La autora describe sus prácticas docentes en tres niveles educativos, enfrentándose a diferentes desafíos tecnológicos. En el nivel secundario cuenta con buena infraestructura, mientras que en la capacitación los obstáculos tecnológicos dificultan la formación continua de los docentes. Implementa diversas herramientas digitales para organizar contenidos y evaluar a los estudiantes.

2. En este trabajo comentaré mis prácticas áulicas que
se desarrollan en 3 niveles:
secundario -colegio privado de zona norte del Gran
Bs. As.-
superior -ISFD N° 117, San Fernando- profesora de
Geografía y de Práctica docente-,
Capacitación por la provincia de Buenos Aires,
espacio en el que además, soy Especialista en
disciplinas y TIC (o sea, las TIC utilizadas en
Geografía) - ETR de D de Formación Continua-.

3. Secundario, un mundo lleno de ventajas
tecnológicas del primer mundo…
Superior, contamos con piso tecnológico, pero
es deficiente; las dificultades se refieren a la
ausencia de netbook de los alumnos de 2° año
(práctica docente); en 4° año, no han tenido
la posibilidad de darles uso pedagógico,
cuestión que estamos tratando de solucionar.

4. Capacitación, aquí me he encontrado con los
peores escollos a sortear:
ausencia de piso tecnológico para el cursado
de actualizaciones disciplinares referidas a
cartografía digital, uso de las netbook en
Geografía…
instancias de capacitación que frustran a los
docentes que desean capacitarse.

5. Secundario: tenemos aulas virtuales para cada
curso. Además de utilizar las herramientas
multimedia para organizar los objetivos de
enseñanza y aprendizaje, oriento a los alumnos
en producciones propias con diferentes
programas. Las evaluaciones a veces, son
realizadas en las netbook con diferentes
softwares. Contamos con proyectores y pizarras
digitales en las aulas. Nos comunicamos por el
aula pero también por correo electrónico.

6. Revisión preparada por el docente para repasar
antes de una evaluación
http://www.sanmarcos.edu.ar/publico/comercio
justo/
http://www.sanmarcos.edu.ar/publico/cafejusto
1/
http://www.sanmarcos.edu.ar/publico/cafejusto
2/

7. Presentación de los alumnos para un
intercambio intercolegial-cultural
http://prezi.com/7audznjmslrd/presentacion-
sm-nz/
Realización de los alumnos de 4° año como
cierre de un estudio de caso (metiendo un
video dentro de otro con movie maker)
http://www.youtube.com/watch?v=x4d2TJo5
GQ8

9. Realización de los alumnos
de 6° año para presentar
su plan de investigación
http://juanchi34.edu.
glogster.com/juancho-
y-agus-y-kaki

10. Elaboran también power point o prezis para
sus exposiciones orales, mapas mentales en X-
mind o Freemind, antes de comenzar
una unidad. Trabajamos con
ejercicios de Hot potatoes
y hacemos collages con
gimp o Irfanview.

11. Google Earth y 2 Mp. Como nos dice Barbero,
M. (2000): “…la incorporación de la imagen -
sacándola del mito platónico que identifica
imagen con engaño, o con trampa y magia , a
donde ha estado confinada hasta hace bien
poco- al proceso cognitivo posibilitando,
merced a su digitalización reunir las dos
mitades del cerebro que, en Occidente, hemos
tenido radicalmente separadas…”

13. Elaboramos una presentación de un proyecto
de articulación con nivel primario.
http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/16
41179/Proyecto+Imgenes+satelitales/

14. Como facilitadora contribuyo a la redacción del
blog:
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/bitacora/index.cgi?wI
dPub=135
Gestiono las aulas virtuaesl de OEA, Práctica,
Minorias y su aplicación en las NTICXs.
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/index.cgi?id
_curso=120
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/index.cgi?id
_curso=48&id_curso_ant=120

