Este documento describe las características de las buenas prácticas docentes según la UNESCO de 2004. Estas incluyen que el contenido enseñado sea relevante, que se dedique tiempo suficiente para aprender, que la enseñanza sea estructurada, que el ambiente de aprendizaje sea propicio, que los docentes tengan conocimiento del contenido y que la enseñanza se adapte al contexto. También presenta un ejemplo de una práctica educativa sobre las partes de una planta que involucra observación, desarrollo

1. TENDENCIAS EN LA EDUCACION
JANETH BERMUDEZ
criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que
deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso
y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar
las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
1.
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Tema: Conozcamos Las Partes De Una Planta
Grado: Primero del Instituto Técnico Agropecuario Guacamayo
Área: Ciencias Naturales
Teniendo en cuenta la importancia de las plantas y sus partes en la vida de los seres
humanos y el interés de los estudiantes del grado primero se plantea una clase innovadora
de práctica de laboratorio que tiene como objetivos:
Reconocer la importancia que tienen las plantas en la vida del ser humano
Identificar las partes de una planta
Conocer las funciones que realizan cada una de las partes de la planta
Establecer la importancia de las plantas para vivir en un ambiente sano.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
Para la primera actividad de inicio se lleva a los estudiantes a nuestros alrededores
más exactamente al jardín observaran las diferentes clases de plantas e

2. identificaran las características principales que presentan como el color, forma,
tamaños, texturas y sus partes.
La siguiente actividad es el desarrollo de una guía donde se trabaja las partes de
una planta, la importancia para el ser humano y para el planeta.
Luego de desarrollar la guía se pasa a la observación de un video sobre las
funciones que realizan cada una de las partes de la planta.
Después del análisis de las funciones que realizan cada una de las partes de la
planta se desarrolla un taller de lo observado en clase el cual se socializa.
Siguiente actividad experimento se diseña una experiencia de laboratorio consiste
en que cada uno debe plantar y cuidar su planta.
Con anterioridad se solicitan materiales reciclables para diseñar un recipiente
creativo para depositar tierra y semillas.
Cada estudiante se lleva su planta para la casa y allí diariamente debe cuidarla
regándola y observándola en cuanto a sus cambios y fases de crecimiento
escribiendo lo ocurrido durante un tiempo de tres semanas para socializarlo en
clase.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Los estudiantes observaron e identificaron las partes de las plantas y sus funciones.
Se desarrolló un trabajo de manera colaborativa generando una mejor convivencia
propiciando espacios de respeto y cooperación entre los estudiantes.
La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias tecnológicas y
científicas de los estudiantes.
La actividad de laboratorio les permitió llevar lo aprendido de la teoría a la práctica.
Se despertó en los estudiantes el interés, amor y responsabilidad, evidenciado en
el cuidado de las plantas.