Grupo 5
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El documento describe los elementos fundamentales de un currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en cada nivel educativo y distingue entre los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables. Además, señala que los bloques curriculares agrupan los aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos, y que los criterios de evaluación establecen el tiempo y grado de aprendizaje esperado.
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Elementos del currículo ii
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en cada nivel escolar, y que los aprendizajes básicos imprescindibles deben alcanzarse antes de pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance si no se logran. Además, señala que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos con criterios didácticos y pedagógicos, y que los criterios de
Grupo 5
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
Evaluaciòn, otras formas de aprendizaje 5
La evaluación es un proceso continuo que busca verificar los logros y mejorar los programas educativos mediante la recolección de información. Existe evaluación predictiva, formativa y sumativa, que se realizan antes, durante y después del proceso educativo respectivamente para predecir el rendimiento, brindar retroalimentación y calificar los resultados. La evaluación educativa debe personalizarse para cada alumno y enfocarse en el autoaprendizaje más que en los resultados.
Grupo 4
El documento describe cuatro tipos de evaluación según su función y agentes evaluadores. En cuanto a su función, la evaluación puede ser formativa para ofrecer retroalimentación al estudiante o sumativa para evaluar productos terminados. Según los agentes evaluadores, la evaluación puede ser interna llevada a cabo por la institución a través de autoevaluación, coevaluación u heteroevaluación, o externa realizada por personas ajenas a la institución.
Cinco niveles criticos de evaluacion de desarrollo prof docente
Este documento resume los diferentes aspectos que se deben medir para evaluar el aprendizaje y el desarrollo profesional de los participantes en actividades de desarrollo, incluyendo sus reacciones y satisfacción, el conocimiento y habilidades adquiridas, el apoyo organizacional y cambios, el uso del nuevo conocimiento, y los productos de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación implica mediciones múltiples como cuestionarios, demostraciones y reflexiones para comprender el aprendizaje de una manera compleja.
Tipos de evaluacion
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación diagnóstica, formativa, sumativa, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. La evaluación diagnóstica mide el conocimiento inicial del estudiante, la formativa proporciona comentarios durante el aprendizaje, y la sumativa evalúa el conocimiento final del estudiante al final del proceso de aprendizaje. La heteroevaluación implica que otra persona evalúa el trabajo de un estudiante, mientras que la coevaluación y autoevaluación involucran al estudiante
Evaluación de Unidad de Geometría
Este documento describe una unidad sobre ángulos de la circunferencia para estudiantes de segundo año de secundaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender los ángulos de una circunferencia a través de diversas actividades. La unidad utilizará evaluaciones formativas y sumativas, donde la evaluación formativa se usa para mejorar el aprendizaje y la sumativa mide el aprendizaje al final para asignar calificaciones.
Transformadores
El documento define la promoción escolar como un conjunto de criterios que establecen que un estudiante ha alcanzado los objetivos de aprendizaje previamente establecidos. La evaluación es el mecanismo para verificar el progreso de los objetivos a través de observaciones verbales, escritas u otras formas de valoración sumativa. El éxito o fracaso escolar se empezó a estudiar en la década de 1960 por sociólogos como Bourdieu, Passeron, Bernstein y Holt.
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Cinco niveles criticos de evaluacion de desarrollo prof docente
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Tipos de evaluacion
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación diagnóstica, formativa, sumativa, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. La evaluación diagnóstica mide el conocimiento inicial del estudiante, la formativa proporciona comentarios durante el aprendizaje, y la sumativa evalúa el conocimiento final del estudiante al final del proceso de aprendizaje. La heteroevaluación implica que otra persona evalúa el trabajo de un estudiante, mientras que la coevaluación y autoevaluación involucran al estudiante
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Transformadores
El documento define la promoción escolar como un conjunto de criterios que establecen que un estudiante ha alcanzado los objetivos de aprendizaje previamente establecidos. La evaluación es el mecanismo para verificar el progreso de los objetivos a través de observaciones verbales, escritas u otras formas de valoración sumativa. El éxito o fracaso escolar se empezó a estudiar en la década de 1960 por sociólogos como Bourdieu, Passeron, Bernstein y Holt.
