Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la relación con la naturaleza y la preservación ambiental. La guía incluye 4 actividades que exploran conceptos como la contaminación ambiental, sus impactos y estrategias de solución. Los estudiantes deben identificar focos de contaminación, proponer planes de recuperación ambiental y compromisos de sustentabilidad. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de desarrollo sostenible.

1. GUÍA DE APRENDIZAJE No. 3
Proyecto de vida
(Relación con la naturaleza)
Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio
ambiente y de desarrollo sostenible en el ejercicio de su desempeño laboral y
social.
1. Tiempo de la Actividad:
El Tiempo de la Actividad es de: 30 horas
1. Introducción:
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente
(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o
para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los
mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores
de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren
desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la
higiene o el bienestar del público
Descripción de la Actividad:
2.1 Objetivos.
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la contaminación ambiental y proponer alternativas
de solución, desde su vida cotidiana.
2.2 ESTRATEGIAS (DIDACTICAS ACTIVAS)
Exposiciones Trabajo Individual y Colaborativo. Participación activa
1. TIEMPO- HORAS
Virtual: 4
Autónomo: 4
Presencial: 20
Actividad 1. De la guía 3
1. ¿Qué es medio ambiente?
2. ¿Qué es contaminación ambiental?
3. ¿Cuáles son las diferentes clases de contaminación ambiental?
4. ¿Cuáles son los diferentes focos de contaminación ambiental en su contexto
laboral, familiar y social?.
5. ¿Qué impactos ambientales ocasiona la contaminación detectada en el entorno
social?.
6. ¿Qué impactos en el ser humano ocasiona la contaminación ambiental
detectada en el entorno social?.

2. 7. ¿Qué impactos ambientales ocasiona la contaminación detectada en el entorno
productivo?.
8. ¿Qué impactos en el ser humano ocasiona la contaminación ambiental
detectada en el entorno productivo?.
9. ¿Qué estrategias de solución se pueden formular para reducir el impacto de
contaminación social?
10. ¿Qué estrategias de solución se pueden formular para reducir el impacto de
contaminación familiar?
11. ¿Qué estrategias de solución se pueden formular para reducir el impacto de
contaminación laboral?
Actividad 2. De la guía 3
1. Realice una propuesta de recuperación ambiental que usted puede implementar
desde ahora mismo en su hogar, y contexto social.
Actividad 3. de la guía 3
2. Identifique los riesgos o contaminaciones ambientales en su ambiente laboral
(SENA o empresa donde labora). Explique cuáles son esos riesgos y por qué. Realice
una propuesta de mejoramiento ambiental en esa área.
PASOS PARA HACER UN PROYECTO (propuesta) (Anexo 1)
1. INTRODUCCIÓN (resumen de lo que trata el proyecto)
2. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA (Causas y consecuencias)
3. JUSTIFICACIÓN (el por qué y para qué se debe hacer ese proyecto)
4. OBJETIVO GENERAL (Qué se va a hacer, dónde y para quienes)
4.1.OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Cómo se va a hacer el proyecto)
5. ESTRETEGIAS Y ACTIVIDADES DE SOLUCIÓN
6. PRESUPUESTO (materiales)
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Actividad 4. de la guía 3

3. 3. Haga un compromiso de cumplir esta propuesta por escrito, realizando una lista de
chequeo de las cosas que debe o no debe hacer con respecto a la recuperación ambiental.
Ejemplo: debo sembrar un árbol, no debo arrojar papeles al piso. Y su observación al
respecto como reflexión.
1. Recomendaciones:
En esta guía será trabajada de forma individual y grupal, revisando la estructura del
programa de formación en especial objeto de estudio de la presente competencia, esta
guía deberá ser entregada en la fecha asignada por la tutora en la carpeta de evidencias
con parámetros de calidad y presentación personal.
Leer atentamente cada una de las actividades que se propone en cada una de las
actividades para que cada estudiante ordene adecuadamente sus mapas, cuadros,
presentaciones, trabajos didácticos, entre otros para así llegar al producto final. La entrega
de la carpeta de evidencias es individual.
1. Resultados de Aprendizaje:
Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio
ambiente y de desarrollo sostenible en el ejercicio de su desempeño laboral y social
1. Metodología:
Durante el inicio de cada clase, se realizara una actividad didáctica, recordando lo trabajado
anteriormente, luego se presentaran las temáticas establecidas en la exposición de la
(P.M.I.) que se abordó en la inducción y presentación de la competencia.
Durante el trimestre, se presentara:
* Un aprendizaje basado en el planteamiento de problemas reales o imaginarios aportados
por el docente y el estudiante.
*Juego de Roles para definir lo aprendido con el tema asignado.
*Exposición de los temas a tratar.
*Panel de Discusión, el grupo de expertos dialoga o conversan entre sí, dando a conocer el
tema.
*Simulación y Juego situación dramatizada por el estudiante el cual asumirá mediante
experiencias reales o imaginarias la descripción de una situación dada.
*Trabajos didácticos elaboración creativa de objetos para representar temáticas o
situaciones abordadas.
1. Ambientes de Aprendizaje:
● Plataforma virtual.
● Aula

4. 1. Evaluación
Criterios de Evaluación:
COGNITIVOS Y DE PROCESO:
● Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia,
respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad según principios y valores
universales.
● Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la
resolución de problemas según la demanda del contexto social y productivo.
● Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten
redimensionar su proyecto de vida.
9. Evidencia de Aprendizaje:
CONOCIMIENTOS:
* Sustentación del libro escogido por el grupo de trabajo con los parámetros
escogidos por el docente.
DE DESEMPEÑO:
* Presentación al grupo del mapa mental.
* Línea del tiempo (Es la proyección que el estudiante hace con relación al contexto
del tiempo que presenta el libro escogido).
* Participación Activa y grupal.
DE PRODUCTO:
* Presentación individual de los ejercicios dados en la guía.
*Formulación de preguntas ECAES para examen final.
1. Material del Curso:
COGNITIVOS:
* Guía de Aprendizaje
* Soportes documentales, lecturas dirigidas.
* Videos de reflexión.
DE PROCESO:
*Guía de aprendizaje
*Visita bibliotecas publicas virtuales en sala de sistemas
*Talleres conceptuales según el tema asignado
*Elaboración de folletos
*Avisos publicitarios
*Exposiciones didácticas resaltando el tema asignado
1. Créditos:

5. Elaborado por Diana Carolina Llano Poveda Pilar Biviana Rodríguez Espitia
Instructoras de la competencia Promover la interacción idónea con hotelera de las
jornadas mañana y tarde, convenio POLITECNICO-SENA
1. Bibliografía y cibergrafía
[PDF]* Las 7 leyes de las relaciones interpersonales
http://paraemocionarse.wordpress.com/2012/01/02/introduccion-a-las-emociones-
secundarias/
http://www.slideshare.net/conyyytaa/sistema-limbico
http://desarrolloafectivoyemocional.wikispaces.com/las+emociones+secundarias+o+autocon
sciente+(2-12)
http://www.mentesinquietas.es/salud_conocer_sislimbico01.php