Este documento proporciona una introducción a los grupos de investigación y redes educativas. Define los grupos de investigación y explica cómo están vinculados a las redes educativas para compartir información. Luego describe varias páginas y redes educativas notables como REUNA, Red Iberoamericana, RUTE y el Grupo DIM de la UAB, comparando sus objetivos, enfoques y actividades. El documento concluye que estas redes educativas son valiosas para la investigación educativa al permitir la colaboración y el intercambio
Este documento describe las ventajas de las herramientas de marcadores sociales como Diigo para la educación. Diigo permite la organización y gestión compartida de información entre docentes, estudiantes e investigadores, facilitando el aprendizaje colaborativo y la investigación. Diigo también ayuda a visibilizar modos de pensar y aprender a través de la clasificación y etiquetado de recursos.
Redes Sociales Y Redes Conicimiento Carmen Cernacarmencerna
Este documento describe diferentes tipos de redes virtuales como redes sociales y académicas. Explica que las redes sociales permiten compartir conocimientos e intercambiar experiencias, mientras que las redes académicas permiten que profesionales compartan conocimiento. También proporciona ejemplos populares de redes sociales como Twitter, Facebook y Flickr, y redes académicas como RedCLARA, Ning y Educared. Finalmente, enfatiza que las redes pueden mejorar el aprendizaje al permitir la construcción social del conoc
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cernacarmencerna
Este documento describe diferentes tipos de redes virtuales como redes sociales y académicas. Explica que las redes sociales permiten compartir conocimientos e intercambiar experiencias, mientras que las redes académicas permiten que profesionales compartan conocimiento. Luego proporciona ejemplos de populares redes sociales como Twitter, Facebook y redes académicas como RedCLARA. Finalmente, enfatiza que las redes pueden apoyar el aprendizaje al permitir la construcción social del conocimiento.
Este documento describe las redes y comunidades de aprendizaje de docentes, definidas como iniciativas voluntarias de profesores para la autoformación y el aprendizaje compartido. Se analizan las ventajas de las redes sociales educativas y se diferencian dos tipos: las tuteladas por instituciones y las autogestionadas por docentes. Finalmente, se mencionan ejemplos concretos como Internet en el Aula e RUTE.
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Los desafíos de las tic para el cambio educativo.MariaC Bernal
Los desafíos de las TIC para el cambio educativo
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano, Tamara Díaz. Coordinadores
Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Las comunidades de aprendizaje Eduteka y Educared permiten a docentes y estudiantes compartir conocimiento y recursos educativos. Eduteka ofrece herramientas para proyectos de clase y objetos de aprendizaje, mientras que Educared se enfoca en proyectos colaborativos y formación continua para docentes. Ambas comunidades buscan mejorar la práctica educativa a través del aprendizaje en línea y en comunidad.
Este documento describe las ventajas de las herramientas de marcadores sociales como Diigo para la educación. Diigo permite la organización y gestión compartida de información entre docentes, estudiantes e investigadores, facilitando el aprendizaje colaborativo y la investigación. Diigo también ayuda a visibilizar modos de pensar y aprender a través de la clasificación y etiquetado de recursos.
Redes Sociales Y Redes Conicimiento Carmen Cernacarmencerna
Este documento describe diferentes tipos de redes virtuales como redes sociales y académicas. Explica que las redes sociales permiten compartir conocimientos e intercambiar experiencias, mientras que las redes académicas permiten que profesionales compartan conocimiento. También proporciona ejemplos populares de redes sociales como Twitter, Facebook y Flickr, y redes académicas como RedCLARA, Ning y Educared. Finalmente, enfatiza que las redes pueden mejorar el aprendizaje al permitir la construcción social del conoc
Redessociales Y Redesconicimiento Carmen Cernacarmencerna
Este documento describe diferentes tipos de redes virtuales como redes sociales y académicas. Explica que las redes sociales permiten compartir conocimientos e intercambiar experiencias, mientras que las redes académicas permiten que profesionales compartan conocimiento. Luego proporciona ejemplos de populares redes sociales como Twitter, Facebook y redes académicas como RedCLARA. Finalmente, enfatiza que las redes pueden apoyar el aprendizaje al permitir la construcción social del conocimiento.
Este documento describe las redes y comunidades de aprendizaje de docentes, definidas como iniciativas voluntarias de profesores para la autoformación y el aprendizaje compartido. Se analizan las ventajas de las redes sociales educativas y se diferencian dos tipos: las tuteladas por instituciones y las autogestionadas por docentes. Finalmente, se mencionan ejemplos concretos como Internet en el Aula e RUTE.
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Los desafíos de las tic para el cambio educativo.MariaC Bernal
Los desafíos de las TIC para el cambio educativo
Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano, Tamara Díaz. Coordinadores
Recuperado de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Las comunidades de aprendizaje Eduteka y Educared permiten a docentes y estudiantes compartir conocimiento y recursos educativos. Eduteka ofrece herramientas para proyectos de clase y objetos de aprendizaje, mientras que Educared se enfoca en proyectos colaborativos y formación continua para docentes. Ambas comunidades buscan mejorar la práctica educativa a través del aprendizaje en línea y en comunidad.
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, ventajas y desventajas. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan en línea alrededor de un tema común. Detalla algunas características como la comunicación síncrona y asincrónica, el intercambio de diferentes formatos de archivos y la posibilidad de socializar con personas de diferentes lugares. También menciona factores que contribuyen al éxito de las comunidades virtuales educativas como la col
El proyecto MERLOT comenzó en 1997 en la Universidad Estatal de California para desarrollar una base de conocimiento compartida de materiales educativos en línea. En 1999, cuatro sistemas universitarios estatales formaron un consorcio para ampliar las colecciones MERLOT y evaluar los materiales de forma colaborativa. Desde entonces, MERLOT ha crecido para incluir a más de 23 instituciones y se ha convertido en una colección curada de recursos educativos abiertos y en línea utilizada a nivel internacional.
