objetivos fundamental vertical (OFV):
Estrategia metodológica:
- Trabajo Grupal - Trabajo individual - Actividad al aire libre
Aprendizajes esperados Evaluación formativa
- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos Se evaluará mediante registro de observación la participación
mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la de los niños/as en las experiencias de seriación.
seriación de algunos objetos que varían en su longitud o
tamaño. Evaluación sumativa
- Resolver problemas prácticos y concretos que involucran Observar y registrar la comprensión de las operaciones de
nociones y habilidades de razonamiento lógico-matemático y transitividad
cuantificación (del Primer Nivel de Transición).
Actividad
La unidad se inicia con un juego corporal en el que se
ordenan por estatura o largo del pelo. Posteriormente, en
parejas serian material concreto, es decir, ordenan material
manipulable de acuerdo a una propiedad: tamaño, altura,
longitud, etc. Finalmente, realizan una ficha de trabajo en la
que tienen que recortar unas figuras y ordenarlas de la más
grande a la más pequeña.
Esta unidad tiene como propósito trabajar la habilidad de
seriación (ver documento 1 y links).
Sugerencia interdisciplinaria
Relacionar con el núcleo de aprendizaje Lenguaje verbal, a partir del aprendizaje esperado:
Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales
adecuados según su lengua materna.
Bibliografía
Chadwick, M. y Tarky, I. Juegos de razonamiento lógico. Santiago. Editorial Andrés Bello. 1998.
Mineduc. Actualización pedagógica para educadoras de párvulos del 2º nivel de transición. Santiago. 2000.
Mineduc. Cuadernillos para la reflexión pedagógica. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación. Santiago. 2002.
http://www.monografias.com/trabajos16/aspectos-seriacion/aspectos-seriacion.shtml (aspectos psicológicos de la
seriación)
http://www.ericdigests.org/2003-4/grado.html (elementos teóricos para la reflexión)
http://www.sectormatematica.cl/preescolar/series.htm (ejercicios de seriación)
Nivel Sector Unidad o Eje
- Relaciones lógico-matemáticas y
2° Ciclo Parvularia NT1 Relación con el medio natural y cultural
cuantificación/Razonamiento lógico-matemático
Objetivo de la clase: Establecer relaciones
Inicio
Se recomienda que el/la educador/a antes de realizar esta actividad revise el PPT documento 1 contenido y links.
Invitar a los niños/as a salir al patio del colegio para realizar una actividad de juego corporal al aire libre, como por ejemplo:
un baile, saltos, carreras, etc. La/el educador/a participa y juega con los niños/as. Cuando el juego escogido por los
niños/as haya terminado, El/la educador/a invitara a los párvulos a entrar a la sala de clases.
(10 minutos)
Desarrollo
Una vez dentro de la sala de clases, la/el educador/a invitara a los niños y niñas a sentarse en círculo.

2. La/el educador/a invitara a salir frente al círculo a tres niñas (cuya estatura sea notablemente distinta). El/la educador/a
invita a los niños/as a observar e identificar quién de las niñas/as es la más alta. La/el educador/a invita a un niño/a a que
las ordene en un trencito de la más alta a la más baja.
Luego la/el educador/a hace algo similar con un grupo de 5 niños, sin embargo, esta vez, se ordenan del más bajo al más
alto.
Posteriormente, el/la educador/a muestra conjuntos de materiales a los niños/as como: cintas, mangueras, trozos de
cartulina de una forma determinada, etc., con una propiedad de estos que varíe, como la altura, longitud, tamaño, etc.
La/el educador/a presenta cada conjunto en forma separada e invita a los párvulos a describir cada uno de ellos y a
identificar en qué se diferencian los elementos que lo componen, a través de preguntas como:
¿Qué son? ¿De qué color? ¿Qué forma? ¿Qué material?, etc. Luego pregunta: ¿Qué diferencia hay entre cada uno de los
elementos de este grupo?
El/ la educador/a escucha atentamente y se retroalimenta la participación de los niños y niñas. Finalmente, se pide a un par
de niños/as que ordenen los materiales por la propiedad que los diferencia.
Así se va haciendo con cada conjunto de material, dejando cada serie claramente ordenada, de manera que destaque la
propiedad que los diferencia, sea esta el tamaño, la altura, la longitud, etc.
