Tareas del Módulo 2 del curso Clásicos Escolares

Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M. Carmen Gavira Durán(IES Fernando Quiñones)
Elisa GarridoVerdugo(IES Hipatia)
(Equipo de coordinación pedagógica)
Tarea obligatoria 2. Curso de formación “Clásicos Escolares” 2015/2016
TAREA OBLIGATORIA 2. SIEMPRE LOS CLÁSICOS CON
NUEVAS TECNOLOGÍAS
CURSO DE FORMACIÓN 15/16
Nombre y apellidos
María Victoria Pozo Sánchez
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
1.- ACTIVIDAD UNO: INVESTIGAR SOBRE UN AUTOR
UNIVERSAL COMO JULIO VERNE
A. CONTEXTO:
Estamos en un centro de Educación Infantil y primaria da la capital de
Sevilla (C.E.I.P. Hermanos Machado) de compensatoria con un 25% de
alumnado de etnia gitana. Soy tutora de tercero (de una sola línea) con
16 alumnos/as donde 5 de ellos son de etnia gitana, y en la mayoría de los

casos sus familias no participan mucho en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
B. OBJETIVOS:
 Conocer la vida Julio Verne.
 Conocer las principales obras de Julio Verne.
 Realizar un cuadro-ficha en Word usando los ordenadores del centro
donde sepamos expresar por escrito los datos obtenidos en nuestra
búsqueda.
 Aprender a grabar un audio.
 Saber acceder a la página web del centro para poder escuchar el
audio.
 Sensibilizarse y aprender de los autores clásicos a nuestro nivel
educativo enriqueciéndonos de ello.
C. CONTENIDOS:
 Biografía de Julio Verne.
 Principales obras de Julio Verne.
 Nociones principales de Word.
 Página web del centro.
 La grabadora.
D. METODOLOGÍA:
Esta actividad se va a realizar en 4 grupos de 4 (somos 16 en total en
clase), para trabajar mejor el trabajo cooperativo en el aula. En la
primera sesión bajamos al aula de informática y explicamos unas
nociones básicas de como hacer el cuadro donde vamos a escribir la
información obtenida en Wikipedia. En la segunda sesión seguimos en el
aula de informática donde buscaremos la información requerida que irá
expresada en la ficha donde sacaremos lo importante y lo que
necesitamos (donde nació y murió, cómo fue su vida, su familia, que
estudió y cuales fueron sus obras más importantes). En la tercera sesión
lo escribiremos en la ficha siguiendo el orden establecido. En la cuarta

sesión cada grupo grabará su trabajo en una grabadora que tendrá la
profesora donde se irán exponiendo los trabajos. En la quinta y última
sesión se subirán los audios a la página web del centro para que el resto
de los compañeros/as del colegio lo puedan escuchar y aprender a la vez.
Un ejemplo de ficha a utilizar por los alumnos/as sería la siguiente, es
una ficha muy básica porque estamos hablando de alumnos/as de tercero
de primaria.
AUTOR:
BIOGRAFÍA:
PRINCIPALES OBRAS:
FOTOGRAFÍA:

E. SESIONES:
Usaremos 5 sesiones para realizar esta actividad, una por cada día de la
semana de lunes a viernes.
F. COMPETENCIAS:
 Comunicación lingüística: a través de la comunicación entre los
miembros de los equipos, la solicitud de información de fuentes
externas, la redacción de la información obtenida y la presentación
oral de la grabación realizada.
 Competencia matemática, científica y tecnológica: trabajar el
método científico para el análisis de datos y deducción de las
informaciones obtenidas.
 Competencia digital: la búsqueda de información se realizará a través
de internet y del uso de un ordenador y la presentación del trabajo
se realizará usando un programa informático (Word). La grabadora
también es un elemento digital.
 Aprender a aprender: se adquiere a través de la selección y uso de
diferentes fuentes de información, análisis de los datos, toma de
decisiones por parte del grupo y elaboración de las propuestas
obtenidas.
 Iniciativa y emprendimiento: se ha trabajado ya que está relacionada
con todas las áreas y tiene que ver con el autoconocimiento que tiene
cada alumno/a de él mismo, su autoestima y la capacidad que tiene
para encontrar la respuesta adecuada y dar ideas espléndidas al
trabajo.
 Competencia social y cívica: se han desarrollado habilidades
relacionadas con la comunicación, el conocimiento de uno mismo y la
resolución de diferentes conflictos que se han ido sucediendo a lo
largo de las distintas sesiones.
 Conciencia y expresión cultural: realizar el trabajo en grupo permite
ser más creativo y contribuye a reforzar o a adquirir nuevos
conocimientos culturales.

