Este documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades sociales básicas en niños. Las actividades buscan potenciar la empatía, desarrollar habilidades interpersonales, fomentar el conocimiento mutuo y favorecer nuevas relaciones sociales. Algunas actividades incluyen juegos para que los niños aprendan más los unos de los otros, hagan cumplidos, expresen emociones y trabajen en equipo.
Los documentos proporcionan información sobre actividades didácticas dirigidas a niños en edad preescolar. Las actividades se enfocan en temas como las relaciones interpersonales, los sentimientos, la navidad y las emociones. Cada actividad describe el campo, competencia, propósito, recursos, secuencia didáctica con inicio, desarrollo y cierre, y método de evaluación.
Este documento describe una actividad para trabajar valores como la empatía y el respeto. Los niños serán divididos en equipos y realizarán circuitos de actividades psicomotoras. Al final, se analizará cómo trabajaron en equipo y si lograron desarrollar dichos valores durante la actividad. Se utilizarán guías de observación y listas de cotejo para evaluar el desarrollo de la actividad.
Este documento describe un proyecto educativo para las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física en primaria. El proyecto busca desarrollar el potencial personal de los estudiantes de manera responsable y sin violencia, a través de actividades que promueven la convivencia pacífica, la expresión corporal y artística. El proyecto consta de tres sesiones que incluyen juegos, discusión de emociones y la creación de pinturas representando sentimientos.
El documento presenta el plan de actividades para el periodo de inicio del ciclo escolar de un grupo de preescolar. El plan incluye actividades individuales, en parejas y grupales enfocadas en presentarse, compartir información personal, desarrollar habilidades motrices y matemáticas básicas, y establecer reglas de convivencia. Las actividades abarcan temas como la familia, gustos, miedos, edad y celebraciones.
Este documento proporciona dinámicas y actividades para la creación de grupo en educación secundaria obligatoria. Presenta dos bloques: 1) dinámicas de creación de grupo como "pegatinas de colores" para fomentar la cohesión; y 2) organización del aula incluyendo el reparto de responsabilidades y normas democráticas. El objetivo es que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido al comienzo del curso escolar para prevenir futuros conflictos.
Este documento describe una serie de talleres y actividades destinados a promover la adaptación saludable de los adolescentes. Incluye talleres para padres, adolescentes y actividades para conocerse mejor unos a otros, comprenderse, trabajar en la autoestima, las relaciones y la toma de decisiones. Describe cada taller con objetivos, población, duración y materiales.
Ejemplo de planeacion de preescolar semana 6Editorial MD
Les compartimos la planeación de la semana 6 del 28 de septiembre al 2 de octubre del 2020 de nivel preescolar 2020-2021
¿TE GUSTARON?
DESCARGA TODO EL CICLO ESOLAR EN EL SIGUIENTE ENLACE:
https://www.editorialmd.com/ver/planeacion-anual-preescolar
Los documentos proporcionan información sobre actividades didácticas dirigidas a niños en edad preescolar. Las actividades se enfocan en temas como las relaciones interpersonales, los sentimientos, la navidad y las emociones. Cada actividad describe el campo, competencia, propósito, recursos, secuencia didáctica con inicio, desarrollo y cierre, y método de evaluación.
Este documento describe una actividad para trabajar valores como la empatía y el respeto. Los niños serán divididos en equipos y realizarán circuitos de actividades psicomotoras. Al final, se analizará cómo trabajaron en equipo y si lograron desarrollar dichos valores durante la actividad. Se utilizarán guías de observación y listas de cotejo para evaluar el desarrollo de la actividad.
Este documento describe un proyecto educativo para las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física en primaria. El proyecto busca desarrollar el potencial personal de los estudiantes de manera responsable y sin violencia, a través de actividades que promueven la convivencia pacífica, la expresión corporal y artística. El proyecto consta de tres sesiones que incluyen juegos, discusión de emociones y la creación de pinturas representando sentimientos.
El documento presenta el plan de actividades para el periodo de inicio del ciclo escolar de un grupo de preescolar. El plan incluye actividades individuales, en parejas y grupales enfocadas en presentarse, compartir información personal, desarrollar habilidades motrices y matemáticas básicas, y establecer reglas de convivencia. Las actividades abarcan temas como la familia, gustos, miedos, edad y celebraciones.
Este documento proporciona dinámicas y actividades para la creación de grupo en educación secundaria obligatoria. Presenta dos bloques: 1) dinámicas de creación de grupo como "pegatinas de colores" para fomentar la cohesión; y 2) organización del aula incluyendo el reparto de responsabilidades y normas democráticas. El objetivo es que los estudiantes se conozcan y se sientan parte de un grupo unido al comienzo del curso escolar para prevenir futuros conflictos.
Este documento describe una serie de talleres y actividades destinados a promover la adaptación saludable de los adolescentes. Incluye talleres para padres, adolescentes y actividades para conocerse mejor unos a otros, comprenderse, trabajar en la autoestima, las relaciones y la toma de decisiones. Describe cada taller con objetivos, población, duración y materiales.
Ejemplo de planeacion de preescolar semana 6Editorial MD
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Plantilla creación proyecto_etwinning (2)itziar1607
Este documento presenta un plan de estudios para niños de 5-6 años sobre el cuerpo humano. El plan incluye 10 actividades que cubren temas como la autoconocimiento, el entorno, la comunicación, la alimentación y el esqueleto. Las actividades involucran el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas como videos y plataformas en línea. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen su autoestima, y se familiaricen con conceptos básicos a través de
Este documento presenta una planeación didáctica para desarrollar acciones prosociales en niños de preescolar. El objetivo es promover la empatía, colaboración, respeto y toma de decisiones en grupo mediante actividades de aprendizaje cooperativo. Se proponen actividades como identificar emociones universales, generar acciones prosociales y concebir el aprendizaje cooperativo como estrategia para fomentar la convivencia armónica. Las actividades se centran en el desarrollo personal y social de los niños.
Este documento presenta la planificación de actividades para un grupo de preescolar durante el mes de diciembre. Incluye objetivos, campos formativos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se describen 4 días de actividades relacionadas con la revolución mexicana, el inglés y la elaboración de tarjetas navideñas, con instrucciones detalladas.
Ejemplo planeaciones de primaria aprende en casa 2020 2021Editorial MD
planeación de la semana 6 del 28 de septiembre al 2 de octubre del 2020 de nivel primaria ciclo escolar 2020-2021
Descarga las Planeaciones de aprende en casa de todo el año
en el siguiente enlace
https://www.editorialmd.com/suscribirme
Este documento presenta la descripción de dos situaciones didácticas llevadas a cabo en un Centro de Actualización del Magisterio. La primera situación trata sobre una búsqueda del tesoro con el propósito de desarrollar el autoconcepto y la autoestima de los estudiantes. Incluye detalles sobre la secuencia didáctica, recursos y sustento teórico. La segunda situación busca que los estudiantes aprendan a relacionarse con sus compañeros y a regular sus emociones para aceptar las diferencias entre ellos.
