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1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización de medios TIC
A) Principios para la selección de medios TIC:
-Objetivos y contenidos: son los claros referentes a la hora de utilizar las TIC,
es decir, estos contenidos u objetivos marcan las pautas a seguir.
-Predisposiciones: Dependiendo del tipo de profesorado y alumnado que
encontremos su postura hacia los medios varía, luego se tienen que tener en
cuenta los criterios que se utilizan para conseguir los objetivos.
-Características de los receptores: Suelen ser datos como la edad, nombre y
demás de los usuarios, pero también diferencias cognitivas entre los propios
alumnos, y finalmente las características del medio.
-Contexto: Haciendo referencia tanto al contexto instruccional como al
contexto físico, podemos ver que ambos elementos pueden considerarse
condicionantes en el resultado final.
-Estudiante: Las diferencias cognitivas entre los propios estudiantes son un
factor condicionante, no sólo en el modo de adaptarse con las TIC’s, sino en
más campos como el ritmo de trabajo, facilitando o dificultando la inserción
de dichas herramientas en el aula, etc.
-Propósito: Estas herramientas deben dotar al alumno un papel activo, de
manera que se convierta en el propio procesador activo de la información.
-Características del medio: En este caso tenemos en cuenta las características
sémicas y técnicas del medio, además de los parámetros de calidad. Estas
características son muy importantes a la hora de valorar nuestras herramientas.
-Valores: Los propios contenidos no sólo transmiten información, sino que a su
vez transmiten valores.
-Manejo: Los medios TIC’s deben presentar una facilidad en el manejo y
versatilidad en los usos y aplicaciones didácticas.
-Complementariedad: Estos medios deben permitir relacionarse-interactuar
con otros medios, es decir, deben facilitar la complementariedad.
B) Principios para la utilización de medios TIC:
-Recurso didáctico: Todos los medios, aunque varía su complejidad, son
recursos didácticos que deben ser implantados cuando todos los elementos del
entorno educativo (elementos físicos o normativos) lo justifiquen.

2. -Base: El aprendizaje se encuentra basado en las técnicas y estrategias
didácticas que apliquemos sobre él mismo.
-Profesor: Pieza clave a la hora de implantar una herramienta TIC en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Sus conocimientos determinarán la idoneidad del uso
de un elemento o no en un área de conocimiento.
-Pretensiones: Antes de usar una herramienta debemos determinar para quién
la vamos a usar, cómo la vamos a utilizar y qué pretendemos con esa
herramienta.
-Contexto: A la hora de implantar un medio tenemos que tener en cuenta su
contexto: psicológico, físico, organizativo, didáctico... De tal forma que el
medio se verá condicionado por el contexto.
-Funciones: Los propios medios son transformadores virales de la realidad,
nunca representan la misma realidad.
-Efectos: Tras su utilización, los medios producen efectos cognitivos en sus
receptores. En definitiva, desarrollan habilidades cognitivas específicas.
-Alumno: El rol del alumno debe ser el de alumno activo y consciente de la
información que le está siendo presentada. De tal forma que, con sus
habilidades y actitudes, determinará la posible influencia cognitiva, afectiva o
psicomotora del medio.
-Componentes: Debemos contemplar el medio como un conjunto de
componentes externos e internos. Contendrá sistemas simbólicos,
componentes pragmáticos de utilización... Provocando así aprendizajes
específicos y generales.
-Medios: Los medios no provocan cambios generales por sí solos, es decir, no
provocan cambios ni en la educación, ni en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, etc.
-Supermedio: No existe un gran "supermedio", ya que no hay medios mejores
que otros, porque dependiendo de diversos factores, un medio será más o menos
idóneo que otro. La complementariedad de varios medios hará más rico y
eficiente el trabajo con los medios TIC.