Este documento describe las redes sociales como herramientas de integración educativa. Explica varias redes como Leoteca, Interuniversidades y Brainly que permiten compartir experiencias y conocimientos. También analiza cómo Pinterest y Facebook pueden usarse para el aprendizaje colaborativo al permitir compartir imágenes y mantener la comunicación. El documento concluye resaltando la importancia de adaptar las estrategias educativas a las nuevas herramientas de la Web 2.0.
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesPaola Dellepiane
Este documento presenta una introducción a las redes sociales virtuales y su potencial uso educativo. En la primera sección se describe el crecimiento exponencial de las redes sociales y su estructura basada en perfiles y conexiones entre usuarios. La segunda sección analiza factores críticos como la Ley de Metcalf y la Teoría de los Seis Grados, que explican el valor creciente de las redes a medida que más usuarios se conectan. Finalmente, se discuten consideraciones sobre el futuro de las redes sociales y su posible uso en educación.
¿Estamos preparados como educadores para enseñar a estudiantes 2.0?Paola Dellepiane
Web 2.0 es sin Término Que comenzo una utilizarse párr designar Una Nueva Tendencia Más sobre la forma de concebir y de utilizar la web .
Los Numerosos hijo Recursos y Herramientas Que Hacen una web de la 2.0. blogs Términos de Como, wikis , RSS o Sindicación Contenidos de , etiquetas , Facebook , Youtube , sí Han ido Sumando En este último lustro , un Lugar Dando la Creación de Redes Sociales y Comunidades de Comunicación .
El Cambio de la Web 1.0 o tradicional, una web 2.0 la va Más Allá de lo Tecnológico , es sin Que sociales Cambio Impacta en la Manera en Que Los Individuos interactúan , PARTICIPAN , y colaboran "co- Producen " . Un Cambio Que horizontaliza El Acceso y la Producción de información .
Este Reflexión Trabajo pretende desarrollar la ONU Espacio de Interacción y del Impacto En El Ámbito de la Educación Superior de esta " "Internet nueva, orientada una Creación e Interacción de la Redes Sociales Virtuales Que ofrecen Contenidos en forma Dinámica .
Este documento describe la evolución de la educación a distancia desde la correspondencia postal hasta el e-learning actual a través de Internet. Explica cómo las nuevas tecnologías como las redes sociales, blogs, wikis y plataformas virtuales han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza el papel de las comunidades virtuales de docentes y los tipos de actividades didácticas que se pueden realizar a través de recursos en Internet.
Los medios de comunicación han adquirido un papel preponderante en la vida de las personas a lo largo de los siglos XX y XXI. Actualmente, las tecnologías de información y comunicación (TIC) como las redes sociales están revolucionando la educación al mejorar el flujo de información y las posibilidades de comunicación. Las redes sociales pueden usarse como herramientas educativas viables para integrar contenidos al contexto real de los estudiantes de forma colaborativa.
El documento describe la evolución de la educación a distancia desde la correspondencia postal hasta el e-learning actual a través de Internet. Explica cómo las nuevas tecnologías han permitido cambios en los conceptos de tiempo, espacio y distancia en el aprendizaje. También analiza las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales y su potencial para mejorar la formación en línea de manera colaborativa.
El Portal Educativo de las Américas utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para brindar educación de calidad a los ciudadanos de las Américas a través de capacitación en línea, comunidades virtuales y redes de conocimiento. Ha capacitado a cerca de 30,000 personas de los 34 estados miembros de la OEA y desarrollado una red de 180,000 usuarios. Algunos de sus proyectos incluyen el evento en línea "Educatón 2014" con 9,000 participantes y cursos gratuitos para
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertasRicardo Corai
Este documento explora cómo las redes de colaboración pueden contribuir a la movilización de prácticas educativas abiertas. Describe varios esfuerzos de redes a nivel institucional e interinstitucional en México, incluyendo proyectos de investigación, producción de recursos educativos abiertos y repositorios compartidos. También discute el potencial de las redes para difundir el conocimiento abierto y apoyar la innovación educativa a través del uso de tecnologías.
Se describen los princiales impactos de las NTIC en la Educación y posibles tendencias que nos harán reflexionar sobre el futuro de la Enseñanza y el aprendezaje.
Este documento describe los usos educativos de Internet y las redes sociales. Explica que Internet puede usarse como un recurso educativo de diferentes formas como servicio de formación, recurso metodológico, medio de difusión y herramienta pedagógica. También describe las ventajas y desventajas de usar Internet en la educación, así como las formas de usar redes sociales como Twitter en las clases. Finalmente, resume los tipos de redes sociales educativas, motores de búsqueda académicos y redes académic
::::::::::: Samkai company :::::::::::::
Web oficial: http://adf.ly/YHCnT
Samkai Deportes : http://adf.ly/upepH
Tu History Bolivia: http://adf.ly/YHCnT
Facebook: http://adf.ly/uwz5A
Web: http://adf.ly/YHCnT
Este documento presenta un ensayo sobre el uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales tienen un gran potencial para el aprendizaje, especialmente desde una perspectiva constructivista donde el aprendizaje se construye a través de la interacción. Analiza las oportunidades que brindan las redes sociales para la educación, como la comunicación y colaboración, pero también los posibles obstáculos como la falta de privacidad. Finalmente, argumenta que la educación debe enseñar a los estudiantes a usar las redes sociales
La página web Educación y Sociedad promueve valores como la transmisión de valores, la orientación en la búsqueda del sentido de la vida y la construcción de vínculos. Ofrece contenidos sobre educación dirigidos a administraciones públicas, centros educativos y asociaciones. La evaluación encuentra que la página tiene calidad técnica y atractivo, y propone actividades didácticas como el análisis y procesamiento de datos.