Las cuatro secuencias de actividad describen lecciones para estudiantes sobre lenguaje y matemáticas. En la primera, los estudiantes leen un cuento juntos y discuten características de los textos. En la segunda, crean una historia colectiva usando objetos. En la tercera, identifican las letras de sus nombres en un periódico. En la cuarta, reconocen figuras geométricas y sus características.
Materiales, recursos y actividades para el desarollo cognitivoMarta Cortes
Este documento describe recursos, materiales y actividades para el desarrollo cognitivo de niños. Incluye una variedad de materiales como juguetes, libros y objetos naturales para estimular el desarrollo lógico, físico y social a través de actividades como juegos, canciones y cuentos. El documento también proporciona ejemplos detallados de actividades para diferentes edades.
Este documento describe una situación de aprendizaje sobre valores en un jardín de niños. Los niños escucharán el cuento "Pedro y el lobo" y discutirán sobre la honestidad. Luego, se les explicarán valores como el respeto, la amistad y la responsabilidad a través de imágenes. Cada niño dibujará una situación donde haya usado valores. Al final, pegarán sus dibujos y llevarán la tarea de explicarlos a sus padres.
Los documentos presentan actividades didácticas para enseñar a niños la importancia y función del lenguaje escrito. Las actividades incluyen visitar una biblioteca para observar textos escritos, crear entradas de cine, cartas y noticias, y producir y corregir textos dictados a la maestra. El objetivo es que los niños aprendan a expresar ideas gráficamente y construir textos escritos con ayuda.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para el nivel preescolar. Se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye cuatro competencias que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes necesidades y normas sociales. El documento también explica cómo se manifiestan estas competencias a través de las acciones y comportamientos de los niños.
Este documento presenta las actividades introductorias de un curso sobre autoestima infantil. La primera actividad hace reflexionar sobre quién es amado y la importancia de amarse a uno mismo. La segunda actividad explica que los juicios son subjetivos y dañinos, y en su lugar se debe observar sin juzgar. La tercera actividad enfatiza que las acciones y palabras de los adultos dejan huellas en los niños y su autoestima.
El resumen describe dos actividades realizadas por una practicante con un grupo de niños de 3 años. La primera actividad involucró la creación de carteles informativos sobre el cuidado del medio ambiente, lo que permitió observar cómo los niños trabajaron de manera colaborativa. La segunda actividad planeada fue conocer a los compañeros, pero solo se pudo realizar parcialmente. El reporte concluye que las actividades fueron exitosas para promover la socialización y construcción de la identidad en los niños.
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
PLAN DE TRABAJO "SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA"Osiel24
Este documento presenta un plan de trabajo para un curso sobre estrategias docentes. El plan incluye objetivos relacionados con el desarrollo personal y las relaciones interpersonales. Propone diversas actividades para explorar valores como la colaboración, el respeto y la honestidad a través de discusiones, videos e investigaciones. El plan concluye estableciendo reglas de convivencia para el aula acordadas por los estudiantes.
Este documento describe una actividad llamada "La esfera flotante" para explorar cómo una esfera puede flotar en un líquido. Los niños llenarán una botella con agua y agregarán aceite, colorante y alcohol, observando cómo la capa de aceite se convierte en una esfera flotante. El propósito es que los niños experimenten y descubran por qué la esfera flota.
El documento presenta una guía de actividades para la unidad 1.2 sobre movimientos sociales en el siglo XX. Explica que en este período hubo diversos movimientos artísticos como el pop art, el surrealismo y el expresionismo que influyeron en los cambios sociales. También hubo movimientos sociales que generaron cambios en temas como la cuestión agraria y la discriminación. Finalmente, la guía indica que los estudiantes deberán realizar un video explicando la relación entre la ruptura de las vanguardias artísticas con
El documento describe las características de la educación infantil en España, incluyendo sus principios, fines, objetivos, contenidos educativos, evaluación y atención a la diversidad. Se enfoca en el segundo ciclo de educación infantil, de 3 a 6 años, y cubre temas como el desarrollo personal, conocimiento del entorno, lenguaje y más.
El documento describe la importancia de crear un clima de afecto, confianza y seguridad para los niños en la educación infantil. Las interacciones con los demás son fundamentales para el desarrollo social de los niños. Las normas, rutinas y resolución de conflictos son factores importantes en el desarrollo moral y socialización.
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES CON TÉCNICAS CREATIVASANDREA AGRELO
LA prof Diana Calderón desarrolla un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas con problemas de consumo, desarrollado a partir de la implementación de técnicas que promueven el pensamiento creativo.
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. El proyecto tiene como objetivos que los estudiantes adquieran y dominen componentes de habilidades sociales, sean capaces de exhibir dichas habilidades en diferentes situaciones, y superen déficits en el rendimiento social. El proyecto involucra observaciones iniciales, role playing, discusión en grupos pequeños, y estrategias como resolución de conflictos.
Plantilla creación proyecto_etwinning (2)itziar1607
Este documento presenta un plan de estudios para niños de 5-6 años sobre el cuerpo humano. El plan incluye 10 actividades que cubren temas como la autoconocimiento, el entorno, la comunicación, la alimentación y el esqueleto. Las actividades involucran el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas como videos y plataformas en línea. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre su cuerpo, desarrollen su autoestima, y se familiaricen con conceptos básicos a través de
Este documento presenta una planeación didáctica para desarrollar acciones prosociales en niños de preescolar. El objetivo es promover la empatía, colaboración, respeto y toma de decisiones en grupo mediante actividades de aprendizaje cooperativo. Se proponen actividades como identificar emociones universales, generar acciones prosociales y concebir el aprendizaje cooperativo como estrategia para fomentar la convivencia armónica. Las actividades se centran en el desarrollo personal y social de los niños.
Este documento presenta la planificación de actividades para un grupo de preescolar durante el mes de diciembre. Incluye objetivos, campos formativos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se describen 4 días de actividades relacionadas con la revolución mexicana, el inglés y la elaboración de tarjetas navideñas, con instrucciones detalladas.
Ejemplo planeaciones de primaria aprende en casa 2020 2021Editorial MD
planeación de la semana 6 del 28 de septiembre al 2 de octubre del 2020 de nivel primaria ciclo escolar 2020-2021
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Este documento presenta la descripción de dos situaciones didácticas llevadas a cabo en un Centro de Actualización del Magisterio. La primera situación trata sobre una búsqueda del tesoro con el propósito de desarrollar el autoconcepto y la autoestima de los estudiantes. Incluye detalles sobre la secuencia didáctica, recursos y sustento teórico. La segunda situación busca que los estudiantes aprendan a relacionarse con sus compañeros y a regular sus emociones para aceptar las diferencias entre ellos.
Las cuatro secuencias de actividad describen lecciones para estudiantes sobre lenguaje y matemáticas. En la primera, los estudiantes leen un cuento juntos y discuten características de los textos. En la segunda, crean una historia colectiva usando objetos. En la tercera, identifican las letras de sus nombres en un periódico. En la cuarta, reconocen figuras geométricas y sus características.
Materiales, recursos y actividades para el desarollo cognitivoMarta Cortes
Este documento describe recursos, materiales y actividades para el desarrollo cognitivo de niños. Incluye una variedad de materiales como juguetes, libros y objetos naturales para estimular el desarrollo lógico, físico y social a través de actividades como juegos, canciones y cuentos. El documento también proporciona ejemplos detallados de actividades para diferentes edades.
