Este documento presenta tres resúmenes de un minuto o menos sobre el tema de la globalización e infancia: 1. Explora cómo la película Binta y la Gran Idea muestra los desafíos que enfrentan las niñas en el sur de Senegal para asistir a la escuela y las formas en que la globalización afecta a las comunidades locales. 2. Examina cómo el documental La Espalda del Mundo ilustra las duras condiciones de trabajo que enfrentan los niños en Perú y plantea preguntas sobre cómo

1. Infancia yInfancia y
GlobalizaciónGlobalización

2. Pensar
sociológicamente
Imaginación
Sociológica
(W. Mills, 1970)
Distanciarse
de las rutinas
cotidianas

3. • ¿Quedamos para tomar un café?
• ¡Necesito un café!
• ¿Sólo, con leche, descafeinado?

4. ¿Quedamos para tomar un café?
• Valor simbólico:
“Cuando dos personas quedan
para tomar un café tienen más
interés en el encuentro que en la
bebida”
Rito Social

5. ¡Necesito un café!
• Droga:
“Cafeína tiene un efecto
estimulante en el cerebro y su
consumo puede crear hábito”

6. ¡Necesito un café!
Café
Alcohol
Tabaco
Marihuana
Cocaína
Heroína
Cada cultura acepta socialmente
unas drogas y rechaza otras

7. ¿Sólo, con leche, descafeinado…?
¿…de comercio justo?

8. ¿Sólo, con leche, descafeinado…?
• Opciones vitales:
•Cafetería del barrio
•Sturbucks
•Comercio justo
Globalización
“Piensa global, actual local”
Toma de conciencia

9. ¿Sólo, con leche,
descafeinado…?
•Relaciones socioeconómicas:
Países desarrollados
Países en vías de desarrollo
“El café, después del petróleo, es la mercancía
más valiosa del comercio internacional”

10. • ¿Quedamos para tomar un café?
Valor simbólico Rito social
• ¡Necesito un café!
Droga aceptada socialmente
• ¿Sólo, con leche, descafeinado?
Opciones vitales /
Relaciones Socioeconómicas

11. Pensar
sociológicamente
Imaginación
Sociológica
(W. Mills, 1970)
Distanciarse
de las rutinas
cotidianas
Nuestra
Sociedad

12. Sociedad …
• … Post-industrial
• … del Ocio
• … de la información
• … del Conocimiento
• … de la Imaginación

13. SociedadPost-industrial
Características Principales
Urbana
Sector Servicios
Bienestar social

14. SociedadPost-industrial
Conceptos a tener en cuenta
Globalización
Diversidad
Cultural
Ocio

15. Pensar
sociológicamente
Imaginación
Sociológica
(W. Mills, 1970)
Distanciarse
de las rutinas
cotidianas
Globalización
e Infancia

16. Binta

17. Binta y la Gran Idea
• Binta tiene siete años, vive en una preciosa
aldea junto al río Casamance, en el sur de
Senegal, y va al colegio. Su prima Soda no
tiene la misma suerte. A ella no se le
permite aprender las cosas que ignora de
este mundo. Binta admira a su padre, un
humilde pescador que, preocupado por el
progreso de la humanidad, está empeñado
en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.

19. • ¿Quién son los tubab?
• ¿Por qué se ríen los compañeros de Binta?
• Si Binta no hubiera ido a la escuela ¿Su padre habría llevado a cabo la
Gran Idea?
• En la película sale una mujer que vende naranjas ¿Por qué crees que la
han engañado?
• ¿Qué pretende conseguir el padre de Binta con la adopción del niño tubab?
¿Crees que sería feliz con Binta?
• ¿Cómo se divierten los niños y niñas de la película? ¿Qué diferencias hay
entre tus juegos y los suyos?
• ¿Es necesario tener un reloj en el pueblo de Binta? ¿Por qué?
• ¿Qué podemos aprender de los amigos y la familia de Binta?
• ¿Qué diferencias hay con tu escuela y la de Binta? ¿Qué semejanzas?
• Los compañeros y compañeras de Binta se movilizan para que su amiga
asista al colegio ¿Por qué te movilizarías tú?

20. ¿Qué es la Globalización?
• Interconexión e interdependencia entre países
en las dimensiones:
–Económica
–Política
–Cultural y Social

21. Dimensión Económica
•Aumento masivo en los flujos financieros
transfronterizos
• Liberalización del comercio internacional
• Creciente protagonismo de empresas
transnacionales.

22. Dimensión Política
• Creciente influencia de actores externos en el proceso
político, tales como empresas transnacionales,
organizaciones no gubernamentales e instituciones
internacionales (por ejemplo, FMI, Banco Mundial y OMC)
• Fortalecimiento de marcos institucionales supranacionales
(Unión Europea) o bloques comerciales de integración
regional (MERCOSUR etc.).