El documento define una plataforma educativa virtual como una herramienta de software que permite la interacción entre actores educativos a distancia a través de elementos como foros, wikis y chats. Explica que existen diferentes tipos de plataformas según su uso, software y modalidad, y que cumplen funciones como distribución de contenidos, comunicación, seguimiento y administración. Finalmente, resalta que las plataformas generan ambientes de aprendizaje no presencial o semipresencial integrando nuevos conceptos y cambiando
El documento presenta una propuesta para crear una Universidad Corporativa de las Microfinanzas en Latinoamérica basada en el uso de Recursos Educativos Abiertos. La universidad tendría como objetivo facilitar el aprendizaje y formación de profesionales, instituciones y usuarios en temas de microcréditos e inclusión financiera. Se propone configurar un equipo de proyecto y asociar entidades de microfinanzas para desarrollar recursos educativos abiertos y prácticas de aprendizaje colaborativo.
La implementación de infraestructura tecnológica en las instituciones educativas durante los últimos años, el uso del video proyector interactivo, las pizarras digitales, las tabletas y las computadoras portátiles entre otros, han traído como consecuencia la utilización continúa de herramientas informáticas. La más común por su puesto es la Internet, que ha traído consigo lo que conocemos como las redes sociales
Este documento presenta información sobre el uso de herramientas de la Web 2.0 en la educación superior, incluyendo redes sociales, blogs, wikis, sindicación de contenidos y People Aggregator. Estas herramientas permiten la colaboración, intercambio de ideas y construcción colectiva de conocimiento entre estudiantes y profesores de una manera flexible y dinámica.
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE como reducir el abandono escolar y mejorar los resultados educativos. También identifica las principales diferencias entre las leyes, como los ciclos de primaria y las áreas de estudio, y la evaluación de diagnóstico al final del segundo ciclo en la LOE versus al final de pri
Este documento presenta la asignatura de Gestión e Innovación en Contextos Educativos para la Educación Primaria. Describe los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación de la asignatura. Los contenidos incluyen temas sobre la organización del sistema educativo español, el centro escolar, el rol del maestro, la programación didáctica y la innovación e investigación en educación primaria. Las actividades consisten en participación, una unidad didáctica, un trabajo de grupo y una prueba objetiva.
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, ventajas y desventajas. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan en línea alrededor de un tema común. Detalla algunas características como la comunicación síncrona y asincrónica, el intercambio de diferentes formatos de archivos y la posibilidad de socializar con personas de diferentes lugares. También menciona factores que contribuyen al éxito de las comunidades virtuales educativas como la col
El proyecto MERLOT comenzó en 1997 en la Universidad Estatal de California para desarrollar una base de conocimiento compartida de materiales educativos en línea. En 1999, cuatro sistemas universitarios estatales formaron un consorcio para ampliar las colecciones MERLOT y evaluar los materiales de forma colaborativa. Desde entonces, MERLOT ha crecido para incluir a más de 23 instituciones y se ha convertido en una colección curada de recursos educativos abiertos y en línea utilizada a nivel internacional.
Este documento describe las redes sociales como herramientas de integración educativa. Explica varias redes como Leoteca, Interuniversidades y Brainly que permiten compartir experiencias y conocimientos. También analiza cómo Pinterest y Facebook pueden usarse para el aprendizaje colaborativo al permitir compartir imágenes y mantener la comunicación. El documento concluye resaltando la importancia de adaptar las estrategias educativas a las nuevas herramientas de la Web 2.0.
De la red de comunicación a la comunicación en redes socialesPaola Dellepiane
Este documento presenta una introducción a las redes sociales virtuales y su potencial uso educativo. En la primera sección se describe el crecimiento exponencial de las redes sociales y su estructura basada en perfiles y conexiones entre usuarios. La segunda sección analiza factores críticos como la Ley de Metcalf y la Teoría de los Seis Grados, que explican el valor creciente de las redes a medida que más usuarios se conectan. Finalmente, se discuten consideraciones sobre el futuro de las redes sociales y su posible uso en educación.
¿Estamos preparados como educadores para enseñar a estudiantes 2.0?Paola Dellepiane
Web 2.0 es sin Término Que comenzo una utilizarse párr designar Una Nueva Tendencia Más sobre la forma de concebir y de utilizar la web .
Los Numerosos hijo Recursos y Herramientas Que Hacen una web de la 2.0. blogs Términos de Como, wikis , RSS o Sindicación Contenidos de , etiquetas , Facebook , Youtube , sí Han ido Sumando En este último lustro , un Lugar Dando la Creación de Redes Sociales y Comunidades de Comunicación .
El Cambio de la Web 1.0 o tradicional, una web 2.0 la va Más Allá de lo Tecnológico , es sin Que sociales Cambio Impacta en la Manera en Que Los Individuos interactúan , PARTICIPAN , y colaboran "co- Producen " . Un Cambio Que horizontaliza El Acceso y la Producción de información .
Este Reflexión Trabajo pretende desarrollar la ONU Espacio de Interacción y del Impacto En El Ámbito de la Educación Superior de esta " "Internet nueva, orientada una Creación e Interacción de la Redes Sociales Virtuales Que ofrecen Contenidos en forma Dinámica .
Este documento describe la evolución de la educación a distancia desde la correspondencia postal hasta el e-learning actual a través de Internet. Explica cómo las nuevas tecnologías como las redes sociales, blogs, wikis y plataformas virtuales han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza el papel de las comunidades virtuales de docentes y los tipos de actividades didácticas que se pueden realizar a través de recursos en Internet.
Los medios de comunicación han adquirido un papel preponderante en la vida de las personas a lo largo de los siglos XX y XXI. Actualmente, las tecnologías de información y comunicación (TIC) como las redes sociales están revolucionando la educación al mejorar el flujo de información y las posibilidades de comunicación. Las redes sociales pueden usarse como herramientas educativas viables para integrar contenidos al contexto real de los estudiantes de forma colaborativa.
El documento describe la evolución de la educación a distancia desde la correspondencia postal hasta el e-learning actual a través de Internet. Explica cómo las nuevas tecnologías han permitido cambios en los conceptos de tiempo, espacio y distancia en el aprendizaje. También analiza las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales y su potencial para mejorar la formación en línea de manera colaborativa.