Este documento describe una situación de aprendizaje sobre valores en un jardín de niños. Los niños escucharán el cuento "Pedro y el lobo" y discutirán sobre la honestidad. Luego, se les explicarán valores como el respeto, la amistad y la responsabilidad a través de imágenes. Cada niño dibujará una situación donde haya usado valores. Al final, pegarán sus dibujos y llevarán la tarea de explicarlos a sus padres.
Los documentos presentan actividades didácticas para enseñar a niños la importancia y función del lenguaje escrito. Las actividades incluyen visitar una biblioteca para observar textos escritos, crear entradas de cine, cartas y noticias, y producir y corregir textos dictados a la maestra. El objetivo es que los niños aprendan a expresar ideas gráficamente y construir textos escritos con ayuda.
Este documento presenta el campo formativo de desarrollo personal y social para el nivel preescolar. Se organiza en dos aspectos: identidad personal y autonomía, y relaciones interpersonales. Cada aspecto incluye cuatro competencias que los niños deben desarrollar, como reconocer sus propias cualidades, aceptar a los demás, comprender diferentes necesidades y normas sociales. El documento también explica cómo se manifiestan estas competencias a través de las acciones y comportamientos de los niños.
Este documento presenta las actividades introductorias de un curso sobre autoestima infantil. La primera actividad hace reflexionar sobre quién es amado y la importancia de amarse a uno mismo. La segunda actividad explica que los juicios son subjetivos y dañinos, y en su lugar se debe observar sin juzgar. La tercera actividad enfatiza que las acciones y palabras de los adultos dejan huellas en los niños y su autoestima.
El resumen describe dos actividades realizadas por una practicante con un grupo de niños de 3 años. La primera actividad involucró la creación de carteles informativos sobre el cuidado del medio ambiente, lo que permitió observar cómo los niños trabajaron de manera colaborativa. La segunda actividad planeada fue conocer a los compañeros, pero solo se pudo realizar parcialmente. El reporte concluye que las actividades fueron exitosas para promover la socialización y construcción de la identidad en los niños.
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
PLAN DE TRABAJO "SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA"Osiel24
Este documento presenta un plan de trabajo para un curso sobre estrategias docentes. El plan incluye objetivos relacionados con el desarrollo personal y las relaciones interpersonales. Propone diversas actividades para explorar valores como la colaboración, el respeto y la honestidad a través de discusiones, videos e investigaciones. El plan concluye estableciendo reglas de convivencia para el aula acordadas por los estudiantes.
Este documento describe una actividad llamada "La esfera flotante" para explorar cómo una esfera puede flotar en un líquido. Los niños llenarán una botella con agua y agregarán aceite, colorante y alcohol, observando cómo la capa de aceite se convierte en una esfera flotante. El propósito es que los niños experimenten y descubran por qué la esfera flota.
El documento presenta una guía de actividades para la unidad 1.2 sobre movimientos sociales en el siglo XX. Explica que en este período hubo diversos movimientos artísticos como el pop art, el surrealismo y el expresionismo que influyeron en los cambios sociales. También hubo movimientos sociales que generaron cambios en temas como la cuestión agraria y la discriminación. Finalmente, la guía indica que los estudiantes deberán realizar un video explicando la relación entre la ruptura de las vanguardias artísticas con
El documento describe las características de la educación infantil en España, incluyendo sus principios, fines, objetivos, contenidos educativos, evaluación y atención a la diversidad. Se enfoca en el segundo ciclo de educación infantil, de 3 a 6 años, y cubre temas como el desarrollo personal, conocimiento del entorno, lenguaje y más.
El documento describe la importancia de crear un clima de afecto, confianza y seguridad para los niños en la educación infantil. Las interacciones con los demás son fundamentales para el desarrollo social de los niños. Las normas, rutinas y resolución de conflictos son factores importantes en el desarrollo moral y socialización.
PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES CON TÉCNICAS CREATIVASANDREA AGRELO
LA prof Diana Calderón desarrolla un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas con problemas de consumo, desarrollado a partir de la implementación de técnicas que promueven el pensamiento creativo.
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades sociales en estudiantes. El proyecto tiene como objetivos que los estudiantes adquieran y dominen componentes de habilidades sociales, sean capaces de exhibir dichas habilidades en diferentes situaciones, y superen déficits en el rendimiento social. El proyecto involucra observaciones iniciales, role playing, discusión en grupos pequeños, y estrategias como resolución de conflictos.
Este documento presenta la introducción de una tesis para optar al grado de Magíster en Educación con mención en Orientación. El problema de investigación se centra en cómo el proceso educativo incorpora el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de cuarto año de enseñanza media de las especialidades de Secretariado y Ventas de un liceo técnico profesional de Chillán. Se plantean interrogantes sobre cómo la institución y los profesores incorporan estas habilidades, cómo se desarrollan y cuáles han log
Este documento trata sobre las habilidades sociales y la dinamización de grupos en la educación infantil. Explica conceptos clave como la motivación, los factores que influyen en ella y las teorías principales de la motivación. También describe las competencias sociales, la eficacia social y la interacción social. Finalmente, detalla los objetivos generales de la educación infantil y cómo se relacionan con las competencias básicas.
Desarrollo de competencias para preescolar "Pasitos"luciarosas
Este documento presenta una colección de libros diseñada para apoyar el desarrollo de niños de 3 a 5 años a través de actividades alineadas con el programa educativo preescolar mexicano. Los libros cubren seis áreas de desarrollo a través de actividades atractivas e ilustraciones. El material está destinado a maestros, padres y niños para uso tanto en el aula como en casa.
Este documento describe los componentes actualizados del trabajo por competencias y descriptores de desempeño que deben trabajarse en las escuelas colombianas. Estos componentes incluyen actividades, competencias, funcionamientos cognitivos y descriptores de desempeño. Explica que las actividades son escenarios para que los estudiantes muestren el desarrollo de sus competencias, y que las competencias implican conjuntos de actitudes, conocimientos y habilidades. También define los funcionamientos cognitivos y los descriptores de desempeño como secuencias de acc
Este documento presenta dos instrumentos para evaluar habilidades sociales. El primero es una lista de chequeo con 50 ítems para calificar habilidades sociales en una escala de 1 a 5. El segundo es un inventario de asertividad con 15 situaciones sociales para calificar el grado de ansiedad y probabilidad de respuesta en cada una. El objetivo general es medir habilidades sociales mediante la autoevaluación del sujeto.
Este documento presenta la Escala de Madurez Social de Vineland, la cual describe 117 hitos del desarrollo de habilidades sociales y de cuidado personal divididos en 7 categorías (Comunicación, Cuidado Diario, Motricidad, Uso de Objetos, Socialización, Adaptación) y rangos de edad desde los 0-25 años.
Este documento presenta una pauta de evaluación de habilidades sociales para estudiantes. La pauta contiene 7 secciones que evalúan elementos como la expresión corporal, habilidades sociales básicas y avanzadas, habilidades para manejar sentimientos y estrés, y habilidades de planificación. El docente debe evaluar si el estudiante demuestra cada habilidad "siempre, a veces o nunca". Al final hay un espacio para observaciones adicionales.
