Grupo n 5 aporte personal
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El documento describe los diferentes elementos de un currículo escolar, incluyendo tipos de aprendizaje básicos que son imprescindibles o deseables para pasar de un nivel escolar a otro, y cómo la evaluación mide el tiempo y grado de aprendizaje alcanzado a través de criterios de evaluación, destrezas y indicadores. También resume que el conocimiento se adquiere a través de acciones intencionadas para aprender sobre procesos, hechos y situaciones, y que existen varios procesos para evidenciar el plan de estudios y comprobar
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Evaluación educativa
Este documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso para comprobar si el proceso de enseñanza ha tenido resultados de acuerdo a los objetivos planteados. También describe que la evaluación debe realizarse de forma continua y sistemática para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes, y así hacer los ajustes necesarios en la práctica pedagógica. Finalmente, menciona algunas técnicas para realizar la evaluación como observación, entrevistas, pruebas escritas y aná
Ficha didactica
Las evaluaciones educativas tienen diversos propósitos: medir el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes, otorgar certificaciones, mejorar la calidad de la educación, y guiar la toma de decisiones. Se utilizan diferentes modalidades de evaluación como pruebas escritas, observaciones, y registros de comportamiento. Los resultados de las evaluaciones también sirven para la selección de estudiantes y docentes, así como para rendir cuentas ante las familias y la sociedad.
Evaluacion
La evaluación es un proceso sistemático de recogida de datos para obtener información válida sobre una situación educativa y tomar decisiones para mejorarla. Existen diferentes tipos de evaluación como la continua, la inicial, la formativa y la sumativa. En formación profesional, la evaluación del tercer nivel, que mide las capacidades y habilidades adquiridas más que solo los conocimientos, es especialmente importante para asegurar la transferencia de lo aprendido al puesto de trabajo.
Grupo 5
Este documento describe tres tipos de evaluación según el momento de aplicación: la evaluación inicial evalúa los conocimientos previos de los estudiantes al inicio del año o unidad, la evaluación formativa monitorea el progreso durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación final mide lo que los estudiantes han aprendido al final de una unidad o periodo.
Ventajas de la evaluación centrada en procesos y en objetivos
Este documento discute las ventajas de dos tipos de evaluación educativa: la evaluación centrada en procesos y la evaluación centrada en objetivos. La evaluación centrada en procesos permite adaptar los programas a cada estudiante, promueve el aprendizaje a través del conocimiento y es flexible sin un tiempo determinado. También es fácil de implementar y evalúa tanto al estudiante como al maestro. La evaluación centrada en objetivos mide el logro de objetivos al final de una unidad y evalúa el producto final y características del
Evaluación de Unidad de Geometría
Este documento describe una unidad sobre ángulos de la circunferencia para estudiantes de segundo año de secundaria. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender los ángulos de una circunferencia a través de diversas actividades. La unidad utilizará evaluaciones formativas y sumativas, donde la evaluación formativa se usa para mejorar el aprendizaje y la sumativa mide el aprendizaje al final para asignar calificaciones.
Conclusiones fase de evaluación
El equipo de asesores tecnopedagógicos evaluó las tres primeras fases del proyecto de capacitación docente y concluyó que la investigación y planificación fueron adecuadas pero podrían mejorarse profundizando en el alcance y especificando los pasos. La creación fue creativa pero la calidad de audio no permitió apreciar la propuesta con claridad. La evaluación general concluyó que el proyecto es factible si se cumple el cronograma y los obstáculos principales son la resistencia al cambio de los docentes y garantizar
Presentación estrategias
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar objetivos futuros teniendo en cuenta factores internos y externos. Involucra identificar problemas, desarrollar alternativas, elegir la mejor alternativa y ejecutar el plan. La evaluación es un proceso sistemático y continuo para determinar en qué medida se lograron los objetivos educativos previamente establecidos y comprende evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.
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Caracteristicas de evaluación
La evaluación educativa mide el conocimiento y rendimiento de los estudiantes para tomar decisiones. Actualmente, la evaluación se entiende como un proceso enriquecedor y estimulante, no solo como una culminación del aprendizaje. Los objetivos son pragmáticos y enfatizan lo que los estudiantes saben en lugar de lo que no saben para motivarlos y olvidar el fracaso. La evaluación incluye decidir qué y cómo evaluar, recopilar datos, valorar los resultados y tomar decisiones.
Tipo de evaluacion
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser formativa o sumativa, dependiendo de su funcionalidad. También puede ser procesual u final, según su temporalización. En cuanto a su normotipo, la evaluación puede ser nomética, normativa, criterial o ideográfica. Además, los agentes de la evaluación pueden ser la autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación. Finalmente, el documento enfatiza la importancia de una evaluación continua, formativa y cualitativa para apoyar el aprendiz
tipos de evaluacion segun su momento
La evaluación educativa puede clasificarse de diferentes maneras: por su finalidad (formativa, diagnóstica, sumativa), por los agentes evaluadores (interna, autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, externa) y por el momento de aplicación (diagnóstica, de procesos/formativa, final). Estas clasificaciones permiten medir el progreso del aprendizaje de los estudiantes y mejorar continuamente los procesos de enseñanza.