El Portal Educativo de las Américas utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para brindar educación de calidad a los ciudadanos de las Américas a través de capacitación en línea, comunidades virtuales y redes de conocimiento. Ha capacitado a cerca de 30,000 personas de los 34 estados miembros de la OEA y desarrollado una red de 180,000 usuarios. Algunos de sus proyectos incluyen el evento en línea "Educatón 2014" con 9,000 participantes y cursos gratuitos para
Potencial de las redes para movilizar prácticas educativas abiertasRicardo Corai
Este documento explora cómo las redes de colaboración pueden contribuir a la movilización de prácticas educativas abiertas. Describe varios esfuerzos de redes a nivel institucional e interinstitucional en México, incluyendo proyectos de investigación, producción de recursos educativos abiertos y repositorios compartidos. También discute el potencial de las redes para difundir el conocimiento abierto y apoyar la innovación educativa a través del uso de tecnologías.
Se describen los princiales impactos de las NTIC en la Educación y posibles tendencias que nos harán reflexionar sobre el futuro de la Enseñanza y el aprendezaje.
Este documento describe los usos educativos de Internet y las redes sociales. Explica que Internet puede usarse como un recurso educativo de diferentes formas como servicio de formación, recurso metodológico, medio de difusión y herramienta pedagógica. También describe las ventajas y desventajas de usar Internet en la educación, así como las formas de usar redes sociales como Twitter en las clases. Finalmente, resume los tipos de redes sociales educativas, motores de búsqueda académicos y redes académic
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Este documento presenta un ensayo sobre el uso educativo de las redes sociales. Explica que las redes sociales tienen un gran potencial para el aprendizaje, especialmente desde una perspectiva constructivista donde el aprendizaje se construye a través de la interacción. Analiza las oportunidades que brindan las redes sociales para la educación, como la comunicación y colaboración, pero también los posibles obstáculos como la falta de privacidad. Finalmente, argumenta que la educación debe enseñar a los estudiantes a usar las redes sociales
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El documento define una plataforma educativa virtual como una herramienta de software que permite la interacción entre actores educativos a distancia a través de elementos como foros, wikis y chats. Explica que existen diferentes tipos de plataformas según su uso, software y modalidad, y que cumplen funciones como distribución de contenidos, comunicación, seguimiento y administración. Finalmente, resalta que las plataformas generan ambientes de aprendizaje no presencial o semipresencial integrando nuevos conceptos y cambiando
El documento presenta una propuesta para crear una Universidad Corporativa de las Microfinanzas en Latinoamérica basada en el uso de Recursos Educativos Abiertos. La universidad tendría como objetivo facilitar el aprendizaje y formación de profesionales, instituciones y usuarios en temas de microcréditos e inclusión financiera. Se propone configurar un equipo de proyecto y asociar entidades de microfinanzas para desarrollar recursos educativos abiertos y prácticas de aprendizaje colaborativo.
La implementación de infraestructura tecnológica en las instituciones educativas durante los últimos años, el uso del video proyector interactivo, las pizarras digitales, las tabletas y las computadoras portátiles entre otros, han traído como consecuencia la utilización continúa de herramientas informáticas. La más común por su puesto es la Internet, que ha traído consigo lo que conocemos como las redes sociales
Este documento presenta información sobre el uso de herramientas de la Web 2.0 en la educación superior, incluyendo redes sociales, blogs, wikis, sindicación de contenidos y People Aggregator. Estas herramientas permiten la colaboración, intercambio de ideas y construcción colectiva de conocimiento entre estudiantes y profesores de una manera flexible y dinámica.
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013 en relación con la educación primaria. Señala los objetivos y principios de la LOMCE como reducir el abandono escolar y mejorar los resultados educativos. También identifica las principales diferencias entre las leyes, como los ciclos de primaria y las áreas de estudio, y la evaluación de diagnóstico al final del segundo ciclo en la LOE versus al final de pri
Este documento presenta la asignatura de Gestión e Innovación en Contextos Educativos para la Educación Primaria. Describe los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación de la asignatura. Los contenidos incluyen temas sobre la organización del sistema educativo español, el centro escolar, el rol del maestro, la programación didáctica y la innovación e investigación en educación primaria. Las actividades consisten en participación, una unidad didáctica, un trabajo de grupo y una prueba objetiva.
Este documento presenta una programación didáctica de matemáticas para primaria. Incluye introducción, objetivos, orientación metodológica y contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para cada curso de primaria. El objetivo principal es desarrollar las competencias matemáticas y la resolución de problemas mediante un enfoque basado en situaciones de la vida cotidiana.
Este documento presenta la asignatura de Gestión e Innovación en Contextos Educativos para la Educación Primaria. La asignatura cubre temas como la legislación educativa, proyectos educativos, organización escolar, metodologías docentes, gestión del tiempo y espacio, e innovación educativa. Los estudiantes aprenderán a comprender e interpretar el sistema educativo actual, conocer la normativa legal, y desarrollar habilidades para la enseñanza primaria. La asignatura incluye actividades individuales como prácticas y una unidad
Trabajo programación didáctica plan de lecturaIvan Sanchez
El documento presenta un plan de lectura para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria. Incluye objetivos como fomentar el hábito y el placer de la lectura, así como desarrollar la comprensión lectora. Propone dedicar tiempo diario a la lectura y utilizar estrategias como la lectura en voz alta, guiada y personal de diferentes tipos de textos literarios y narrativos.
El licenciado en Pedagogía puede trabajar en diversas funciones relacionadas con la educación, incluyendo el desarrollo de planes de estudio, diseño de material didáctico, capacitación docente, y apoyo a niños con problemas de aprendizaje.