El documento presenta una tabla para evaluar las habilidades sociales de una persona a través de 50 preguntas agrupadas en 6 categorías. La tabla permite calificar el grado de desarrollo de cada habilidad social de 1 a 4 y ofrece instrucciones para calcular la puntuación total y representarla gráficamente. El resumen incluye los resultados de un ejemplo con una puntuación de 32 en el Grupo I y VI, 24 en el Grupo II, 28 en el Grupo III, 36 en el Grupo IV y 48 en el Grupo V.
Este documento presenta un cuestionario de habilidades sociales con 50 preguntas sobre habilidades como escuchar activamente, iniciar y mantener conversaciones, pedir ayuda, expresar sentimientos, resolver problemas de manera pacífica y planificar tareas. El cuestionario evalúa en una escala de 1 a 5 qué tan frecuente una persona usa cada habilidad. También incluye una introducción sobre los tipos de habilidades sociales y cómo mejorarlas a través del aprendizaje, enfocándose en la mirada, la distancia interpersonal y la postura
Cuestionario de habilidades para la relación interpersonalalmafelisa
Este documento presenta un cuestionario de 25 preguntas sobre habilidades para las relaciones interpersonales. El cuestionario pide a los participantes que evalúen en qué medida poseen cada rasgo en una escala de Muy, Bastante, Regular, Poco o Nada. Los rasgos incluyen capacidad para las relaciones humanas y personales, facilidad para el trato con los demás, capacidad de entrega, intuición, comprensión de otros, interés por problemas humanos, actitud comprensiva, sentido del humor, establecer amistad, apertura a opinion
Philip Morris estabeleceu uma subsidiária nos EUA em 1902 para vender marcas de cigarros incluindo Marlboro. Em 1924, anunciaram que Marlboro era para mulheres com o slogan "Mild As May". A Marlboro vendeu bem até a 2a Guerra quando foi removida do mercado, emergindo depois Lucky Strike, Camel e Chesterfield.
Internet tuvo sus orígenes en 1969 como una red de comunicaciones militar estadounidense. Se expandió en las décadas siguientes hasta convertirse en una red global que conecta millones de computadoras. Internet provee varios servicios como correo electrónico, sitios web, chat y telefonía. Los usuarios acceden a Internet a través de proveedores que conectan sus computadoras a la red global.
El documento trata sobre cómo mejorar la enseñanza en América Latina y el Caribe. Discute la importancia de contar con profesores excelentes y proporciona recomendaciones para mejorar la calidad de la educación, como atraer y retener a los mejores profesores, brindarles mejor capacitación y desarrollo profesional continuo, y crear un sistema que valore y compense adecuadamente su labor.
Kulturspezifische Untersuchungen in der gestaltungsorientierten Wirtschaftsin...Richter Thomas
Richter, T. & Adelsberger, H.H. (2011). Kulturspezifische Untersuchungen in der gestaltungsorientierten Wirtschaftsinformatik: Bestandsaufnahme und Analyse des derzeitigen Umgangs mit “Kultur”. Due-Publico, Essen.
El documento presenta una serie de actividades diseñadas para que estudiantes de primaria aprendan a expresar sus sentimientos y emociones de manera positiva y respetuosa. Las actividades incluyen un correo de la amistad, un bombardeo de afecto, explorar cómo expresan el enojo, identificar diferentes sentimientos, intercambiar cumplidos y completar historias cotidianas. El objetivo es que los estudiantes aprendan estrategias para comunicar sus emociones de forma sana dentro de su contexto escolar, familiar y social.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sentimientos y emociones dirigida a niños de 5 años. La unidad busca que los niños aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones para desarrollar la autoestima, habilidades sociales y una mejor comprensión de sí mismos y los demás. Incluye actividades como asambleas, juegos de roles, dibujos y videos para identificar diferentes emociones.
El documento describe una unidad didáctica sobre sentimientos y emociones para niños de 5 años. Explica que el objetivo es que los niños aprendan a reconocer, expresar y regular sus emociones. Incluye varias actividades como asambleas, juegos de roles, dibujos y vídeos para que los niños practiquen el reconocimiento y la expresión de emociones.
El documento habla sobre la importancia de trabajar los sentimientos y emociones en la educación infantil para que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan valores positivos y mejoren sus relaciones. Explica que la unidad didáctica se enfocará en niños de 5 años y propondrá actividades como asambleas, juegos de roles y material audiovisual para que aprendan a reconocer y expresar sus emociones. También trabajará competencias como la autonomía, comunicación y habilidades sociales.
Este documento presenta tres actividades para ayudar a estudiantes de tercer grado a comprender y expresar sus emociones. La primera actividad involucra recortar caras felices, tristes, enojadas y asustadas. La segunda actividad implica dibujar las emociones que sienten en la casa, la escuela y con amigos. La tercera actividad usa un cuento de animales para que los niños identifiquen qué animal se parece a cómo se sienten y por qué. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan y expresen sus em
Este documento presenta tres actividades para una clase de tercer grado sobre la comprensión y expresión de emociones. La primera actividad involucra a los estudiantes formando caritas con diferentes emociones. La segunda actividad implica que los estudiantes dibujen las emociones que sienten en la casa, la escuela y con amigos. La tercera actividad involucra a los estudiantes identificando qué animal del cuento se parece a cómo se sienten y dibujándolo. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a reconocer y expresar
Este documento resume una sesión de aprendizaje en una escuela. Los niños participaron en actividades como crear frases sobre salud usando imágenes y un taller de gráfico plástico para hacer peinados divertidos con hojas. La sesión incluyó momentos de juego, higiene personal y alimentación.
La actividad propone que los niños escriban cartas a familiares que viven lejos para contarles cómo se están preparando para la primaria. Consistirá en cuatro encuentros donde los niños escucharán un cuento sobre la familia, hablarán sobre sus propias familias, armarán el contenido y dibujos para las cartas, y luego las enviarán por correo. Finalmente, jugarán juegos relacionados con cartas para reforzar los nuevos conocimientos.
Propuesta altas capacidades trabajo grupal grupo 1KRISTELLARABA
Este documento presenta una propuesta para un seminario de aptitudes sobresalientes con el objetivo de facilitar la adaptación social y emocional de niños con aptitudes sobresalientes entre 6 y 8 años. La propuesta incluye nueve actividades que trabajan áreas como la psicomotora, cognitiva-lingüística y socioafectiva a través de técnicas como juegos, dramatizaciones y aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta la planeación educativa mensual para el mes de agosto-septiembre para un grupo de jardín de niños. Incluye actividades para diferentes campos formativos como desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística y desarrollo físico. Las actividades se enfocan en el reconocimiento personal, la familia, números, animales, la escuela, fiestas patrias y la música y arte.
Este documento describe una situación de aprendizaje para estudiantes de 3er grado sobre la expresión de sentimientos. Los estudiantes leerán el libro "El imaginario de los sentimientos de Félix" y crearán su propio libro ilustrado para expresar cómo se sienten ellos sobre diferentes emociones como la alegría, el enojo y la tristeza, con la ayuda de su maestro y padres. Al final, compartirán y exhibirán sus libros con la clase.