15. Aquí utilizamos Cool Text para hacer logos o imágenes-
Picturetrail –para galería de imágenes-. Cmaps nos ayuda
mucho en la elaboración de síntesis de textos leídos en
clase, sumamos X-mind y Freemind; trabajamos con
infografías animadas y por supuesto, un voky-
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/programas.
cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=106&id_curso=
120
http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/programas.
cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=112&id_curso=
122

16. http://isfd117.bue.infd.edu.ar/aula/program
as.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad=76&id_cu
rso=122

17. Foros y mensajería interna, además del correo
electrónico, pero hacemos hincapié en la
utilización del aula virtual, porque se observa
cierta resistencia.
El trabajo con la wiki ha costado mucho
esfuerzo, los alumnos se confundían al
participar pero después se sintieron muy a
gusto.

18. Solucionamos la falta de piso tecnológico con
pendrive...
Para subir y archivar material nos basamos
fundamentalmente en blogs y Google Drive.
http://regionvigeo.blogspot.com.ar/
el personal:
http://blogs.flacso.org.ar/geoomundo/

19. VIDEOJUEGOS:
http://www.playagainstallodds.com/
http://www.stopdisastersgame.org/es/home.
html

20. TSe propicia el uso de celulares para buscar
información, GPS, para tener a mano un plano o
mapa. Realizamos teleconferencias con Skype.
Para subir materiales de archivo, slideshare.
Los buscadores que más me satisfacen son: google
chrome, Explorer, Mozilla para algunos programas
como exe_learning o edilim que abren mejor en
esos navegadores.

21. La sociedad de la información llegó para
quedarse…gracias a ella podemos evaluar
trayectorias, el modelo 1 a 1, permite su
ritmo a cada alumno. Revisar y construir sus
propios aprendizajes. El texto multimedia del
que nos habla Cassany, D. (2002) permite que
se integren los sistemas de representación del
conocimiento.

23. Como nos dicen Kuklinski, H. y Romaní, C. (2007): la web
2.0 nos permite “… el aprovechamiento de la inteligencia
colectiva; la gestión de la base de datos como
competencia básica; el fin del ciclo de las actualizaciones
de versiones del software; los modelos de programación
ligera junto a la búsqueda de la simplicidad; el software
no limitado a un solo dispositivo; y las experiencias
enriquecedoras de los usuarios…”

24. Más arriba hablamos de la importancia de los foros,
participación significa compartir la acción con otros, nos
dice Appadurai, convertir a la escuela en el lugar de
recreación de lo público, de conversación entre
generaciones, entre jóvenes que se atrevan a llevar sus
verdaderas preguntas. Para esto, necesitamos docentes
que escuchen, incluyan, respeten y favorezcan el
crecimiento personal de cada alumno.
Berenice Heredia

25. -Appaduraí,Arjun. “Dislocación y diferencia en la economía cultural global”. En La modernidad
desbordada. Dimensiones culturales de la globalización. Buenos Aires: FCE.
-Cassany, Daniel. “La alfabetización digital”. Ponencia plenaria presentada en el XIII Congreso
Internacional de la Asociación Lingüística y Filológica de América Latina(ALFAL), Ciudad Universitaria
Rodrigo Facio, Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, 18-23 de febrero de 2002, con el título
“La escritura y la enseñanza en el entorno digital”.
-Feixa, Carles. "Tarzán, Peter Pan, Blade Runner. Relatos generacionales en la era global." En Larrosa,
Jorge (ed.) Entre nosotros. Sobre la Convivencia entre Generaciones. Barcelona: Fundació Viure i
Conviure, junio 2007.
-Huergo, Jorge. “Una reescritura contrahegemónica de la formación docente”. En Revista Nómadas, Nª
33. Bogotá. jul/dic. 2010. Disponible en
línea:http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
75502010000200010&lng=es&nrm=. Última fecha de consulta: 4 de marzo de 2013.
-Kuklinski, H. y Romaní, C. (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Bajo
licencia Creative Commons. Disponible en http://www.planetaweb2.net/
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