El documento propone un manual para guiar al pedagogo en su trabajo en una empresa. Identifica la falta de información sobre este campo y busca definir las funciones del pedagogo, como la administración de recursos humanos, la planeación y capacitación del personal. El objetivo es diseñar un funciograma con las principales tareas, como la planificación, organización, ejecución y evaluación de programas de capacitación y cursos para los empleados.
La pedagogía estudia la educación como fenómeno sociocultural y humano. Su objetivo es comprender el proceso de formación a través del cual las personas pasan de tener una conciencia de sí mismas a reconocer su lugar en el mundo y su capacidad de transformarlo. Existen diferentes enfoques pedagógicos como la pedagogía tradicional, conductista, humanista y constructivista, cada uno con distintas concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Comunidades de aprendizaje de tics aplicadas a la educaciónNGIdeM
Este documento describe las redes educativas, las comunidades de aprendizaje y dos portales educativos. Las redes educativas son modelos organizacionales que integran elementos para lograr objetivos comunes. Las comunidades de aprendizaje son grupos que aprenden juntos usando herramientas comunes. Eduteka y Educared son portales que ofrecen recursos para docentes sobre el uso de TIC en la educación.
Redes y comunidades de aprendizaje de docentesfsantos37
Este documento describe las redes y comunidades de aprendizaje de docentes, definidas como iniciativas voluntarias de profesores para la autoformación y el aprendizaje compartido. Se destacan los objetivos de compartir recursos e información, y recibir y dar ayuda. El documento diferencia entre redes tuteladas por instituciones y redes autogestionadas por docentes, y proporciona ejemplos de cada tipo. Concluye que las redes sociales educativas mejoran la formación de los docentes y los mantienen al día sobre innovaciones en
Redes y comunidades de aprendizaje de docentesalvarosimons
Este documento describe las redes y comunidades de aprendizaje de docentes. Define las redes docentes como comunidades profesionales creadas para la autoformación y el aprendizaje compartido. Explica que tienen objetivos como compartir recursos e información, ayudarse mutuamente, y comunicarse con otros docentes. También distingue entre redes tuteladas por instituciones y redes autogestionadas, y proporciona ejemplos como Internet en el Aula e RUTE.
Este documento describe las redes y comunidades de aprendizaje de docentes. Define las redes docentes como comunidades profesionales creadas para la autoformación y el aprendizaje compartido. Explica dos tipos de redes: 1) redes tuteladas por instituciones y 2) redes autogestionadas por docentes. Resalta que las redes permiten compartir recursos e información para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta una introducción a diferentes tipos de recursos web para integrar las TIC en la educación. Brevemente describe sitios web, buscadores generales como Google y Yahoo, buscadores especializados, académicos y temáticos. También cubre directorios de buscadores y recomendaciones para redactar contenido web efectivo para lectores digitales.
El documento describe la telemática y su aplicación en la educación. Explica que la telemática permite la comunicación entre ordenadores a distancia, eliminando barreras espacio-temporales y fomentando el aprendizaje colaborativo y autoaprendizaje. También describe varios proyectos educativos telemáticos que facilitan el trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes lugares.
El documento describe un proyecto para crear un espacio de debate sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela a través de redes sociales y el uso de celulares. El proyecto involucra a varios departamentos y tiene como objetivos demostrar que el uso de celulares en la escuela se puede controlar mediante normas, crear conciencia sobre un uso adecuado de la tecnología, y entender las redes sociales como herramientas de enseñanza.
Comunidades de aprendizaje de tics aplicadas a la educaciónevangeline02
El documento presenta dos comunidades de aprendizaje en línea llamadas Eduteka y Educared. Eduteka ofrece recursos educativos como proyectos de clase, herramientas y objetos de aprendizaje para docentes. Educared promueve la mejora de la educación a través de las TIC y contiene secciones de formación, comunidad y blogs. El documento analiza las características y herramientas que ofrecen estas comunidades para apoyar el aprendizaje.
Movilización de prácticas educativas abiertas mooc innovación educativa con r...Jimena Acebes Sevilla
Este documento presenta un plan para crear una cultura de movimiento educativo abierto en el Colegio Superior de Gastronomía. El plan propone tres líneas de acción a corto, mediano y largo plazo, incluyendo que los profesores y estudiantes actúen como curadores de contenido abierto a corto plazo, la creación de un repositorio digital institucional a mediano plazo, y abrir este repositorio en la red a largo plazo. El documento también incluye una hoja de ruta con objetivos, audiencia,
Expocision tecnologia: que son los portales educativosMelvin Lopez
El documento describe los portales educativos, incluyendo su definición, orígenes, tipos, características, clasificaciones y ejemplos. Un portal educativo es un sitio web que proporciona recursos e información a la comunidad educativa como profesores, estudiantes y familias para facilitar el aprendizaje y la enseñanza. Los portales ofrecen noticias, materiales didácticos, herramientas de comunicación y más.
Presentacion con todos los contenidos de la unidad #6 recursos didacticos y t...ElMaestroMusic
El documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Sugiere realizar una presentación electrónica sobre las herramientas de la web 2.0, describiendo cada herramienta e incluyendo imágenes y enlaces. También explica que las nuevas tecnologías han facilitado la comunicación y que su uso en la educación permite nuevas formas de enseñar y aprender de manera más accesible y dinámica, por ejemplo a través de redes sociales, wikis, blogs y videos.
El documento presenta 10 claves esenciales para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estas claves incluyen lograr que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento superior, mantener a los estudiantes motivados y activos, facilitar el trabajo colaborativo, diseñar servicios educativos innovadores e implementar el aprendizaje abierto y a distancia con el apoyo de las TIC.
La Red Escolar es un programa que lleva recursos tecnológicos a las escuelas para fortalecer la enseñanza. Fue creada en 1997 por el ILCE y la SEP para mejorar la educación a distancia. Proporciona bibliotecas, proyectos educativos, capacitación y otros servicios a maestros y estudiantes con el objetivo de enseñar el uso de herramientas tecnológicas y lograr un aprendizaje basado en el constructivismo.