El documento describe un proyecto educativo diseñado para que los estudiantes de jardín de niños se conozcan mejor a sí mismos y aprendan sobre su identidad, emociones, roles, y cómo cuidarse. El proyecto utilizará discusiones, actividades prácticas y tareas para ayudar a los estudiantes a explorar quiénes son, cómo se sienten, y cómo pueden cuidarse a sí mismos y a los demás.
Compartimos las experiencias de nuestras vacaciones..docxAzucenaMoscolRuiz
La actividad tuvo como propósito compartir las experiencias vividas por los estudiantes durante sus vacaciones mediante el uso de símbolos y dibujos. Los estudiantes recordaron y expresaron oralmente sus recuerdos y emociones, y luego tuvieron la oportunidad de compartirlos con sus compañeros y familiares a través de actividades creativas.
El documento habla sobre la importancia de impartir una nueva educación en la escuela que forme ciudadanos conscientes, respetuosos y solidarios. Propone desarrollar proyectos que promuevan el afecto, la autoestima y la aceptación del otro para mejorar la convivencia social.
La situación de aprendizaje propone que los niños exploren sus sentimientos a través de la lectura del cuento "El imaginario de los sentimientos de Félix". Luego, cada niño creará su propio libro sobre sus sentimientos, escribiendo e ilustrando una página por día sobre un sentimiento diferente. Finalmente, compartirán sus libros con sus compañeros y familiares.
1.planeación de agosto 2011 (autoguardado)Aries Silkan
La planeación mensual de agosto 2011 incluye varias situaciones didácticas con diferentes propósitos como desarrollar la identidad personal, mejorar las relaciones interpersonales, enriquecer el lenguaje oral y escrito, y construir nociones matemáticas. Las actividades involucran juegos, cuentos, discusiones y tareas creativas utilizando diversos materiales.
El documento describe la problemática de que el 45% de los alumnos necesitan mejorar sus habilidades numéricas y expresar sus ideas sobre sus tradiciones culturales. El objetivo es que las actividades didácticas guíen a los alumnos a reconocer la diversidad cultural y aprender sobre la organización social. El proyecto se enfocará en que los alumnos aprendan a través de juegos y el uso de sus juguetes.
El documento habla sobre la neurodiversidad y las diferentes formas de aprender y procesar información. Explica que a pesar de las dificultades como la incomprensión y el esfuerzo, todas las personas tienen capacidades y merecen apoyo de familias, asociaciones, profesionales y colegios. Finalmente, la autora agradece a la audiencia por escuchar y ofrece sus contactos para cualquier pregunta.
El documento repite la información de que Sergio Palao es el autor de los pictogramas usados, que provienen de ARASAAC y tienen la licencia CC BY-NC-SA. Marina Gotelli es la autora del contenido, el cual describe la rutina de un niño al ir al colegio, interactuar con compañeros y maestros, y regresar a casa con su mamá.
This document provides an overview and analysis of early childhood assessment tools. It describes research conducted on numerous assessments to identify 13 instruments that met specific criteria for reviewing by an Assessment Task Force. The criteria included having a Spanish version, strong psychometric properties, Spanish-speaking norms, user-friendly reporting, a publication date after 1990, and administration time under 30 minutes. The selected instruments will help the Task Force evaluate assessments appropriate for the diverse Miami-Dade County early childhood population.
Este documento presenta la introducción y los autores de la "Guía oficial de práctica clínica en epilepsia" publicada por la Sociedad Española de Neurología en 2012. La introducción agradece a los autores y al comité editor por su trabajo en la actualización de la guía, así como a las compañías farmacéuticas y editorial que patrocinaron su publicación. Se espera que la guía mejore los conocimientos sobre el diagnóstico y tratamiento de la epilepsia.
Este documento presenta una guía de estándares de competencia para el pensamiento crítico dirigida a educadores. La guía describe 27 estándares de competencia que cubren elementos del razonamiento, habilidades de pensamiento, rasgos intelectuales y más. El objetivo es ayudar a los maestros a evaluar y promover el pensamiento crítico de los estudiantes en cualquier materia o nivel educativo. La guía también incluye una rúbrica maestra para evaluar el pensamiento crítico.
This document provides an overview of a framework called the Generative Language Matrix for developing natural language and social skills in children with autism through intensive early intervention. It describes analyzing a child's language and social behaviors, identifying clinical behavior problems, and using applied behavior analysis techniques to directly teach skills and weaken stereotyped behaviors to promote typical language development and social functioning. The goal is for children to gain independence using skills across natural environments without specialized support.
Este documento describe varias aplicaciones móviles desarrolladas por Accegal para mejorar la comunicación y accesibilidad de personas con discapacidad. Las aplicaciones incluyen VirtualTEC, MessageTTS, PictoDroid Lite y PictoDroid, las cuales usan teclados virtuales, pictogramas y síntesis de voz. El documento también menciona proyectos futuros como controlar aplicaciones mediante movimientos faciales o BCI y generar juegos de estimulación cognitiva.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Proporciona conceptos sobre el autismo, características de los estudiantes autistas, y orientaciones generales asociadas a sus características cognitivas, de comunicación y sociales. También describe el proceso de humanización y oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo. El objetivo es apoyar a maestros, instituciones educativas y otros actores en la comprensión y atención de las necesidades de los estudiantes con
Este documento describe diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para personas con deficiencias que les impiden comunicarse mediante el lenguaje verbal u otros métodos habituales. Explica que estos sistemas permiten romper el aislamiento y mejorar la calidad de vida de estas personas, facilitando su integración social. Describe varios tipos de sistemas como los de signos manuales, signos tangibles, signos gráficos, tableros de comunicación y comunicadores electrónicos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento presenta una revisión de los modelos de intervención utilizados para tratar a niños y adolescentes con trastornos del espectro autista (TEA). Describe tres tipos de modelos: psicodinámicos, biomédicos y psicoeducativos. Señala que los modelos psicoeducativos, los cuales se centran en la comunicación, el desarrollo de estrategias y la educación utilizando principios conductuales, son los que han demostrado mayor eficacia. La intervención precoz en centros de atención
Personas con tea y la comprensión de emociones a traves de las ticMarta Montoro
Este documento describe una investigación sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enseñar competencias emocionales a nueve estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA). Los estudiantes participaron en un proceso de intervención educativa de dos años utilizando un software educativo diseñado para enseñar habilidades emocionales. Los resultados mostraron que los estudiantes con TEA mejoraron ciertas habilidades de la competencia emocional después del proceso de intervención.
