con esta guia de observacion podras identificar en que medida el ambiente dentro del aula de clases se considera como el indicado para favorecer la atencion a las diversidades con las que se enfrentan los docentes en el dia a dia para fomentar un entorno de aprendizaje incluyente

1. GUÍA DE OBSERVACION EN EL AULA INCLUSIVA
NOMBRE DE LA ESCUELA : FECHA:
UBICACIÓN : PERIODO DE OBSERVACIÓN: CONTEXTO :
NOMBRE DEL CURSO: ATENCION A LA DIVERSIDAD GRUPO :A
NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA:
EJE/AMBITO DE ESTUIO INDICADORES OBSERVACIONES
LA ORGANIZACIÓN DE LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
QUE ATIENDEN LA
DIVERSIDAD DENTRO DEL
AULA
¿Dentro del aula se cuentan con materiales variados (¿audio, visuales,
táctiles, bloques, colores, etc. para favorecer un aprendizaje
significativo?
¿El material didáctico o educativo es fácil de manipular por los niños e
incluso por aquellos con BAP?
¿Existen normas, reglas o medidas para una convivencia sana y la
prevención de accidentes?
¿la calidad del ambiente dentro del aula es acorde al nivel educativo en
el que se encuentran los niños?
¿dentro del aula los espacios están designados sin ningún tipo de
discriminación para cualquier niño, ya sea hombre o mujer?
ADECUACIONES
CURRICULARES Y TRABAJO
CON CONTENIDOS ACORDE
AL CONTEXTO REAL DEL NIÑO
¿Se fomenta la creatividad con actividades de acuerdo a los intereses y
capacidades de cada alumno?
¿Las actividades que se realizan en el aula ofrecen la oportunidad de
comprender, problematizar e intervenir en la promoción del desarrollo

2. Y A SUS NECESIDADES
INDIVIDUALES
humano infantil de manera ajustada y pertinente a las necesidades de
los educandos provenientes de algún otro contexto sociocultural o
educativo?
¿Se evidencia la implementación de estrategias específicas que
permitan la participación para niños indígenas o extranjeros?
¿es posible identificar que el docente tiene conocimiento de las
características y capacidades propias de cada niño, mismas que se ven
reflejadas en cuanto al desarrollo de las activides que plantea en clase?
¿Se observan actividades en relación con la equidad de género?
¿Se observa igualdad o desigualdad en la distribución de oportunidades
educativas?
¿Las actividades planteadas por el docente toman en cuenta la cultura
de los niños para promover valores como la empatía, el respeto, la
tolerancia, etc.?
¿se realizan actividades que propicien la autoestima de los alumnos y el
fomento de la creatividad e imaginación, reconociendo que en cada
alumno es diferente?
Como se encuentran organizados los espacios del aula para garantizar
la interacción entre quienes están dentro.?
¿De qué manera el docente genera en los niños una sensación de
autonomía y los motiva para realizar cualquier actividad sin importar las
diferencias?

3. PROCESOS DE
COMUNICACIÓN ENTRE LOS
DIFERENTES ACTORES DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR
¿los niños presentan algún sistema, lenguaje o señales que utilicen para
comunicarse entre sí?
¿existen patrones de conducta entre los alumnos que obstaculicen la
integración con sus compañeros o en su defecto provoquen el
aislamiento con los demás?
¿Manera de dirigirse la educadora a los alumnos?
¿Cómo es el ambiente de trabajo e interacción con respecto a las
relaciones maestro-maestro, maestro- alumno, alumno –alumno?
EL COMPROMISO
PROFESIONAL DOCENTE Y LAS
BUENAS PRACTICAS
INCLUSIVAS
¿El docente procura no etiquetar o mostrar preferencias por
determinados alumnos?
Mantiene una relación estrecha con cada alumno para conocerlo
¿Cómo aprovecha la diversidad lingüística y cultural del grupo en
beneficio del aprendizaje?
¿de qué manera el docente hace uso de su propia formación académica
para diseñar estrategias que contribuyan la autoestima y el
autoconocimiento de cada uno de los alumnos?
¿se evidencia que el docente recupera elementos de la cultura de cada
niño para un aprendizaje colectivo?
¿muestra disposición y tiende a niños con BAP?
Atiende específicamente a niños indígenas o extranjeros

4. Busca estrategias para promover la lengua indígena si es que algún
alumno las habla
Entiende que no se debe excluir a ningún niño por ninguna causa
Cuando ve que un niño está siendo discriminado investiga y apoya el
caso
LAS BAP Y LOS SERVICIOS DE
APOYO EDUCATIVO (USAER)
¿Existen niños que enfrenten barreras para el aprendizaje en el aula?
LA EVALUCION PARA EL
APRENDIZAJE ANTE LAS
DIVERSIDADES
El docente utiliza elementos de la cultura de cada niño para aprender
unos de otros
Atiende a niños con NEE
Atiende específicamente a niños indígenas o extranjeros
Busca estrategias para promover la lengua indígena si es que algún
alumno las habla
Entiende que no se debe excluir a ningún niño por ninguna causa
Cuando ve que un niño está siendo discriminado investiga y apoya el
caso
Se apoya de especialistas para atender casos especiales
Tiene materiales adecuados para diferentes tipos de necesidades
educativas
Utiliza juegos para que los niños se integren
Recurre al personal escolar cuando requiere ayuda para un niño
Se mantiene actualizada para poder actuar ante la diversidad
Realiza innovaciones a sus prácticas docentes para atender la
multiculturalidad
Promueve el respeto de los géneros en los niños
Amplía su acervo cultural para siempre poder comprender las
necesidades de los niños de otros contextos
Se acerca a personas que la apoyen para ayudar a un caso especial
Trabaja variadamente con los alumnos para no generar rutinas
memorísticas donde no haya aprendizajes