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El documento describe tres tipos de aprendizajes básicos necesarios para pasar de un nivel educativo a otro: aprendizajes básicos imprescindibles, que son esenciales para avanzar; aprendizajes básicos deseables, cuya ausencia no impide el avance; y bloques curriculares, que agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. Además, señala que los criterios de evaluación expresan el tiempo y grado de aprendizaje esperado en cada nivel
Funciones pedagogica de la evaluación
El documento describe varias funciones de la evaluación pedagógica, incluyendo proveer información para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, mostrar parte del curriculum oculto del profesor, y regular el aprendizaje de forma continua. También discute la evaluación diagnóstica inicial, la evaluación formativa, la evaluación sumativa, la autorregulación del aprendizaje, e instrumentos de evaluación como la autoevaluación y la coevaluación.
Evaluación criteriall
Resumen presentación módulo IV curso "Las competencias clave como elemento integrador y esencial del currículo" (Juna de Andalucía)
Evaluacion
El documento describe 14 errores comunes en la evaluación educativa, incluyendo evaluar solo al alumno, solo los resultados o conocimientos, enfocarse solo en lo negativo, y usar instrumentos inadecuados. También menciona errores como evaluar de forma competitiva, estereotipada, unidireccional o sin autoevaluación. El propósito general es mejorar la evaluación educativa considerando múltiples perspectivas y usando enfoques más completos y democráticos.
Fases del proceso didactico
El documento describe las siete fases del proceso de enseñanza y aprendizaje: presentación, desarrollo, integración, fijación, evaluación, rectificación y motivación, donde cada una se encarga de un aspecto como presentar el contenido, facilitar su comprensión, vincularlo con conocimientos previos, asegurar su aprendizaje y corregirlo si es necesario.
La evaluacion111
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para orientar a los estudiantes y mejorar su progreso. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros sobre el avance, identificar deficiencias para proporcionar retroalimentación, y valorar el desarrollo parcial de objetivos. Se caracteriza por ser sistemática, cualitativa e individualizada, usando variedad de técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates.
Aporte personal
La evaluación formativa es un proceso sistemático y continuo que tiene como objetivo proporcionar información sobre el progreso de los estudiantes para mejorar los objetivos y planes educativos. Tiene un enfoque formativo que informa a estudiantes y maestros sobre el avance de los estudiantes y localiza deficiencias para introducir correcciones. La retroalimentación es fundamental para facilitar el aprendizaje, al dirigir la atención a áreas específicas que necesitan mejora de acuerdo a criterios establecidos.
Evaluacion1
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está siendo efectiva y ajustar el ritmo de instrucción cuando sea necesario. La evaluación continua permite al profesor adoptar decisiones que mejoren el aprendizaje del grupo.
Adecuaciones curriculares Alejandra Ordoñez
Este documento describe las adecuaciones curriculares como respuestas específicas a las necesidades educativas especiales de un alumno que no son cubiertas por el currículo común, con el objetivo de que el alumno logre los objetivos educativos de su nivel. El proceso de adecuación curricular implica modificar elementos del currículo para facilitar el acceso del alumno al mismo y se basa en principios de normalización e individualización. Este proceso implica evaluar las necesidades del alumno, elaborar un plan de apoyo y consider
Estrategias de aprendizaje
El documento describe cinco tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito académico. Estas incluyen estrategias de ensayo, elaboración y organización para facilitar el proceso de aprendizaje. También describe estrategias de control de la comprensión como la planificación, regulación y evaluación para dirigir el aprendizaje. Por último, menciona estrategias de apoyo que mejoran las condiciones del aprendizaje a través de la motivación y concentración.
Las fases del proceso didáctico
El documento describe las diferentes etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación, desarrollo, integración, fijación y evaluación. El objetivo es explicar un tema de forma ordenada teniendo en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer que adquieran los contenidos de manera significativa a través de la interacción, asociación y verificación de las competencias alcanzadas.
