Este documento discute los desafíos de la innovación pedagógica, particularmente en el uso de guías de aprendizaje. Propone un modelo de guía que incluye actividades actitudinales para desarrollar valores, normas y juicios críticos. También sugiere acciones como argumentar, evaluar y proponer para favorecer la dimensión personal del aprendizaje. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre contenidos actitudinales, evaluación por competencias e investigación-acción educativa.

1. Facilitador: Prof. Adolfo Díaz Pérez
Docente de Ciencias Sociales/ UNAN-Managua
Correo: adolfoalejandro73@yahoo.com
Managua 27 de julio, 2018
UN RETO EN LA INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA.
Las guías de aprendizaje

9. Actividades
actitudinales: lo
comprenden el conjunto
de actitudes, valores y
normas.
Nivel de comprensión
crítico: es la capacidad
para argumentar, emitir
juicios y realizar
valoraciones personales.
Acciones: actuar, argumentar, apreciar, criticar,
defender, juzgar, evaluar, proponer, sostener
Consideraciones: Es
subjetivo
Bondades: Favorece la
dimensión personal
del aprendizaje

13. INNOVANDO NUESTRA PRÁCTICA
DOCENTE.
Un modelo de guía de estudio.

17. Referencias bibliográficas
Bolívar, A. (1992). Los Contenidos Actitudinales en el Currículo de la Reforma.
Problemas y Propuestas. Madrid: Escuela Española.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Pearson Educación.
Caturla, E. (2010, enero). Evaluar por Competencias. Padres y Maestros,
(329):14-16.
Latorre, A. (2007). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica
educativa. Barcelona: Graó.
León, C. (2006). Guía para el desarrollo del pensamiento crítico. Perú: Fimart
S.A.C
Orozco, J. y Díaz, A. (2018, junio). Un reto en la Innovación Pedagógica: Las
guías de aprendizaje. Revista electrónica de Conocimientos, Saberes y
Prácticas, 1(1):54-71. Recuperado el 09 de septiembre de 2018, de
http://recsp.org/index.php/recsp/article/view/4/5