G. MATERIALES:
 Sala de ordenadores del centro con impresora.
 Grabadora.
 Cuaderno, folios y lápiz por si hay que tomar notas.
H. EVALUACIÓN:
 Conoce la vida Julio Verne.
 Conoce las principales obras de Julio Verne.
 Realiza un cuadro-ficha en Word usando los ordenadores del centro
donde sepamos expresar por escrito los datos obtenidos en nuestra
búsqueda.
 Aprende a grabar un audio.
 Sabe acceder a la página web del centro para poder escuchar el
audio.
 Se sensibiliza y aprende de los autores clásicos a su nivel y aprende
de ello.

I. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
 Participa activamente en la conversación contestando preguntas y
haciendo comentarios relacionados con el tema.
 Emplea la lengua oral con distinta finalidades (académica, social y
lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los
objetivos de la comunicación.
 Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
2.- ACTIVIDAD 2: REALIZACIÓN DE UN GLOGSTER
BASADO EN LA VIDA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
A. CONTEXTO:
Estamos en un centro de Educación Infantil y primaria da la capital de
Sevilla (C.E.I.P. Hermanos Machado) de compensatoria con un 25% de
alumnado de etnia gitana. Soy tutora de tercero (de una sola línea) con
16 alumnos/as donde 5 de ellos son de etnia gitana, y en la mayoría de los
casos sus familias no participan mucho en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
B. OBJETIVOS:
 Conocer la vida de Gabriel García Márquez.
 Buscar información en internet sobre sus principales obras.
 Sacar por impresora algunas fotografías sobre él y portadas de sus
obras más conocidas.
 Construir un póster-mural sobre la información recogida.

 Tomar conciencia de la importancia de los clásicos dentro y fuera de
nuestro país.
C. CONTENIDOS:
 Biografía de Gabriel García Márquez.
 Principales obras del autor.
 Disposición de diferentes informaciones en una cartulina.
 Blog de la biblioteca del centro.
D. METODOLOGÍA:
clase), para trabajar mejor el trabajo cooperativo en el aula. En la
primera sesión bajamos al aula de informática y explicamos unas
nociones básicas de como buscar la información sobre la biografía del
autor y sus principales obras en Wikipedia. En la segunda sesión
seguimos en el aula de informática donde grabaremos en un archivo toda
la información relevante que nos sirve y suprimiremos la que no
incluyendo biografía muy básica, principales obras, importancia del autor
a nivel mundial y algunas fotos sobre él y portadas de libros relevantes
de su bibliografía. En la tercera sesión organizaremos la cartulina para
ver qué vamos a colocar en cada parte. En la cuarta sesión

construiremos el póster siguiendo el orden establecido por el grupo. En
la quinta y última sesión se hará una fotografía a cada grupo de
alumnos/as con su póster ya completo y hecho (tienen permiso para salir
por internet ya que sus padres/madres o tutores legales firman un papel
de consentimiento a principios de curso) que se subirá al blog de la
biblioteca del centro para que el resto de la comunidad educativa
también pueda disfrutar del trabajo hecho.
La cartulina tendría más o menos la siguiente distribución:
NOMBRE DEL AUTOR
BIOGRAFÍA OBRAS MÁS
SENCILLA IMPORTANTES
IMÁGENES
E. SESIONES:
Usaremos 5 sesiones para realizar esta actividad, una por cada día de la
semana de lunes a viernes.
F. COMPETENCIAS:
miembros de los equipos, la solicitud de información de fuentes
oral de la grabación realizada.
 Competencia digital: la búsqueda de información se realizará a través
de internet y del uso de un ordenador y la presentación del trabajo
se realizará usando un programa informático (Word). La grabadora
también es un elemento digital.

decisiones por parte del grupo y elaboración de las propuestas
obtenidas.
 Iniciativa y emprendimiento: se ha trabajado ya que está relacionada
con todas las áreas y tiene que ver con el autoconocimiento que tiene
cada alumno/a de él mismo, su autoestima y la capacidad que tiene
para encontrar la respuesta adecuada y dar ideas espléndidas al
trabajo.
 Conciencia y expresión cultural: realizar el trabajo en grupo permite
ser más creativo y contribuye a reforzar o a adquirir nuevos
G. MATERIALES:
 Cartulina blanca, folios, rotuladores gordos de diferentes colores,
tijeras y pegamento en barra.

 Aula de informática con impresora.
 Cámara de fotos.
H. EVALUACIÓN:
 Conoce la vida de Gabriel García Márquez.
 Busca información en internet sobre sus principales obras.
 Saca por impresora algunas fotografías sobre él y portadas de sus
obras más conocidas.
 Construye un póster-mural sobre la información recogida.
 Toma conciencia de la importancia de los clásicos dentro y fuera de
nuestro país.
I. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
 Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales
de un texto.
 Muestra comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes tipos
de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales, cohesionadas, y
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
 Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a
la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se
trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