La Red Escolar es un programa que lleva recursos tecnológicos a las escuelas para fortalecer la enseñanza. Fue creada en 1997 por el ILCE y la SEP para mejorar la educación a distancia. Proporciona bibliotecas, proyectos educativos, capacitación y otros servicios para que maestros y estudiantes aprendan de manera constructivista utilizando la tecnología.
Un portal educativo es un sitio web que proporciona recursos e información a la comunidad educativa como profesores, estudiantes y familias. Los portales ofrecen noticias, materiales didácticos, herramientas de comunicación y más. Existen varios tipos de portales como portales generales, corporativos y especializados. La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) reúne los principales portales educativos de países de América Latina para compartir contenidos de forma gratuita.
Asignación n°3 revisión y análisis de comunidades de aprendizaje1Camilo Thomas
Este documento analiza y compara dos plataformas virtuales para comunidades de aprendizaje: EDUCARED y EDUTEKA. EDUCARED se compone de cuatro categorías (Home, Actualidad, Recursos, Comunidad) y provee recursos como noticias, blogs, publicaciones y entornos formativos. EDUTEKA se compone de cinco categorías e incluye artículos, proyectos, módulos y recursos para docentes. Ambas plataformas son gratuitas y buscan apoyar la formación continua y el intercambio de conocimiento
Este documento resume el uso del e-learning en la enseñanza de la bibliotecología, específicamente para las materias técnicas y tecnológicas en una institución de Santa Fe, Argentina. Explora los beneficios del e-learning para mantener actualizados los conocimientos de los estudiantes y prepararlos para el mercado laboral a través del uso de las TIC. También describe algunas plataformas como Moodle y Ning que permiten un aprendizaje colaborativo en línea.
Proyecto: "Uso de las Redes Sociales como Comunidades de Práctica en nuestra Escuela"
Trabajo presentado en el curso de Educ.ar:
Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en Internet
Asignación n3 revisión y análisis de comunidades de aprendizajeCamilo Thomas
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Similar a Grupos de investigación (pedagogía) (20)
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El documento resume los resultados de España en la prueba PISA 2012, donde obtuvo puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. Además, resalta que España tiene altos niveles de fracaso escolar y abandono educativo temprano, especialmente problemáticos en comparación con otros países de la Unión Europea.
El documento resume los resultados de España en la prueba PISA 2012, donde obtuvo puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. Además, resalta que España tiene altos niveles de fracaso escolar y abandono educativo temprano, especialmente problemáticos en comparación con otros países de la Unión Europea.
El documento resume las ideas principales de Nicholas Carr y Mario Vargas Llosa sobre los efectos de Internet en el pensamiento humano. Ambos argumentan que Internet puede reducir la capacidad de concentración y fomentar formas más superficiales de pensamiento. Vargas Llosa también expresa preocupación por la pérdida del hábito de lectura entre los estudiantes.
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Este documento presenta un análisis de dos anuncios de televisión dirigidos a niños. El primer anuncio promueve Nesquik y muestra a niños jugando y bebiendo leche con Nesquik. El segundo anuncio promueve una pista de Hot Wheels donde los coches saltan. Ambos anuncios transmiten valores como la diversión y la creatividad. El documento también discute la importancia de enseñar a los niños a analizar críticamente la publicidad de televisión.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que utiliza las TIC para ofrecer materiales y herramientas que permitan diferentes formas de aprendizaje individual y colaborativo. Este cambio requiere una formación del profesorado que les dote de competencias tecnológicas y habilidades para integrar las TIC de forma pedagógicamente efectiva
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una concepción innovadora de la educación.
La práctica analiza las imágenes femeninas presentadas en las películas de Disney Blancanieves, Cenicienta, Pocahontas y La Bella y la Bestia, identificando los modelos de mujer subyacentes y cómo han evolucionado. Describe las características físicas y roles de las protagonistas femeninas en cada película y analiza si representan modelos tradicionales de mujer o más progresistas. Concluye que las películas transmiten valores positivos como la amistad y el amor que pueden discutirse en las
Las principales causas de la baja participación de los padres en los centros educativos son la falta de tiempo debido a horarios laborales, falta de motivación y despreocupación de las familias. Para mejorar la participación, las propuestas incluyen elevar la representación de los padres en los consejos escolares, ofrecer más charlas informativas sobre temas educativos, y fomentar una mayor interrelación entre profesores y padres.
Este documento describe los elementos clave de una comunicación efectiva entre la familia y la escuela durante las tutorías. Explica que las tutorías son reuniones periódicas entre el tutor y los padres para hablar sobre el progreso del estudiante y crear confianza. Analiza dos modelos de comunicación durante las tutorías: un modelo agresivo que fracasa, y un modelo asertivo colaborativo que tiene éxito. Concluye que es importante que los tutores utilicen habilidades de comunicación asertiva como escuchar activamente y empatizar con los padres para estable
Este documento analiza los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza. Entre los aspectos positivos se encuentran que permiten obtener mucha información, son motivadores para los estudiantes y útiles para trabajos en grupo. Los aspectos negativos incluyen distracciones para los estudiantes y falta de formación del profesorado. Los aspectos deseables son que los estudiantes y profesores se formen en nuevas tecnologías y que se instauren más en las escuelas.