Evaluacion: concepto, tipología y objetivos
El documento discute diferentes temas relacionados con la evaluación educativa. Indica que la teoría evaluativa rara vez se aplica en el aula y que se le da demasiada importancia a las calificaciones en lugar del propósito de la evaluación. También describe diferentes tipos de evaluación como la evaluación de productos, procesos, normativa, criterial, inicial, formativa, sumativa, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Tipologia de la evaluacion
Este documento describe dos funciones principales de la evaluación: la sumativa y la formativa. La evaluación sumativa se utiliza para valorar resultados finales, mientras que la evaluación formativa permite mejorar procesos mediante decisiones inmediatas. También señala que la evaluación no debe ser solo sumativa o formativa, sino una combinación de ambas.
M2,3 la evaluación en la interv didac karla cano
El documento habla sobre la evaluación en la intervención didáctica. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información sobre los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de los maestros con el fin de mejorar la enseñanza. También describe las características de la evaluación formativa, como permitir el desarrollo del pensamiento crítico, y los diferentes tipos de evaluación que se realizan a lo largo del ciclo escolar como la evaluación inicial, de proceso y final.
Tipos y Funciones de Evaluacion
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Power point de flor de acosta
El documento describe las características, propósitos y funciones de la evaluación. La evaluación debe ser permanente, progresiva, práctica, crítica y flexible. Sus propósitos son estimular la motivación del estudiante, orientarlo y promover calificaciones que midan el aprendizaje. Sus funciones son recoger información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y obtener evidencia de logros y dificultades.
Mapa conceptual
El documento describe las 5 etapas en la evolución del concepto de evaluación educativa desde la década de 1930 hasta la actualidad. Inicialmente, la evaluación se centraba en medir diferencias individuales de forma estandarizada, pero luego se enfocó en mejorar los programas educativos mediante objetivos y retroalimentación. Más recientemente, la evaluación se ha vuelto un proceso centrado en tomar decisiones que considera factores contextuales y usa enfoques cualitativos y críticas artísticas para ofrecer representaciones de situaciones educativas a las
Evaluacion educativa
Este documento habla sobre el enfoque formativo de la evaluación en la educación primaria. Explica que la evaluación es un proceso para conocer y valorar el aprendizaje, y que tiene funciones pedagógicas y sociales como identificar las necesidades de los estudiantes y promoverlos al siguiente grado. También describe los diferentes momentos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como las modalidades de regulación formativa interactiva, retroactiva y proactiva. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe enfocarse en mejorar el
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Mapa conceptual alix
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El documento describe los elementos clave de la planificación curricular institucional (PCI), incluyendo fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que el PCI es un componente del proyecto educativo institucional con una duración mínima de cuatro años y que su construcción implica un análisis del currículo existente y las necesidades diagnosticadas para delimitar los lineamientos.
Instructivo planificaciones curriculares para el sne 9 1
El documento habla sobre la importancia de la planificación en la labor docente. La planificación permite organizar las actividades educativas y asegurar el cumplimiento de los objetivos, considerando las características de los estudiantes. El sistema educativo tiene como centro al estudiante y busca desarrollar sus capacidades de manera integral e intercultural. Existen diferentes niveles en la elaboración de los currículos, desde el macro nivel del ministerio hasta el micro nivel del aula.
Dise o
Este documento describe los componentes de la planificación curricular institucional, incluyendo los niveles de concreción, los pasos para su construcción como el análisis del currículo nacional y el diagnóstico institucional, y la delimitación de lineamientos pedagógicos. El objetivo de la planificación curricular institucional es plasmar las intenciones del proyecto educativo institucional para orientar la gestión del aprendizaje de los estudiantes.
Dise o
Este documento describe los elementos básicos de un currículo y la planificación curricular institucional. Define los elementos de un currículo como fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Luego explica que la planificación curricular institucional es parte del proyecto educativo institucional y consiste en analizar el currículo nacional, el diagnóstico institucional, y delimitar lineamientos pedagógicos, metodológicos y de evaluación.
6 grupo niveles y subniveles de educacion
El documento describe la estructura del sistema educativo ecuatoriano, el cual se divide en tres niveles principales (inicial, básica y bachillerato). Cada nivel contiene subniveles que incrementan el conocimiento de los estudiantes a medida que avanzan. El plan de estudios debe formularse de acuerdo al nivel y subnivel, e incluir objetivos generales, integrativos, de áreas y para la evaluación, a fin de guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera articulada.
3 elementos curriculares
El documento describe los elementos y principios del currículo escolar. Los elementos incluyen el perfil de salida, objetivos integradores de los subniveles, objetivos generales por área y asignatura. Los principios establecen que el currículo se basa en el desarrollo de destrezas evaluadas por criterios de desempeño, requiere un enfoque interdisciplinario y la participación de toda la comunidad educativa.
