El documento presenta un análisis de los enfoques teóricos sobre el diseño curricular a partir de la década de 1960, abordando su relación con aspectos políticos, filosóficos y pedagógicos. Destaca la importancia de diagnosticar necesidades sociales y establecer un vínculo entre la educación y la sociedad, enfatizando la necesidad de modelos de enseñanza que promuevan la autonomía del alumno y el aprendizaje basado en la investigación. Asimismo, se discuten diferentes modelos curriculares, su adecuación a la realidad social y la responsabilidad de las instituciones educativas en su implementación.

2. POR: LICDA. GRISEL M. BONILLA. B
ENFERMERA-PEDIÁTRICA
PROF. EIRA MUÑOZ
1 DE MARZO DE 2014

3. A partir de la década d los 60 la teoría curricular
desarrolló un gran avance dentro de los aspectos
políticos,
filosóficos,
psicológico
y
pedagógicos, surgen los teóricos del currículum
quienes a través de diferentes perspectivas y
métodos tratan de darle sentido y valor al tema
de la elaboración de curriculum.
Esta investigación presentara diferentes enfoques
teóricos –conceptuales sobre el diseño curricular
como parte del proceso de elaboración de un
curriculum de estudio.

4. 1
• Educar para el desarrollo personal.
• Educar para la actuación social y
2
3
moral.
• Educar para el trabajo.

5. 4. Educar para la excelencia.
5. Educar para el desarrollo persona

6. centrado en
los objetivos
centrado en la
tecnología
educativa
de construcción
personalizada
Modelos
curriculares
centrado en la
globalización
de investigación .
acción
modelo desde
un enfoque
histórico –
cultural

7. MODELOS
TECNOLÓGICOS

8. El equipo docente
El profesor como mediador
Se pone el énfasis en el aprendizaje
Diseña y gestiona recursos
Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional
Utiliza el error como fuente de aprendizaje
Fomenta la autonomía del alumno
El uso del ordenador está integrado en el currículum

9. 

Su modelo toma en
cuenta lo social, en el
curriculum su concepción
está basado en una
epistemología
funcionalista dentro de
una
línea
de
pensamiento pragmático
y utilitarista.
Bosqueja una forma de
considerar un programa
de
enseñanza
como
instrumento
de
educación efectivo.

10. Esta autora introduce
en el campo del
diseño curricular la
noción
de
diagnóstico
de
necesidades sociales
como
sustento
principal
de
una
propuesta curricular.
De
esta
manera
explica el vínculo
entre
institución
educativa y sociedad.

11. Una serie estructurada de resultados
El aprendizaje por criterios de selección y ordenamiento de
conocimientos en la cultura.
utiliza los resultados para la elaboración del diseño de
instrucción.
Utiliza : desarrollo curricular,
sistemas de instrucción, fuentes del currículo, criterios de
selección curricular entre otros.
Debe trabajarse un modelo de
planeación, instrumentación y evaluación.
El
aprendizaje
se
produce a medida que
los alumnos se ven
implicados
en
el
programa
de
enseñanza, de esta
manera
se
pueden
evaluar los resultados
reales
de
aprendizaje, y que la
información obtenida
se pueda utilizar para
rediseñar el currículo.

12. MODELOS SOCIOPOLÍTICOS O CRÍTICOS

13. Hace un rechazo a los modelos tecnológicos.
Enfatiza en los aspectos sociales, políticos e
ideológicos y en el vínculos existentes entre
institución educativa y desarrollo social.

15. El currículo por metodología de investigación acción
y desarrollo.
Vinculo Escuela sociedad, cuyas soluciones son
dialécticas profesor alumnos.
Modelo de
investigación en la
acción
Solución de problemas, profesor alumno.
Profesor reflexciona sobre su práctica educativa.
Alumnos son invitados a pensar por ellos mismos

17. Los métodos carecen
de guías o reglas
predeterminadas.
MODELO
DELIBERATIVO —
enfoque práctico
Tratan asuntos concretos
y particulares que
pueden cambiar
inesperadamente.
Delibera alternativas en
la solución de
problemas.

18. Señaló que la educación no podía
adaptarse tan fácilmente a la teoría; los
problemas prácticos se presentaban y
obligaban a hacer juicios más allá de las
teorías.

19. Este modelo es inspirador de un
currículo que proporciona contenidos
y valores para que los alumnos se
formen en y para la
sociedad, ayudando para la
reconstrucción social de la misma
(Schubert).

21. Un modelo se fortalece con los docentes y las metodologías
aplicables, tomando en cuenta la teoría curricular a utilizar.
Es importante distinguir entre los modelos centrados en el educador, el
contenido educativo y el educando.
Los modelos curriculares surgen para establecer guías cuyo objetivo es
garantizar un óptimo proceso de aprendizaje.
Es compromiso y responsabilidad de cada centro educativo elegir un modelo
que pueda cumplir a cabalidad con las necesidades de aprendizaje ajustadas a
la realidad social que presenta el alumnado.

22. http://www.docstoc.com/docs/73505124/MODELOS-CURRICULARES---DOC
http://www.slideshare.net/LEMBRINO/modelos-curriculares
http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/com2004/9-Educacion/D-001.pdf
file:///C:/Users/Home/Downloads/285-844-1-PB%20(1).pdf
http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f3.pdf