(25 minutos)
Cierre
Se termina la experiencia felicitándolos por el trabajo realizado y el/ la educador/a invita a los niños/as a ponerse en semi-
circulo dándoles la instancia para que cada uno de ellos/as comente la experiencia realizada.
(5 minutos)
Clase 2
Nivel Sector Unidad o Eje
- Relaciones lógico-matemáticas y
2° Ciclo Parvularia NT1 Relación con el medio natural y cultural
cuantificación/Razonamiento lógico-matemático
Objetivo de la clase: Seriar elementos
Inicio
Invitar a los niños/as a sentarse en semi-circulo para dar comienzo a la experiencia, motivando a los niños/as a recordar la
experiencia del día anterior (establecer relaciones y seriar elementos). La/el educador/a promueve el comentario y opinión
de los párvulo.
(10 minutos)
Desarrollo
Posteriormente, el/la educador/a invita a los niños/as a separarse en parejas, según sus intereses. Luego, el/la educador/a
invita a los niños/as a buscar un material para poder ordenar en serie. El/la educador/a da la posibilidad de que los párvulos
escojan el material dentro de la sala de clases (lápices, fichas, bloques, etc.) o fuera de esta (patio del colegio – hojas,
piedras, ramas, etc.).
Cuando cada pareja de niños/as tenga un material a seriar, el/la educador/a invita a las niñas y los niños a jugar a
establecer la serie que corresponda a su material. El/la educador/a les hace preguntas a los niños/as para que los hagan
reflexionar e identificar la propiedad que caracteriza e iguala y la que los diferencia de los otros elementos de la serie.
Además, es importante que el/la educador/a desafié a los párvulos cognitivamente, como por ejemplo: cuando los niños/as
ya tengan ordenada su serie, pedirles que cierren los ojos, sacarles un elemento del medio y reordenar las piezas, luego
pedirles que ubiquen esa pieza donde corresponde. Otra posibilidad es que el/la educador/a invite a los niños/as a ordenar
la serie en forma inversa. El/la educador/a incentivara y motivara a los niños y niñas reforzando sus logros frente a la
experiencia.
(25 minutos)
Cierre
El grupo completo es invitado a ordenar los materiales utilizados, motivando a que cada pareja de trabajo guarde y organice
su lugar de trabajo, promoviendo la cooperación y colaboración entre ellos/as.
(5 minutos)
Recursos digitales
Materiales
o Lápices Fichas
o Piedras, ramas, hojas, entre otros.

3. o Bloques lógicos
CLASE: 3
Establecer series
Nivel Sector Unidad o Eje
- Relaciones lógico-matemáticas y
2° Ciclo Parvularia NT1 Relación con el medio natural y cultural
cuantificación/Razonamiento lógico-matemático
Objetivo de la clase: Establecer relaciones por tamaño
Inicio
La/el educador/a invita a los niños y niñas a recordar la experiencia del día anterior (seriar elementos en pareja) y los motiva
a continuar trabajando en la producción de series. Para ello invita a los niños/as a separarse en grupos de trabajo iguales,
dependiendo de la cantidad de párvulos en el salón.
(10 minutos)
Desarrollo
Posteriormente, cuando los niños/as ya están ubicados en los grupos de trabajo, el/la educador/a reparte a cada uno de
ellos/as tijeras, pegamento y las fichas de trabajo (ver documento 2 y 3). Cuando cada niño y niña tenga sus materiales en
la mesa, el/la educador/a invitara a los párvulos a ver, pensar y descubrir que es lo que deben hacer con cada ficha de
trabajo. Luego de que el/la educador/a escucha atentamente los comentarios y opiniones de los niños y niñas, el/ella invita
a estos a desarrollar la experiencia.
El/la educador/a hará preguntas a los niños y niñas que les ayuden a reflexionar y argumentar sobre el trabajo que están
realizando. El/la educador/a motivara e incentivara el entusiasmo, perseverancia y responsabilidad que cada niño y niña
haya realizado en su trabajo.
El/la educador/a felicita los logros de cada niño y niña.
(25 minutos)
Cierre
La/el educador/a invita y motiva a los niños y niñas a repetir la experiencia en el hogar, jugando con sus juguetes o
elementos que se encuentren a su alrededor. Luego los invita a ordenar los materiales y la sala de clases.
(5 minutos)