Este documento resume un video sobre la educación en la isla de Mallorca, España. Describe un encuentro anual llamado "Educación para la Vida" que reúne a expertos y profesores para debatir enfoques educativos alternativos. Presenta entrevistas con Guillem Ferrer, fundador del encuentro, Satish Kumar de la "Small School", y Sofía Sevilla de la Escuela Sa Llavor, discutiendo sus visiones de una educación holística que desarrolle al estudiante de manera integral a nivel académico, esp
Este documento presenta las fichas de evaluación de tres páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La primera página es un blog sobre comunicación y educación en la era digital. La segunda es un blog sobre tecnología y educación en la sociedad del conocimiento. La tercera página es un recurso en línea llamado "ChiquiNoticias", que presenta noticias y contenidos para niños y padres. Cada ficha incluye información sobre la página, como el propósito, contenidos, navegación, destinatarios y
El documento proporciona información sobre el uso de Internet en España. Algunos detalles clave incluyen: el 69.2% de la población española usa Internet, especialmente los jóvenes de 16 a 24 años con un 96.2%; el acceso a Internet en hogares ha aumentado un 4% desde 2011; y las redes sociales han crecido en popularidad, con un aumento del uso de un 57.2% en 2011 a un 63.7% en 2012.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
El documento resume los resultados de España en la prueba PISA 2012, donde obtuvo puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. Además, resalta que España tiene altos niveles de fracaso escolar y abandono educativo temprano, especialmente problemáticos en comparación con otros países de la Unión Europea.
La pedagogía socialista se originó de los teóricos marxistas como Marx, Vygotsky y Fichant. Tuvo como objetivo mejorar las condiciones educativas de la clase obrera en el siglo XIX. Algunos de sus principios clave incluyen concebir a los estudiantes en términos de clase y necesidades, objetivos educativos que satisfagan las demandas sociales, y el uso de medios de enseñanza acordes a la tecnología y conocimientos de los estudiantes. La pedagogía socialista también promue
El documento presenta las ideas socialistas de la educación. Resume las ideas clave de la pedagogía socialista, incluyendo sus orígenes en el siglo XIX para mejorar el acceso a la educación de la clase obrera, y autores importantes como Marx, Makarenko y Gramsci. También describe escuelas como la Escuela Nueva, la Escuela de la Alegría y la Escuela Única del Trabajo, resaltando sus diferencias con la pedagogía socialista.
2. INDICE
1. INTRODUCCION
2. PAGINAS SOBRE GRUPOS DE
INVESTIGACION
3. COMPARATIVA ENTRE PAGINAS
4. CONCLUSION
5. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
3. 1. INTRODUCCION
Las redes se han convertido hoy en día en la forma organizativa más importante de
nuestro tiempo, dando un nuevo giro a la actividad de la sociedad en general y de los
centros escolares en particular.
Las redes educativas son estructuras intencionales, con intereses-
objetivos comunes en las que todos sus miembros tienen la posibilidad de
trabajar y responsabilizarse en igualdad. Esto genera una gran cohesión de grupo que
incrementa la confianza, así como un fortalecimiento de relaciones satisfactorias.
Las estructuras organizativas que se crean dentro de las redes ofrecen oportunidades
de aprendizaje a los profesionales, permitiendo detectar las necesidades de gestión y
de dirección.
Las redes favorecen el cambio, ofreciendo un medio para ejercer el liderazgo y la
responsabilidad compartida, en el que personas diversas contribuyen con funciones
distintos, dando lugar a un liderazgo distribuido.
Los cambios significativos en las escuelas requieren una mezcla equilibrada de
estímulo, apoyo y exigencia, además de una estrategia planificada. Las redes son una
buena alternativa para integrar esfuerzos, recursos y planes conjuntos. (SAILA, 2011-
2012)
En este estudio que estamos realizando vamos a tratar con redes educativas
importantes o las más famosas que hemos encontrado para ello tendremos que
indagar en la definición de grupo de investigación para poder entender la unión
existente entre los conceptos de redes de educación y grupos de trabajo.
Un grupo de investigación se define por un conjunto de personas que se reúnen para
realizar investigación en una temática dada, formulan uno o varios problemas de su
interés, trazan un plan estratégico de largo o mediano plazo para trabajar en él y
producen unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestión. Un grupo existe
siempre y cuando demuestre producción de resultados tangibles y verificables fruto de
proyectos y de otras actividades de investigación convenientemente expresadas en un
plan de acción (proyectos) debidamente formalizado.
(Antioquia, 2011)
Por esto los grupos de investigación y las redes educativas van ligadas a la hora de
compartir esa información tratada en los grupos de investigación y someterla a debate
por un foro o página web en estas redes educativas ya citadas.
4. 2. PAGINAS SOBRE GRUPOS DE INVESTIGACION
Como ya hemos dado una definición de grupos de investigación vamos citar una
serie de páginas en las que nos han llamado la atención y realizaremos una
comparativa entre algunas de ellas con la finalidad de encontrar aquellas redes
educativas que sean más útiles para indagar en una investigación educativa.
- RUTE
- DIM-UAB
6. 3. COMPARATIVA ENTRE PÁGINAS
Reuna.cl nos ofrece una visión muy detallada de la ciencia y la educación en la red.
Es una web muy detallada y muy bien organizada, que nos aporta todo tipo de
información, incluyendo noticias, novedades, y más ventanas de aportación
significativa. Ofrecen también grandes servicios como conectividad, colaboración,
gestión de identidad y contenido digital, así como múltiples oportunidades.
Se trata de una Corporación integrada por universidades, centros de investigación de
excelencia y grupos astronómicos internacionales. REUNA cuenta con más de 20
años de trayectoria y, actualmente, está conformada por 29 instituciones. Su
plataforma digital tiene cobertura en trece regiones, entre Arica y Osorno, y aspira a
sumar a todas las regiones.
Objetivo principal:
Sumar a todas las instituciones de educación superior, científicas y culturales
presentes en el territorio nacional. Además, pretende ser la plataforma digital líder en
el país, que articula, comunica y colabora con las entidades del sistema de ciencia,
cultura y educación superior nacional, y las inserta en el concierto global mediante
servicios avanzados e innovadores.
Visión:
Posicionar a Reuna como un actor clave en el desarrollo y evolución del sistema de
educación superior, ciencia, tecnología, cultura e innovación; conectando grandes
ideas con innovadoras soluciones, que expandan el conocimiento y transformen
significativamente la vida de las personas.
Valores:
Colaboración: Los ambientes colaborativos facilitan la sinergia entre sus miembros,
otorgándole mayor valor a los proyectos.