Este documento presenta programas de desarrollo social y afectivo para alumnos con problemas de conducta. En el capítulo 1, introduce el concepto de problemas de conducta desde una perspectiva del desarrollo psicológico y explica el papel del psicólogo en la escuela. En el capítulo 2, describe la organización y componentes de los programas, incluyendo habilidades a desarrollar y estructura de actividades. El capítulo 3 presenta 60 sesiones de juegos divididos en 3 programas para diferentes edades. El capítulo 4 ofrece guías
Este documento discute el desarrollo emocional y las particularidades que se manifiestan en niños con trastornos del espectro autista. Explica que el desarrollo emocional implica componentes experienciales, de expresión y fisiológicos. También describe hitos en el desarrollo emocional entre los 0 y 12 años según distintas teorías. Finalmente, analiza las teorías de la intersubjetividad y la mente para explicar las dificultades emocionales en el autismo, destacando la interrelación entre
Este documento presenta un programa para desarrollar la competencia social en estudiantes de primer ciclo de ESO. El programa aborda tres áreas: habilidades cognitivas, crecimiento moral y habilidades sociales. En la primera parte, se enseñan habilidades como la toma de decisiones, el razonamiento causal y la perspectiva de otros. La segunda parte cubre el desarrollo moral según Kohlberg. La tercera parte trata habilidades sociales como la escucha activa, los elogios y la resolución de conflictos. El objetivo
Este documento presenta la importancia de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico para identificar las necesidades educativas de los estudiantes. Describe tres tipos de necesidades: comunes, individuales y especiales. Las necesidades comunes son aprendizajes esenciales para todos los estudiantes. Las individuales varían según las experiencias y capacidades de cada estudiante. Y las especiales requieren apoyos adicionales para ser atendidas. Explica que la evaluación psicopedagógica analiza los antecedentes, desempeño y
Este documento presenta una guía de activación física para la educación preescolar con el objetivo de promover la salud y el desarrollo de los niños a través del juego y la actividad física. La guía incluye juegos, rutinas de ejercicio y recomendaciones para los maestros, así como consejos para los padres sobre cómo apoyar la actividad física de los niños. El documento enfatiza la importancia de mantener un estilo de vida activo desde una edad temprana.
1. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 2 - Autores: Planeta Visual
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDOS ACTIVIDAD MATERIAL
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Conocer características
personales de los compañeros de
la clase.
-Crear nuevos acercamientos
entre los miembros del grupo.
-Crear un clima de confianza.
-Conocimiento mutuo.
-Valoración positiva.
-Iniciaciones sociales.
-Valoración positiva.
-¿Qué sabes de...?:
Los niños se sentarán en círculo. Uno a uno deberán buscar
entre los compañeros de la clase a alguien que reúna la
característica que se pida de forma verbal. Los niños podrán
preguntarse entre sí para recabar información mutua.
INSTRUCCIONES VERBALES.
Toca, abraza, da la mano (...), a un niño de la clase que...
-toque un instrumento musical.
-juegue al fútbol.
-le guste trabajar con el ordenador.
-haya nacido en el mismo mes que tú.
-hable un idioma que no se estudia en clase.
-su comida favorita sea la misma que la tuya.
-le guste dibujar y pintar.
-le guste bailar.
-vea los mismos dibujos animados que tú.
-viva cerca de ti.
-tenga el mismo número de hermanos que tú.
-tenga un animal doméstico.
-su madre se llame igual que la tuya.
-tenga algún amigo fuera de España.
-tenga familia fuera de Zaragoza.
-vaya a la ludoteca. -tenga los ojos del mismo color que tú.
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2. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 3 - Autores: Planeta Visual
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar el conocimiento
mutuo.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Reforzamiento a
otros.
-Iniciaciones sociales.
-El barco:
Un barco de gran tamaño y con muchas ventanas de camarotes
está situado en un lugar visible de la clase. Se toma una de las
fotos y se coloca en la ventana de uno de los camarotes. Se pide
a un alumno que diga 2 cosas que sabe acerca del compañero,
respetando la siguiente regla: sólo pueden decirse aspectos
positivos que no pertenezcan al ámbito escolar.
Si el alumno señalado acierta las 2 cosas correctas a juicio del
interesado, pasa a dirigir el ejercicio tomando otra foto y
preguntando a otro compañero. En el caso de no acertar se
completan las cinco cosas entre todo la clase.
-Un barco
dibujado en
cartulina.
-Nombres en
cartulina de
todos los niños.
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar el conocimiento
mutuo.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Conocimiento de los
demás.
-Iniciaciones sociales.
-El mercado:
Los niños se colocarán sentados en círculo. En un recipiente, se
introducirán pequeñas fichas de colores con distintas
características personales (cualidades, aficiones, gustos...). Se
sacará una tarjeta y se leerá lo que pone, los alumnos tendrán
que adivinar de quién se trata.
-Tarjetas de
colores con
características
escritas.
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar el conocimiento
mutuo.
-Expresar emociones .
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones.
-Valoración positiva
de los demás.
-Iniciaciones sociales.
-Siluetas de alabanzas:
Cada niño tiene un trozo de papel de embalar algo más largo que
su propia altura. Trabajando por parejas, que se establecerán
de manera aleatoria, trazan sus siluetas completas con
rotuladores. Pueden decorar las siluetas de acuerdo con la
realidad o fantásticamente. Después escribirán dos alabanzas
-Papel de
embalar,
rotuladores.
3. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 4 - Autores: Planeta Visual
en la silueta del compañero. Los niños que no dominen todavía la
lengua escrita tendrán apoyo de un adulto.
Las siluetas se expondrán a la vista de todos.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar las capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones.
-Desarrollar habilidades para
expresar sentimientos hacia los
demás.
-Valoración positiva
de los demás.
-Iniciaciones sociales.
-“Valentinas” (Cartas de amor todo el año):
En un “buzón” los niños tendrán que depositar mensajes bonitos
que quieran decir a un compañero, a la maestra...
Tenemos que dejar muy claro que sólo se pueden echar escritos
con aspectos positivos de los demás. Los niños que no sepan
escribir podrán realizar dibujos indicando a quien se lo dedican.
Los educadores también podrán participar dejando alabanzas a
los alumnos. Todos los lunes abriremos el buzón y leeremos las
“valentinas”.
-Buzón,
material
escolar.
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
-Expresar emociones
compartidas con los demás.
-Reconocer el significado
emocional de algunas situaciones
en las que se encuentran otras
personas.
-Ser capaz de reconocer el
punto de vista de los demás.
-Favorecer el inicio de nuevas
-Conocimiento mutuo.
-Iniciaciones sociales.
-Reforzamiento a
otros.
-Libro de sentimientos de la clase (el libro feliz):
Este libro consiste en una colección de lo que los alumnos de la
clase escribirán o dibujarán sobre una emoción.
Algunos niños podrán escribir lo que sienten cuando son felices
y luego ilustrar con dibujos. Los que todavía no tienen adquirido
la escritura podrán dibujar y luego dictar sus emociones al
profesor para que las escriba.
Todas las páginas se guardan para hacer un “libro”. Como
recompensa encuadernaremos el libro de los niños y lo
expondremos en clase.
-El amigo invisible.
-Folios y
material
escolar.
4. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 5 - Autores: Planeta Visual
sociales e
interpersonales.
relaciones.
-Mejorar las capacidades de
comunicación interpersonal.
-Desarrollar habilidades para
expresar sentimientos sobre
otros.
Todos los alumnos pondrán su nombre en un papel y se meterán
los papeles en una cesta. Cada niño cogerá una tarjeta y tendrá
que hacer un dibujo a su amigo invisible sobre las
características que le gustan de él o ella. Por último se regalará
el dibujo sin que el amigo invisible se entere.
-Folios y
material
escolar.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones.
-Desarrollar el conocimiento
mutuo.