3.- ACTIVIDAD TRES: TRABAJO POR PROYECTO SOBRE
ANDALUCÍA
1) EL CONTEXTO (tipode centro, alumnado,curso materia) DE LA TAREA.
Estamos en un centro de Educación Infantil y primaria da la capital
de Sevilla (C.E.I.P. Hermanos Machado) de compensatoria con un
25% de alumnado de etnia gitana. Soy tutora de tercero (de una sola
línea) con 16 alumnos/as donde 5 de ellos son de etnia gitana, y en la
mayoría de los casos sus familias no participan mucho en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El proyecto a realizar es a nivel de centro y trata de conocer a
nuestra Comunidad Autónoma en sus características más relevantes
(personajes ilustres, escritores, gastronomía, monumentos,
costumbres, bailes…) incluyendo en el proyecto el desarrollo de
todas las materias donde la más importante a destacar será lengua.
2) DESARROLLO DE LA TAREA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES (sesiones, secuenciación
de las actividadesque se desarrollarían).
La tarea consistirá en realizar un mural del mapa de Andalucía donde
se dividirán por provincias y de cada provincia se buscará un
,

escritor/a clásico andaluz del que se trabajarán tres apartados:
a) Biografía del autor/a.
b) Lectura de un trocito de una obra suya relevante.
c) Pegar una foto del escritor/a en la provincia que corresponda.
Para realizar esta tarea se harán una serie de actividades:
1. Calcar el mapa de Andalucía dejando claro sus límites y las 8
provincias, se hará usando la pizarra digital (1ª sesión).
2. Buscar en internet (p.e. Wikipedia) la biografía del autor que le toca
a nuestra clase que pertenece a la provincia de Sevilla (Gustavo
Adolfo Bécquer) (2ª sesión).
3. Elección de una poesía del autor (Volverán las oscuras golondrinas…)
y lectura en voz alta por parte de varios alumnos/as (3ª sesión).
4. Buscar en internet una foto del autor e imprimirla (4ª sesión).
3) COMPETENCIASCLAVE QUE SE TRABAJAN.
miembros de la clase, la solicitud de información de fuentes
oral y escrita del trabajo.
 Competencia digital: la búsqueda de información se realizará a
través de internet y del uso de un ordenador o Tablet y la
presentación de parte del trabajo se realizará usando un programa
informático (Word).
decisiones por parte de la clase y elaboración de las propuestas
obtenidas.

 Iniciativa y emprendimiento: se ha trabajado ya que está
relacionada con todas las áreas y tiene que ver con el
autoconocimiento que tiene cada alumno/a de él mismo, su
autoestima y la capacidad que tiene para encontrar la respuesta
adecuada y dar ideas espléndidas al trabajo.
 Conciencia y expresión cultural: realizar el trabajo en grupo
permite ser más creativo y contribuye a reforzar o a adquirir nuevos
1.- OBJETIVOS
 Conocer la vida de Gustavo Adolfo Bécquer.
 Conocer las principales obras de Gustavo Adolfo Bécquer
 Extraer de su biografía la información más importante y resumirla.
 Saber buscar información en internet.

 Conocer los límites de Andalucía y sus 8 provincias.
 Sensibilizarse y aprender de los autores clásicos a nuestro nivel
educativo enriqueciéndonos de ello.
2.- CONTENIDOS
 Biografía de Gustavo Adolfo Bécquer.
 Principales obras de Gustavo Adolfo Bécquer.
 Nociones principales de Word y de pizarra digital.
 Wikipedia.
 Buscador de imágenes de google.
3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Conoce la vida de Gustavo Adolfo Bécquer.
 Conoce las principales obras de Gustavo Adolfo Bécquer
 Extrae de su biografía la información más importante y resumirla.
 Sabe buscar información en internet.
 Conoce los límites de Andalucía y sus 8 provincias.
 SE sensibiliza y aprende de los autores clásicos a su nivel educativo
enriqueciéndose de ello.
4.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
 Emplea la lengua oral con distinta finalidades (académica, social y
lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a
los objetivos de la comunicación.
 Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación adecuada.
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
 Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas
principales de un texto.
 Muestra comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes
tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales,
cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
 Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas.
 Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a
la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se
trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
4) TIPOS DE AGRUPAMIENTOS (distribución de grupos y detalle de las funciones de los
participantes).
clase), para trabajar mejor el trabajo cooperativo en el aula.
Grupo 1: realizará el mapa.

Grupo 2: buscará la biografía y hará el resumen.
Grupo 3: buscar una foto del autor, imprimirla, plastificarla y ponerle el
velcro.
5) PRODUCTO FINAL, qué pretende conseguir el proyecto: una exposición, un periódico
digital, la creación de un podcast, códigos q, lecturas colectivas, dramatizaciones,
etc.
La finalidad de esta actividad será incorporarla a un proyecto que se va
a trabajar a nivel de centro con el fin de hacer una exposición sobre
nuestra comunidad autónoma (Andalucía) y sus diferentes
características (gastronómicas, sociales, culturales, de costumbres,
fiestas populares…) y que será expuesto el día 25 de febrero en el patio
del centro después del desayuno andaluz.

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