El documento presenta principios para la selección y utilización didáctica de medios TIC. Algunos de los principios clave para la selección son considerar los objetivos, características de los estudiantes, contexto instructivo y técnico. Para la utilización, es importante planificar para qué fin se usará la tecnología, reconociendo que los estudiantes son receptores activos y el contexto es complejo. La tecnología funciona mejor como recurso didáctico cuando justifica el proceso comunicativo.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
1.- Principios para la selección didáctica de medios-TIC
Algunos de los criterios más significativos del medio TIC, para la integración didáctica
en un proceso formativo, son los siguientes:
Deben hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos.
La predisposición que el alumnado y profesor tengan hacía el TIC, las diferencias
cognitivas, pueden condicionar los resultados que se obtengan.
 No olvidar las características de los receptores.
 El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
 Las características técnicas y semánticas constituyen también otra dimensión.
 Convertir al alumnado en procesador activo.
 Participación del profesorado y alumnado en la construcción del mensaje.
 Los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores.
 Facilidad de manejo y versatilidad.
 La complementariedad, seleccionar medios TIC que puedan relacionarse con
otros.
Todos estos principios nos lleva a que antes de pensar que medios vamos a utilizar,
debemos plantearnos para quien va dirigida,
La selección no estará unida a las potencialidades tecnológicas sino a otras decisiones
sobre estrategias, métodos, técnicas… además de los entornos donde será incorporado.
Ello nos lleva a asumir que cualquier propuesta respecto de su selección, debe hacerse
desde la Didáctica.
2- Principios para la utilización didáctica de medios -TIC
 El aprendizaje se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas
que apliquemos sobre él.
 El profesor es significativo ya que con sus creencias y actitudes hacia los medios
determinará las posibilidades que puedan desarrollarse en el contexto educativo.
 Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos
con él.
 El alumno es un receptor activo de la información con actitudes y habilidades
cognitivas que determinará la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del
medio.
 Funciona en un contexto complejo y se verá condicionado por el contexto.
 Son transformadores vicariales de la realidad.
 Es un recurso didáctico, cuando el proceso comunicativo lo justifique.
 Por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan efectos
cognitivos en los receptores, desarrollándose habilidades cognitivas.

2.  Es la conjunción de una serie de componentes internos y externos.
 No provocan cambios significativos ni en la educación, en general, ni en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.
 No existe El “supermedio”. No hay medios mejores que otros.
 Un medio puede ser más fácil de utilizar que otro.