Trabajo grupal perueduca-15-11-2019
El documento describe los retos de la evaluación formativa del trabajo grupal y ideas para superarlos. Los estudiantes deben adquirir autonomía para alcanzar sus metas a través de la autoevaluación. Los docentes deben comunicar claramente las competencias a evaluar, utilizar instrumentos adecuados para la evaluación por competencias, y retroalimentar oportunamente a los estudiantes. Docentes y estudiantes deben trabajar juntos en función de mejorar los aprendizajes y alcanzar los objetivos planteados.
#eportfolios_INTEF Cuadro evidencias actividad 2 4
Este documento presenta un cuadro de evidencias con 6 competencias docentes. Para cada competencia, describe la evidencia ideal y la evidencia real que los profesores suelen mostrar. Las competencias incluyen responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar la enseñanza, resultados de la práctica docente y un balance y metas futuros.
Dos
El documento describe tres tipos de evaluación educativa: la evaluación formativa, que mide el progreso de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza; la evaluación diagnóstica, que determina la preparación de los estudiantes y su situación personal; y la evaluación sumativa, que evalúa el logro de objetivos al final de un curso y resume todo el aprendizaje.
Resultados de la evaluación
El documento describe el proceso de evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Incluye analizar críticamente los logros de aprendizaje obtenidos, retroalimentar a los estudiantes, generar espacios de auto y coevaluación, y comunicar los resultados con otros para mejorar el proceso formativo.
Ámbitos de la evaluación.
Este documento describe los diferentes ámbitos de la evaluación en educación. Explica que la evaluación se divide en tres periodos: inicial, procesual y final. También cubre los tres ámbitos de la evaluación: administrativa, de los centros escolares y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación es una parte integral del proceso educativo.
Aporte personal
La evaluación final recoge y valora los datos al final de un período de aprendizaje para medir el progreso de los estudiantes. Se realiza al final de cada unidad y utiliza observaciones y registros de las respuestas y comportamientos de los estudiantes. Los propósitos de la evaluación final son valorar las conductas finales de los estudiantes, hacer un resumen de los contenidos aprendidos durante el curso, e integrar los diferentes juicios sobre cada estudiante a lo largo del curso.
Evaluacion formativa-o-de-procesos
La evaluación formativa proporciona información continua sobre el progreso de los estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivos informar a estudiantes y maestros, identificar deficiencias para proveer retroalimentación, y valorar el progreso parcial hacia los objetivos. Requiere el uso de varias técnicas como mapas conceptuales, proyectos y debates para obtener información que guíe la enseñanza.
Grupo 5
El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el paso a otro nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos
Expocicion 5
El documento describe los diferentes elementos del currículo escolar, incluyendo los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, los bloques curriculares, los criterios de evaluación, las destrezas con criterios de desempeño, e indicadores de evaluación. Los aprendizajes básicos son aquellos que se adquieren en un nivel determinado y son necesarios para pasar al siguiente nivel, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el paso a otro nivel si no se alcanzan. Los bloques curriculares agrupan aprend
Elementos del currículo – grupo 5
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Evaluacion
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Aporte personal
La evaluación formativa es un proceso sistemático y continuo que tiene como objetivo proporcionar información sobre el progreso de los estudiantes para mejorar los objetivos y planes educativos. Tiene un enfoque formativo que informa a estudiantes y maestros sobre el avance de los estudiantes y localiza deficiencias para introducir correcciones. La retroalimentación es fundamental para facilitar el aprendizaje, al dirigir la atención a áreas específicas que necesitan mejora de acuerdo a criterios establecidos.
Evaluacion1
El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está siendo efectiva y ajustar el ritmo de instrucción cuando sea necesario. La evaluación continua permite al profesor adoptar decisiones que mejoren el aprendizaje del grupo.