-Conocimiento mutuo.
-Iniciaciones sociales.
-Te conozco por la voz/ te conozco por la letra...
Toda la clase con los ojos cerrados, el alumno que sea tocado
por el profesor dirá: “¿sabéis mi nombre?”. Los demás
compañeros tienen que identificarle por la voz.
Se puede realizar el mismo juego pero identificando otros
elementos: la letra, el pie, el dibujo, la mano, la risa...
-----
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar las capacidades de
comunicación interpersonal.
-Desarrollar habilidades para
expresar sentimientos sobre
otros.
-Iniciaciones sociales.
-Unión con otros.
-Mi grupo de clase.
Todos los niños realizarán un dibujo donde estén todos los
compañeros. Se acompañará el dibujo con una frase
representativa del grupo.
-Folios y
material
escolar.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar habilidades para
expresar los sentimientos,
deseos, autoafirmaciones
propias.
-Valoración positiva
de uno mismo.
-El libro de “yo soy maravilloso”.
El libro consiste en varias hojas dirigidas a la autoafirmación de
la propia persona: mi cumpleaños, el día más feliz de mi vida, fui
valiente cuando..., me gusto porque...
-Folios y
material
escolar.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar habilidades para
expresar los sentimientos,
deseos, autoafirmaciones
-Valoración positiva
de uno mismo.
-Conocimiento de las
-El dibujo de mi vida.
Contar, a grandes rasgos , la historia de nuestra vida mediante
un comic: nuestro nacimiento, recuerdos de cuando éramos
-Folios y
material
escolar.
5. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 6 - Autores: Planeta Visual
-Potenciar la empatía. propias.
-Expresar emociones
compartidas con los demás.
emociones propias y
ajenas.
pequeños, primer día de escuela, momentos más alegres de
nuestra vida, momentos más difíciles, acontecimientos más
especiales.
Cada viñeta debe recoger a todas las personas presentes en el
acontecimiento y transmitir cómo se encontraba el alumno y
cuáles eran sus sentimientos.
Finalmente, se comparte el resultado con el grupo.
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar conocimiento mutuo.
-Ser capaz de reconocer el
punto de vista de los demás.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Conocimiento mutuo.
-Iniciaciones sociales.
-Cooperar y compartir
experiencias.
-Libro de casa.
El libro de casa es una libreta en la que cada semana un familiar
escribe aquello que considera conveniente dar a conocer
(inquietudes, experiencias, cuentos, poesías, recetas de
cocina,...). Se va pasando de mano en mano cada semana y se lee
en la asamblea de clase.
-Cuaderno.
-Potenciar la empatía.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Desarrollar conocimiento mutuo.
-Ser capaz de reconocer el
punto de vista de los demás.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Conocimiento mutuo.
-Iniciaciones sociales.
-Cooperar y compartir
experiencias.
-Cajón desastre.
Es un diario de clase colectivo en el que los niños pueden
expresar cualquier tema: día de la mujer, día de la comunidad,
Navidad, Carnaval, mi foto preferida, educación sexual, hábitos
de estudio, noticias, composiciones escritas...
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-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Mejorar capacidades de
-Iniciaciones sociales.
-Cooperar y compartir
experiencias.
-El baúl de clase.
El educador explica a los alumnos que van a construir un baúl de
la clase, un baúl que durará mucho tiempo; cuando alguien lo
-Caja.
-Elementos de
la clase.
6. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 7 - Autores: Planeta Visual
comunicación interpersonal. -Unirse como grupo. encuentre, al cabo de cien años, deberá poder llegar a saber
cómo era el grupo. Por este motivo deben prestar mucha
atención a lo que colocan dentro del baúl, con la finalidad de no
desorientar ni dar pistas falsas a su futuro descubridor. Para
construir el baúl, cada miembro del grupo debe depositar un
máximo de dos cosas que considere muy representativas de
aspectos positivos de la clase: fotos, mascotas, dibujos,
poesías, libros, deseos, proyectos... El último día cada alumno
explicará por qué ha elegido esos objetos. En una cartulina
grande pueden anotarse todos aquellos aspectos positivos del
grupo que los alumnos han señalado.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Desarrollar habilidades para
expresar los sentimientos,
deseos, demandas propias y
entender los de los demás.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-El aprendizaje cooperativo.
Las estrategias de aprendizaje cooperativo son métodos
organizados y altamente estructurados, deben tener tres
características para su éxito: objetivos de grupo (recompensas
para el equipo), responsabilidad individual (la única manera en la
cual un grupo puede tener éxito es asegurarse de que cada uno
de los miembros del mismo ha aprendido) y oportunidades
iguales para lograr el éxito (progresión individual en función del
desempeño anterior).
Las clases típicas en el aprendizaje cooperativo tienen unos
pasos: presentación del contenido por parte del maestro;
discusión de los estudiantes y práctica de la habilidad en
grupos; evaluación del dominio individual; y reconocimiento para
-Material
académico.
7. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 8 - Autores: Planeta Visual
el equipo.
Los equipos de aprendizaje deben ser heterogéneos (los
miembros deben tener diferente rendimiento académico, que
existan diversidad de género y etnia). Permanecerán juntos
durante las semanas necesarias para terminar el proyecto.
Existen diversas estrategias de aprendizaje cooperativo:
Divisiones para el aprovechamiento en los equipos de
estudiantes, Torneos de juegos entre equipos, Rompecabezas
II, Investigación grupal,...
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Desarrollar habilidades para
expresar los sentimientos,
deseos, demandas propias y
entender los de los demás.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Aprender a trabajar en pequeño grupo.
Se divide la clase en grupos de 7 u 8 miembros y se presentan
las instrucciones: “Vais a realizar un trabajo en el que se va a
poner de relieve vuestra rapidez para la solución de
problemas...” Se continúa explicando en qué consiste el
problema que deben resolver. A los 30 minutos se da por
terminado el trabajo, si los grupos han terminado el trabajo.
Se entrega a cada miembro del grupo un ejemplar del
cuestionario de evaluación y se les pide que lo cumplimenten.
Posteriormente se pide a cada grupo que explique el
procedimiento que ha empleado para resolverlo y se va anotando
en la pizarra. Por último se comentan los cuestionarios.
¿Hemos participado todos en el trabajo?.
¿Alguien se ha quedado sin intervenir? ¿Quién?.
¿Qué hemos hecho para organizarnos?.
-Un ejemplar
para cada uno
del problema de
lógica.
-Ejemplar del
cuestionario
autoevaluación
para cada uno.
8. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 9 - Autores: Planeta Visual
¿Qué pasos hemos seguido para hacer el trabajo?.
¿Qué medios hemos empleado para ir más deprisa?.
¿Qué ayudó a realizar el trabajo en forma rápida?.
¿Qué dificultó hacer el trabajo de forma rápida?.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Cuento de una palabra:
En círculo. Cada persona debe decir una palabra para
desarrollar un cuento.
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-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Contar y escuchar a trozos:
Los niños se sientan en círculo. El maestro empieza un cuento,
pero para en un momento dramático. La próxima persona tiene
que seguir, pero también parará para que una tercera persona
continúe.