Calidad: La gestión, servicios e infraestructura de Reuna tienen como fin garantizar
la vigencia y calidad de su labor.
Innovación: La búsqueda permanente de creación de valor para las instituciones, los
usuarios y la comunidad.
Rediberoamericana.wordpress.com ofrece también una visión muy detallada sobre
la Educación Superior, Humanidades y Nuevas Tecnologías. “I was here...” Así se
titula el cuadro que encabeza nuestro blog, que intentará mostrar una actividad
científica y productiva en este espacio.
“I was here…” podría formar también parte de los objetivos principales de esta red.
Una idea expresada en primera persona, personificando la red, invitando a acercarse a
ella, a participar con ella, a unirse a ella…
Objetivo:
La Red Iberoamericana de Educación Superior, Humanidades y Nuevas Tecnologías
pretende servir como espacio de trabajo colaborativo y cooperativo para todos los
7. profesores universitarios que disfruten de su labor docente y busquen una mejora
cualitativa de la Educación y una internacionalización de sus logros. Para ello
expondremos en este blog las actividades realizadas y facilitadas por la red, los
próximos eventos importantes que se nos sugieran, los colaboradores con sus líneas
de investigación y los grupos de trabajo, proyectos, comités y diferentes experiencias
conjuntas que vayan surgiendo.
RUTE: red universitaria de tecnología educativa
Es una asociación académica, sin ánimo de lucro constituida por docentes e
investigadores universitarios que se interesa en promover las aplicaciones educativas
de las tecnologías de la información y Comunicación.
Objetivos de RUTE:
Esta asociación dirige sus esfuerzos a una serie de fines:
1. Promover el diálogo interuniversitario para la elaboración y desarrollo de
proyectos conjuntos de docencia e investigación
2. Propiciar la organización de reuniones, seminarios, congresos que
permitan el intercambio de investigaciones y experiencias
3. Impulsar la formación permanente de los asociados y garantizar
información continuada a los miembros, defendiendo sus intereses
4. Fomentar publicaciones relacionadas con el ámbito de la asociación
5. Difundir en la sociedad las aportaciones del campo de la Tecnología
Educativa
Actividades de RUTE:
Para que estos fines se lleven a cabo, la asociación RUTE desarrolla una serie de
actividades:
Concurrir a subvenciones públicas autonómicas, nacionales, de la Unión
Europea e internacionales que permitan financiar los programas de la
Asociación
Recurrir a convenios de colaboración con empresas y organismos para el
desarrollo de programas de investigación y docencia
Conectar con asociaciones homólogas de otros países y regiones para
intercambiar estudios y realizar actividades conjuntas
Organizar las Jornadas Universitarias de profesores e investigadores del
ámbito de la Tecnología Educativa, llamadas JUTE
Y cualquier otro tipo de actividades permita cumplir nuestros objetivos de la
propia asociación.
8. Componentes de RUTE:
La actual junta directiva de esta asociación está compuesta por:
Presidente: Juan de Pablos Pons (Universidad de Sevilla)
Vicepresidenta: Carmen Alba Pastor (Universidad Complutense)
Tesorero: Iván Jorrín Abellán (Universidad de Valladolid)
Secretario: Javier Ballesta Pagán (Universidad de Murcia)
Vocales: Montse Guitert Catasús (UOC); Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso
(Universidad de Salamanca) y Ángel San Martín Alonso (Universidad de
Valencia) (Educativa)
Grupo DIM: Didáctica, investigación, multimedia
El grupo de investigación DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) nace como grupo de
investigación (reconocido por la UAB) en el Departamento de Pedagogía Aplicada, en
el marco institucional de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma de Barcelona el año 2000
Desde 2008 se ha constituido también en una red social para la investigación, el
aprendizaje permanente y el apoyo al desarrollo profesional en los entornos
educativos. Acoge a más de 2.500 agentes educativos de todo el mundo
comprometidos con la aplicación educativa de las TIC, impulsan el desarrollo de
múltiples investigaciones y proyectos, jornadas y actividades formativas y de difusión
del conocimiento
Actualmente las lenguas vehiculares del grupo son el español y el catalán (algunas
informaciones están solamente en una de estas lenguas).
Objetivos:
Este grupo de investigación tiene estos objetivos:
1. La mejora de la educación mediante un buen uso de las TIC.
2. Crear una comunidad de aprendizaje (red DIMglobal) de personas que
trabajan en el ámbito de la educación y utilizan las TIC.
3. Compartir conocimientos, ideas, iniciativas, experiencias, materiales,
formación...
4. Proporcionar apoyo al desarrollo profesional de los agentes
educativos: consultas puntuales, jornadas, formación permanente...
5. Promover proyectos e investigaciones que permitan generar
conocimiento para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
aprovechando las funcionalidades que aportan las tecnologías multimedia.
6. Crear y difundir conocimiento a través de jornadas y congresos, cursos, la
revista DIM y diversos medios de comunicación.
9. Actividades de DIM:
La comunidad DIM, desarrolla una creciente actividad dirigida al desarrollo humano y
profesional de sus integrantes y a la innovación educativa con ayuda de las TIC.
- Comunidad de investigación, apoyo y aprendizaje.
- Múltiples posibilidades. Los integrantes de DIM pueden adoptar diversos
roles según sus intereses y conveniencias
- Gratis y sin obligaciones. Todas las actividades en DIM son gratis. Los
integrantes de DIM no tienen compromisos: colaboran en lo que quieren y
cuando pueden hacerlo.
- Encuentros presenciales en varios lugares (GRUPOS LOCALES). - En
contacto permanente.
- Transparencia.
- Autoformación entre todos.
- Múltiples líneas de investigación y múltiples roles.
- Universalidad.
- Coordinación general y autonomía de las líneas de investigación y de los
grupos locales.
En definitiva, cuando se entra en un entorno (comunidad virtual) como DIM en el que
todos "reciben" sin contraprestación cosas de su interés, que ofrece múltiples
posibilidades de colaboración sin presión de ningún tipo