Adecuaciones curriculares Alejandra Ordoñez
Este documento describe las adecuaciones curriculares como respuestas específicas a las necesidades educativas especiales de un alumno que no son cubiertas por el currículo común, con el objetivo de que el alumno logre los objetivos educativos de su nivel. El proceso de adecuación curricular implica modificar elementos del currículo para facilitar el acceso del alumno al mismo y se basa en principios de normalización e individualización. Este proceso implica evaluar las necesidades del alumno, elaborar un plan de apoyo y consider
Estrategias de aprendizaje
El documento describe cinco tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito académico. Estas incluyen estrategias de ensayo, elaboración y organización para facilitar el proceso de aprendizaje. También describe estrategias de control de la comprensión como la planificación, regulación y evaluación para dirigir el aprendizaje. Por último, menciona estrategias de apoyo que mejoran las condiciones del aprendizaje a través de la motivación y concentración.
Las fases del proceso didáctico
El documento describe las diferentes etapas del proceso didáctico, incluyendo la presentación, desarrollo, integración, fijación y evaluación. El objetivo es explicar un tema de forma ordenada teniendo en cuenta los conocimientos previos del estudiante y hacer que adquieran los contenidos de manera significativa a través de la interacción, asociación y verificación de las competencias alcanzadas.
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Dos
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El documento describe el proceso de evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Incluye analizar críticamente los logros de aprendizaje obtenidos, retroalimentar a los estudiantes, generar espacios de auto y coevaluación, y comunicar los resultados con otros para mejorar el proceso formativo.
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Aporte personal
La evaluación final recoge y valora los datos al final de un período de aprendizaje para medir el progreso de los estudiantes. Se realiza al final de cada unidad y utiliza observaciones y registros de las respuestas y comportamientos de los estudiantes. Los propósitos de la evaluación final son valorar las conductas finales de los estudiantes, hacer un resumen de los contenidos aprendidos durante el curso, e integrar los diferentes juicios sobre cada estudiante a lo largo del curso.
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grupo 4
El documento habla sobre los elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos deseables son aquellos que no tienen implicaciones negativas para pasar de un nivel educativo a otro, mientras que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos de acuerdo a criterios didácticos y pedagógicos. También define aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos que deben alcanzarse para pasar a otro nivel.
Grupo 5
El documento describe los diferentes elementos que componen el currículo escolar. Estos incluyen los aprendizajes básicos, que son las habilidades adquiridas en cada nivel educativo. Dentro de estos, se encuentran los aprendizajes básicos deseables y los aprendizajes básicos imprescindibles. El documento también menciona los bloques curriculares, criterios de evaluación, indicadores de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, los cuales son utilizados para diseñar y evaluar el progreso del currículo y
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Este documento describe los diferentes elementos que componen un currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos incluyen aprendizajes imprescindibles que deben abordarse, y aprendizajes deseables. También cubre bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación. Resalta que los aprendizajes básicos son fundamentales para cada nivel educativo, y que los aprendizajes imprescindibles son cruciales para cualquier área de estudio.
Grupo N5
El documento define varios términos clave relacionados con los elementos del currículo. Explica que los aprendizajes básicos imprescindibles son aquellos que deben adquirirse en un nivel determinado antes de pasar al siguiente, mientras que los aprendizajes básicos deseables no impiden el avance entre niveles. También define bloques curriculares, criterios de evaluación e indicadores de evaluación, los cuales describen los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar.
Grupo5
El documento describe diferentes elementos del currículo escolar. Explica que los aprendizajes básicos son aquellos adquiridos en un nivel determinado e incluyen aprendizajes imprescindibles para pasar al siguiente nivel y otros deseables que no afectan el avance. Además, define bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación como elementos para medir el progreso de los estudiantes.