2 perfil de salida del estudiante
El documento describe la nueva estructura curricular organizada por áreas de conocimiento. La propuesta curricular promueve el trabajo interdisciplinar a través de asignaturas agrupadas en áreas. El currículo se ajusta en subniveles de 3 años para cada nivel educativo. El perfil de salida define las capacidades y responsabilidades que los estudiantes adquirirán a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1 curriculum
Este documento discute la educación en Ecuador. Resalta que la Constitución de Ecuador establece que la educación es un derecho permanente y una prioridad de inversión estatal, y que debe ser inclusiva y garantizar la participación de las familias. Luego, analiza artículos de la Constitución y de la Ley Orgánica de Educación Institucional que establecen que el sistema educativo debe desarrollar las capacidades individuales y colectivas a través de un currículo flexible y centrado en el estudiante, así como evaluaciones permanentes para garantizar
Grupo n 6 dc
El documento presenta el modelo curricular de Mauritz Johnson, el cual propone que el currículo se compone de etapas que incluyen la fijación de objetos a nivel micro y macro, la selección curricular, y resultados esperados, de potencial, reales y observados. Además, señala que las fuentes del currículo son la materia, que describe la forma y contextura del objeto, y el tipo, que puede ser cognitivo o afectivo.
Grupo n 5 dc
El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos utilizados dentro y fuera del aula para orientar al estudiante hacia cambios estructurales en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo con los objetivos de la sociedad. Según otro autor, el currículo se refiere también a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. El currículo incluye la planificación de objetivos, contenidos, metodologías, recursos y adaptaciones, así como la ejecución de la práctica y experiencia
Grupo n 6 dc
El documento describe el modelo curricular de Mauritz Johnson, que incluye etapas como la fijación de objetos micro y macro, la selección curricular, y resultados potenciales, esperados y observados. También describe las fuentes del currículo como la materia, que es la forma para describir el objeto, y el tipo, que puede ser cognitivo o afectivo.
Grupo n 5 dc
El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos utilizados dentro y fuera del aula para orientar al alumno hacia cambios estructurales en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo a los objetivos de la sociedad. Otra definición presentada es que el currículo se refiere no solo a las experiencias de aprendizaje, sino también a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. El documento también describe los elementos del currículo como orientadores, generadores, reguladores y activadores o metódicos
Grupo n 4 dc
Este documento describe la evolución de la pedagogía en la sociedad industrial entre 1890 y 1930. En este período, la influencia del taylorismo y el conductismo llevaron a una educación técnica enfocada en la producción y control de los obreros. Además, las empresas e industrias comenzaron a tener más influencia sobre las escuelas. Filósofos como Dewey promovieron una educación adaptada a las necesidades de la civilización industrial.
Grupo n 4 dc
Este documento describe el desarrollo de la pedagogía en la sociedad industrial entre 1890 y 1930. Durante este período, los empresarios tuvieron una gran influencia en las escuelas y se promovió la enseñanza técnica para formar a los obreros. Filósofos como Dewey abogaron por adaptar la escuela a las necesidades de la civilización industrial. Para 1930, las tendencias "utilitarias" se habían apoderado de las escuelas con el objetivo de formar a los estudiantes para el trabajo industrial.
Grupo n 3 dc
El documento describe dos épocas de la educación entre 1840 y 1920. En la primera época entre 1840 y 1890, la educación estaba dirigida a los pobres y buscaba terminar con la pobreza a través de una enseñanza técnica aunque inicialmente no remunerada. En la segunda época entre 1890 y 1920, la educación se volvió más práctica y los empresarios ejercieron poder sobre los maestros e impusieron un enfoque técnico en la enseñanza.
Grupo n 2 dc
El documento describe cómo la transformación de una sociedad agraria a una sociedad industrial causó la migración del campo a la ciudad y llevó al desarrollo de teorías pedagógicas y escuelas para el trabajo. Esto tuvo como consecuencias el desarrollo de teorías en antropología, psicología, sociología y epistemología. Las escuelas públicas se implementaron para promover el desarrollo industrial y capitalista y formar a los estudiantes. El documento también resume tres teorías bases de la pedagogía: teorías
Genesis de una pedagogía
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Grupo n 5 aporte personal
- 2. Tipos de aprendizaje Aprendizajes básicos Son aquellos que se adquieren en un nivel determinado. Aprendizaje básico imprescindible Se refiere a los aprendizajes que no pueden pasar de un nivel para comenzar a otro. Aprendizaje básico deseable Estos no tienen implicaciones negativos para el pase de un nivel a otro.
- 3. Evaluaciones Criterios de evaluación Expresa el tiempo y grado de aprendizaje que se espera que haya alcanzado. Destrezas con criterios de desempeño Expresa el tiempo y grado de aprendizaje que se espera que haya alcanzado. Indicadores de evaluación Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la educación.
- 4. LO QUE APRENDÍ • El conocimiento es producto de una acción intencionada por saber más de los procesos, de los hechos o de las situaciones que ocurren en contextos sociales. • Existen varios tipos de procesos en donde se puede evidenciar el plan de estudios previamente plateado y comprobar cuales son sus competencias y logros que han alcanzado.