23. Dimensión Social y Cultural
• Ampliación del alcance de Internet y de la televisión vía
satélite
• Profundas transformaciones en las relaciones
interpersonales e intrafamiliares.
• Aumento y diversificación de la migración internacional.

24. Pensar
sociológicamente
Imaginación
Sociológica
(W. Mills, 1970)
Distanciarse
de las rutinas
cotidianas
Trabajo
Infantil

25. LA ESPALDA
DEL MUNDO
Dirección: Javier Corcuera.
País: España.
Año: 2000.
Duración: 89 min.
Intérpretes: Guinder Rodríguez, Mehdi Zana,
Thomas Miller, Tomás Rangel.
Guión: Elías Querejeta, Fernando León de Aranoa,
Javier Corcuera.
Fotografía: Jordi Abusada.
Montaje: Iván Fernández, Nacho Ruiz-Capillas.
Tipo: Documental.

26. Sinopsis
Este un documental narra tres historias tres historias
sobrecogedoras, El niño, La palabra y La vida cuyo único punto
en común es la marginalidad.
El niño: La vida de los niños peruanos del
extrarradio de Lima, que en lugar de ir a la escuela se pasan el
día picando piedras, es un relato tierno y duro a la vez.
Escuchar cómo hablan de los problemas de los adultos, cómo
razonan su obligación al trabajo, cómo se sienten responsables
de sus familias; y a la vez verlos jugar al fútbol con ilusión, o
contar sus aspiraciones en la vida (el protagonista de esta
historia quiere ser contable) te devuelve a la infancia y a la
inocencia de los primeros años. Sin embargo, la realidad es bien
distinta: esos niños no saldrán de ese extrarradio donde, por
azar, les ha tocado vivir, y que no existe para la gente que vive
en la ciudad.

30. Para reflexionar
* ¿Cuáles son las condiciones de trabajo de los niños y
niñas que aparecen en la película? ¿Qué problemas en términos de
salud y seguridad crees que puede tener para estos niños la forma
en que desempeñan su trabajo?
* ¿Qué impresión te producen los padres y madres que
aparecen en la película hablando del trabajo de sus hijos?
* ¿Por qué les hace tanta gracia a los niños trabajadores las
bromas de los payasos del circo sobre el trabajo?
* ¿Qué piensas de que los niños y niñas trabajadores se auto
organicen sindicalmente para defender sus derechos?
* ¿Crees que en la película se da una cierta comprensión
hacia ciertas formas de delincuencia? ¿Qué opinas al respecto?
* ¿De qué forma se debería abordar el fenómeno del trabajo
infantil, desde la erradicación o desde la regulación? ¿Qué
argumentos a favor y en contra encuentras en cada una de las
posiciones del debate sobre el trabajo infantil?

31. CONOCER PARA ACEPTAR
(Basada en el diseño de Ignacio Menéndez Villagroy
La historia de la humanidad es la historia de las migraciones

32. • España es hoy un país de inmigración, es
decir, emigran menos de los que
inmigran. Esta nueva situación crea entre
nosotros ciertas desconfianzas. Algunos
creen que vienen a quitarnos los puestos
de trabajo; otros que son causantes de la
delincuencia; otros que ponen en peligro
nuestras señas de identidad. Pero,
también, hay quienes creen que nos
enriquecen con su trabajo, con sus
costumbres, arte y formas de entender la
vida.

33. Conocer para Aceptar
• España. Años sesenta: Dos millones
de españoles salen del país
empujados por la necesidad. Su
destino: Alemania, Francia, Suiza y los
Países Bajos. La mitad son
clandestinos y viajan sin contratos de
trabajo. El ochenta por ciento son
analfabetos. Ante ellos se levanta el
muro del idioma y las costumbres
diferentes. España. En la actualidad:
Otros necesitados llaman a la puerta
de un país próspero. Casi nadie se
acuerda de la otra historia. Josefina sí.
Ella recuerda su viaje en el tren de la
memoria. Destino: Núremberg,
Alemania.

34. • En este trabajo sois estudiantes
del ciclo formativo de grado
superior de Educación infantil
procedentes de Marruecos,
China, Senegal, Ecuador y Perú
y os habéis propuesto hacer de
guías turísticos para vuestros
compañeros/as.
• Tened en cuenta que cada vez
es más alta la probabilidad de
que os encontréis trabajando
con niños y niñas procedentes
de estos países
Pongámonos en la piel del otro, del extranjero.