Grupo n 5 aporte personal
El documento describe los diferentes elementos de un currículo escolar, incluyendo tipos de aprendizaje básicos que son imprescindibles o deseables para pasar de un nivel escolar a otro, y cómo la evaluación mide el tiempo y grado de aprendizaje alcanzado a través de criterios de evaluación, destrezas y indicadores. También resume que el conocimiento se adquiere a través de acciones intencionadas para aprender sobre procesos, hechos y situaciones, y que existen varios procesos para evidenciar el plan de estudios y comprobar
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Grupo 4 pedagogia sociedad industrial
El grupo presentó un programa basado en "Quién quiere ser millonario" de una manera entretenida y dinámica para dar a conocer su tema, mientras involucraba al público. El origen de la pedagogía para la sociedad industrial se basó en autores que expresaron las experiencias de la sociedad en ese momento, incluyendo la división del trabajo expuesta por Taylor. Cambios en el currículum han generado controversia sobre las reformas educativas emergentes y organizaciones importantes que marcaron una nueva era.
Grupo 4 pedagogia sociedad industrial
El grupo presentó un programa basado en "Quién quiere ser millonario" de una manera entretenida y dinámica para dar a conocer su tema, mientras involucraba al público. El origen de la pedagogía para la sociedad industrial se basó en autores que expresaron las experiencias de la sociedad en ese momento, incluyendo la división del trabajo expuesta por Taylor. Cambios en el currículum han generado controversia sobre las reformas educativas emergentes y organizaciones importantes que marcaron una nueva era.
Grupo 3 CREACIÓN DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS
El documento describe una actividad en la que los estudiantes dramatizaron los puntos principales del movimiento a favor de la formación de escuelas públicas durante la industrialización. Los estudiantes representaron cómo la clase obrera era explotada y recibía educación técnica para trabajar en grandes fábricas controladas por empresarios. El autor aprendió que en esa época lo más importante era expandir el poder y tamaño de las empresas, las cuales necesitaban mano de obra barata adoctrinada técnicamente para servir a los intereses de las alian
Grupo 2 SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Este documento describe una actividad dinámica y participativa sobre el desarrollo del currículum a través de diapositivas y carteles. Los estudiantes participaron en un concurso de preguntas sobre el tema para generar retroalimentación. Adicionalmente, explica que el currículum ha pasado por diferentes etapas históricas enfocadas inicialmente en formar trabajadores para la agricultura e industrialización, respondiendo preguntas sobre qué, cómo y por qué enseñar, en el contexto cultural de cada época.
Silabo de Diseño Curricular
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y criterios de evaluación. El propósito es desarrollar competencias en los estudiantes para el diseño, desarrollo e implementación del planeamiento didáctico utilizando diferentes recursos y herramientas para innovar la práctica pedagógica.
Descripción del portafolio
El documento describe la importancia del portafolio del estudiante como una colección de evidencias que muestran su aprendizaje y progreso a lo largo del tiempo. El portafolio permite a los estudiantes organizar y evaluar su trabajo, y también sirve como una herramienta de reflexión. Contiene muestras de los logros y esfuerzos de los estudiantes en cada clase. El portafolio muestra el desarrollo del aprendizaje del estudiante y es evaluado por el docente.
Descripción del portafolio
El documento describe la importancia del portafolio del estudiante como una colección de evidencias que muestran su aprendizaje y progreso. El portafolio permite a los estudiantes organizar y evaluar su trabajo a lo largo del tiempo, y también sirve como reflexión de sus experiencias. El portafolio comienza en blanco pero se va llenando con el nuevo conocimiento y nociones relevantes que los estudiantes adquieren.
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Grupo 5
- 2. APRENDIZAJES BÁSICOS •Son aquellos que se adquieren en un nivel determinado
- 3. Aprendizaje básico imprescindible • Se refiere a los aprendizajes que no pueden pasar de un nivel para comenzar a otro Aprendizaje básico deseable • Estos no tienen implicaciones negativos para el pase de un nivel a otro
- 4. Son agrupaciones de aprendizajes básicos, los bloques curriculares responden a criterios didácticos y pedagogos Bloques curriculares Expresa el tiempo y grado de aprendizaje que se espera que haya alcanzado Criterios de evaluación
- 5. Destrezas con criterios de desempeño • Son los aprendizajes básicos que se aspira promover en los estudiantes Indicadores de evaluación • Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la educación