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-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Abrazos musicales:
Los niños y niñas dan vueltas por la habitación al ritmo de la
música, cuando se detiene la música todos se deben abrazar con
un compañero. Luego empieza otra vez la música. Deben
abrazarse cada vez a una persona diferente.
-Radiocasete o
cualquier
instrumento
musical.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Esto es un abrazo, ¿un qué?.
Los niños se sientan en círculo. A dice a B, que está a su
derecha: “Esto es un abrazo” y le da un abrazo. B contesta “¿Un
qué?” y A repite “un abrazo”. Luego B realiza el mismo
procedimiento con C, y C con D... hasta que se llegue al final del
círculo.
Se puede diversificar el juego con “una caricia”, “un apretón de
manos”...
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9. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 10 - Autores: Planeta Visual
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Pedir ayuda.
-Pasar el disco.
Se forma un círculo, con todos de rodillas mirando hacia el
interior del mimo. Se pone en la espalda (en la cabeza, en el
hombro...) de una persona un objeto en forma de disco. El
objetivo es pasar el disco de espalda a espalda sin usar las
manos. Si se cae, se vuelve a poner encima de la última persona
que lo tenía.
-Un objeto en
forma de disco.
-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Pedir ayuda.
-Maraña humana.
Dos personas salen de la habitación. Los demás forman un
círculo cogidos de las manos y se enrolla, pasando por encima,
debajo y en medio unos de otros. Los dos que están fuera
entran e intentan desenredarlos.
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-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Fila de cumpleaños sin hablar.
El educador sólo dará estas instrucciones: “Sin hablar, haced
una fila según el día y mes de vuestros cumpleaños. Tenemos
que hacer una fila desde enero hasta diciembre”. Los
participantes tienen que buscar la forma de comunicarse sin
palabras y buscar dónde debe empezar y terminar la fila.
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-Desarrollar habilidades
sociales e
interpersonales.
-Mejorar capacidades de
comunicación interpersonal.
-Favorecer el inicio de nuevas
relaciones sociales.
-Cooperación.
-Unirse como grupo.
-Iniciaciones sociales.
-Pedir ayuda.
-Alfabeto.
Cada persona representa una letra del alfabeto y tiene que
juntarse para formar palabras.
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-Reducirla violencia. -Desarrollar procedimientos
pacíficos de resolución de
conflictos.
-Identificación del
problema.
-Búsqueda de
-Taller de cuentacuentos:
Cuento: El perro Bonachón.
Érase una vez un perrillo precioso de color canela, se llamaba
bonachón, y tenía las orejas muy largas, pero muy largas. Cuando
-El cuento.
-Unas
ilustraciones
10. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 11 - Autores: Planeta Visual
soluciones.
-Elegir solución más
adecuada.
-Probar la solución.
andaba, las arrastraba por el suelo; si bebía agua metía antes
las orejas que la lengua y al correr parecía que dos alas salían
de su cabeza para echar a volar.
Bonachón, era el perro más juguetón del lugar, le encantaba
jugar con los demás animales. Pero le ocurría algo terrible:
cuando comenzaba a jugar sacaba sus garras y arañaba y hería,
incluso tiraba bocados de verdad. La verdad es que el no sabía
que hacía daño, pero los demás animales empezaron a enfadarse
y le dejaron solo.
(Identificar entre todos el problema: ¿qué le pasará al
perrito?).
Como nadie quería jugar con él, se fue al campo, se escondió
entre los matorrales y decidió que si nadie le quería se
convertiría en un perro rabioso que asustaría a todo el mundo.
Desde luego nadie se atrevía a pisar el campo, pues todos le
temían. Aquella situación no podía durar mucho más tiempo, ya
que no tenían qué comer.
(Buscar posibles soluciones: ¿qué creéis que podrían hacer
los animales para solucionar el problema?).
Los animales se reunieron y decidieron mandar a Col para que
hablara con él. ¿Qué quién era Col?. Pues era el único animal a
quien el perro no podía morder: Col era un caracol.
El caracol llegó muy lentamente a la casa de Bonachón y lo
llamó: ¡Bonachón, Bonachón!. Bonachón salió disparado y el
caracol al verlo se escondió en su caparazón. Él sacó sus garras
y le dio muchas vueltas a aquella cosa que parecía una piedra.
Cuando se cansó vio cómo una cabecilla pequeña asomaba por
debajo y le decía:
-Quiero hablar contigo.
-Vaya una piedra que habla, qué rara.
-Soy el caracol Col, me han enviado los animales del bosque para
decirte que te tienen un miedo terrible.
-Pero si yo sólo quiero jugar con ellos.
-En cambio ellos no quieren jugar contigo porque les haces
mucho daño, siempre salen heridos de eso que tú llamas juego.
-Pero, ¿cómo les hago daño?.
-Eso que tú llamas juego es sólo violencia.
-¿Y qué es eso?.
que
representen el
cuento.
11. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 12 - Autores: Planeta Visual
-Pegar patadas, arañar, tirar bocados, pelear, insultar... Eso es
violencia.
-Entonces, ¿qué es jugar?.
-Jugar es disfrutar.
(Probar la solución: ¿dará resultado la solución de Col?).
Bonachón pensó mucho sobre lo que le había dicho el caracol y
comprendió porque nadie quería jugar con él, y como era muy
listo cambió su forma de jugar. Desde aquel día Bonachón volvió
a ser amigo de todos los animales y fue mucho más feliz que
estando todo el día solo y enfadado.
-Reducirla violencia. -Desarrollar procedimientos
pacíficos de resolución de
conflictos.
-Análisis de la
situación conflictiva.
-Rincón de los conflictos.
Es un momento escolar organizado para que alumnos y
profesores puedan hablar de conflictos que han surgido a lo
largo de la jornada escolar, con el fin de mejorar la convivencia.
La organización del rincón supone:
-Destinar una pequeña parte del tiempo semanal.
-Disponer el espacio de la clase de manera que favorezca el
diálogo y ayude a fortalecer con este simbolismo la actitud de
cooperación entre todos sus miembros.
-Dialogar para entenderse mejor: determinar el problema, por
qué ha surgido, cual ha sido la consecuencia, cómo se podía
haber solucionado mejor...
El maestro debe actuar como mediador y facilitador del
proceso.
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-Reducirla violencia. -Desarrollar procedimientos
pacíficos de resolución de
conflictos.
-Identificación del
problema.
-Búsqueda de
-Marionetas conflictivas.
Una manera de usar las marionetas consiste en representar un
conflicto de “verdad”. Por ejemplo, el profesor empieza una
-Marionetas.
12. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
- 13 - Autores: Planeta Visual
soluciones.
-Elegir solución más
adecuada.
-Probar la solución.
discusión entre dos marionetas-guantes que lleva:
“Tú cogiste mi libro”
“¿Qué dices?. El libro es mío”.
La parodia se sigue desarrollando hasta el punto en que hay que
tomar una decisión. La marioneta pregunta a los espectadores:
“¿Qué debo hacer?”, y estos tienen que pensar las posibles
soluciones.
Se representarán las soluciones pensadas por los niños y el
profesor preguntará: “¿Creéis que esto funciona?”. De esta
manera se evaluarán cada una de las alternativas.
13. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS .
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