35. Conocer para
Aceptar
•Marruecos
•Ecuador
•Senegal
•Rumanía
•China

36. Actitudes

37. Actitudes
•¿Qué es una actitud?
•¿Cómo se forman?
•¿Se pueden modificar las actitudes?

38. ¿Qué es una act it ud?
-Predisposición a actuar antes de ejecutar un comportamiento que
puede estar influenciado, por algún tipo de componente del carácter
personal.
-Predisposición positiva o negativa hacia algo o alguien, se compone
de 3 partes: lo afectivo, cognitivo y lo conductual.
-Grado de inclinación hacia un objeto social determinado, dado por
los sentimientos, pensamientos y comportamientos hacia el mismo.
Las actitudes son las predisposiciones a responder
de una determinada manera con reacciones
favorables o desfavorables hacia algo

39. ActitudActitud
Conductual Afectivo
Cognitivo

40. • Elemento cognitivo.- modo en el que percibe la
situación, pensamiento, idea y creencia que la persona
tiene acerca de algo.
• Afectivo.- sentimientos o emociones que produce un
objeto o situación. Entre las emociones están el
temor, simpatía, odio, envidia, amor, desprecio….
• Conductual.- la tendencia a actuar de determinada
manera ante un suceso, objeto o situación.

41. ¿Cómo se forman las actitudes?
Las actitudes se aprenden
-Condicionamiento clásico
-Condicionamiento operante
-Modelado
-Comparación social

42. Condicionamiento clásico
Las actitudes se aprenden
Aprendizaje basado en la asociación
El famoso perro de Paulov
Un niño pequeño ve a su madre frunciendo el ceño y mostrando
otros signos de descontento cada vez que encuentra miembro de un
particular grupo étnico. Al principio, el niño es bastante neutral hacia los
miembros de este grupo y hacia sus características visibles (Vestido,
acento...).
Sin embargo, posteriormente estas características visibles se
asocian con las reacciones emocionales negativas de la madre
produciéndose el condicionamiento clásico:
El niño llega a reaccionar negativamente hacia esos estímulos,
así como a los miembros de ese grupo social.

43. Condicionamiento Opernate
Las actitudes se aprenden
Otro Aprendizaje basado en la asociación
Ley
del Efecto

44. Modelado
Las actitudes se aprenden
Aprendizaje por observación
Imitamos mejor que obedecemos
Aprendemos muchos comportamientos
observando simplemente lo que hacen los demás.
Nos identificamos con determinados modelos
atractivos para cada uno de nosotros y actuamos o
pensamos como ellos.

45. Comparación Social
Las actitudes se aprenden
Conformismo
Un universitario llamado Sam y cuatro de sus
amigos ven el discurso televisivo de un candidato a la
presidencia del gobierno. Sam está favorablemente
impresionado. Le gusta más que el candidato oponente
debido a su sinceridad.
Después del discurso , una de las amigas de Sam
afirma que el candidato le ha decepcionado, que lo
considera un pelele sin carisma y que ella prefiere al
candidato opuesto. Todos los demás coinciden con ella.
Sam parece confuso y algo angustiado. Por último,
murmura a sus amigos: “Supongo que no ha dado la
impresión de ser tan sincero como yo había esperado”.

46. Conformidad
Las actitudes se aprenden

47. Conformidad
Las actitudes se aprenden

48. Conformidad
Las actitudes se aprenden

49. ¿Se pueden modificar las actitudes?
•Persuasión
•Mensaje
•Emisor
•Receptor
•Conflicto
•Disonancia Cognitiva
•Método Socio-Afectivo

50. Persuasión

51. Persuasión

52. Persuasión

53. Persuasión

54. Persuasión

55. Persuasión

56. ¿Se pueden modificar las actitudes?
•Persuasión
•Mensaje
•Emisor
•Receptor
•Conflicto
•Disonancia Cognitiva
•Método Socio-Afectivo

57. Disonancia Cognitiva

58. ¿Se pueden modificar las actitudes?
•Persuasión
•Mensaje
•Emisor
•Receptor
•Conflicto
•Disonancia Cognitiva
•Método Socio-Afectivo

59. MétodoMétodo
Socio afectivoSocio afectivo
Actuar
Sentir
Pensar

60. “Una Clase Dividida”
• El documental narra la experiencia educativa de una
profesora de primaria que al día siguiente de la muerte de
Martin Luther King decide introducir en su aula una
lección práctica sobre la discriminación. Al día siguiente,
bastaron quince minutos para destruir todas las
enseñanzas morales que habían aprendido los niños
hasta entonces. La estrategia para lograr esto fue
sencilla: bastaba con convencer a los niños con ojos
azules de que eran superiores a aquellos que tenían los
ojos marrones. En unos minutos, los niños reproducían
en el aula y en el patio actitudes de marginación e incluso
de violencia que se dan en el mundo real. Por si todo esto
fuera poco, estos comportamientos se reprodujeron al día
siguiente, cuando la profesora reconoció haberse
equivocado el día anterior, siendo ahora los mejores los
que tenían los ojos marrones.
• El documental cuenta además la valoración que, 15 años
después, hacen de aquella experiencia los niños que
participaron en ella. Las enseñanzas que se pueden
extraer son muchas, y se muestra también cómo se
puede aplicar a otros contextos como el carcelario.
Prejuicios, marginación, discriminación… Actitudes que
podemos encontrar en nuestro mundo, en nuestra ciudad,
y quizás también en nuestro propio colegio.

62. Muchas
Gracias